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初中英語素質教育論文
英語作為一種外交語言，在國際交流上具有很重要的作用，所以學校對英語教學也比較重視。但是在應試教育的背景下，學校的教育往往以考試為目標，在教學中重視教師的“教”的作用，忽略了學生的“學”的作用；在教學方式上，教師為學生提供了現成的理論結果，忽略了學生的探究性學習；在教學手段上，教師注重對學生刻板的灌輸，忽略了學生的學習興趣；在教學的形式上，教師注重集體整齊劃一的教學模式，忽略了學生的個性發展；在教學內容上，教師注重對考試科目基礎知識的教授，忽略了學生語言交際和寫作能力培養［１］。這些現象與新課程的要求背道而馳，把本應該生動活潑的語言教學，變成了沉悶、枯燥的死記硬背教學，使學生的英語變成啞巴英語。如何提高學生的英語水平，使學生能夠學以致用，本文從以下幾點進行闡述。
１樹立正確的教學理念
素質教育是接替應試教育出現的，素質教育的出現主要是為了改善應試教育的弊端，其主要的目的是為了提高學生的整體素質。在教學中不僅重視知識的傳輸，同時也要將全面素質的提高提升教學日程。在教學中素質教育包括以下幾方面：
１．１教學目標：素質教育的教學目標不同于應試教育，應試教育主要關注的是學生的成績和升學率，而素質教育的教學目標，是要求學生在德、智、體、美、勞全面的發展。學生不僅要有聰明的才智，還要有強健的體魄，優良的品德、同時還要追求心靈美，熱愛勞動，這樣培養出的人才才能夠更好的服務于社會。
１．２對學生的關注：應試教育中，教師們更關注成績好的學生，因為這樣的學生能夠為教師帶來“業績”，教師的考評都是以學生的分數和升學率為依據［２］。而素質教育卻是面對全體學生，在教師的考評中，需要將全體學生的綜合素質表現考慮進去，這樣也會提高教師對全體學生的關注。１．３教學內容：應試教育主要以考試大綱為教學指導，將考試大綱中的內容作為重點授課內容。而素質教育卻將學生的全面素質提高，作為教學依據，在教學中，不僅要有基礎知識傳授，還要注重對學生體育、德育等方面的提高。
１．４教學方式：應試教育是教師的單向灌輸過程，學生處于被動的學習狀態，課堂氣氛沉悶，學生對授課內容沒有興趣。而素質教育是教師和學生的雙向互動教學，在教學中學生處于主體地位，能夠積極的參與到教學中，課堂氣氛更加輕松、活潑，學生在學習知識的過程中，能夠提高創新能力和思維能力等綜合能力。從上述可以看出，素質教育更適合當代的人才培養，英語教學作為一門引進的外國語言，更應該注重素質教育的培養，加強學生學習方法的指導，使學生能夠自行探索出適合自己特點的學習方式，并形成良好的學習習慣，在教學中盡量為學生創設英語語境，鼓勵學生自主組織口語交流活動，使學生的語言教育得到更好的發展。
２優化英語教學目標
英語學習大部分都是在課堂中完成，所以課堂的教學是英語學習的主要陣地。這就要求教師要設定合理的教學目標，使課堂教學能夠實現教學效果最大化。傳統的應試教育最大的弊端就是以學生的智力發展為主要教學目標，而對學生其它能力的培養卻完全忽視掉，這使學生的成長和發展進入了誤區，學生會覺得只要學習成績好，就是好學生，這對學生的全面發展很不利［３］。以英語教學來說，在傳統教學中，教師注重的是學生的考試成績，而在考試中沒有涉及到的口語教學卻被忽略掉，但是從學生長遠的發展來看，學生學習英語的目的是應用，如果學生的口語得不到有效的鍛煉，那么學生在將來應用中，將面臨很大的困難。同時，傳統的教學中，教師為了能夠快速提高學生的成績，往往采用死記硬背的方式要求學生對生詞、句式等知識點實行強化記憶，這樣的學習方式，會使學生感覺到壓力，同時也使課堂氣氛沉悶，最終學生會對學習失去興趣。而素質教育中卻注重學生的全面發展，不僅要求學生掌握基礎知識，還要在聽、說、讀、寫等方面全面發展，并將情感、策略、文化引入到課堂教學中。教師以平等的地位與學生相處，以學生為教學主體，幫助學生完成教學目標。
３改進英語教學方法
素質教育中要求學生不是被動的學習知識，而是要主動的吸收知識，并且在學習的過程中要掌握一定的學習方法，同時在學習的過程要注重創造能力、思維能力、實踐能力等基礎能力的培養。這就要求在教學中教師不能只顧“教”更要注重學生的“學”，對教學方法不斷的進行改進，重點突出學生的主體地位［４］。在教學中首先要引入啟發式的教學方式，使學生能夠發揮主觀能動性自主的進行學習，把傳統中教師“教”的過程轉變為學生“學”的過程。幫助學生在學習中形成問題意識，使學生在學習中能夠不斷的發現問題、思考問題、解決問題，從而提高學生的學習效果和基本能力。其次，在教學中遵循以學生為主體的教學原則，教師要充分了解每一個學生的學習狀況和基本能力，然后結合每個學生的特點進行針對性教學，幫助學生形成適合自身特點的學習習慣，從而提高學生的學習效率，這樣不僅能夠提高學生初中階段的英語學習效果，還為以后的英語學習和應用打下堅實的基礎。
４結束語
綜上所述，初中英語作為英語學習的重要階段，在此階段中養成良好的學習習慣，對學生以后的學習非常重要。素質教育的開展，為學生的全面發展提供了一個契機，所以教師要充分利用這次機會，積極的進行教學改革，轉變教學理念、優化教學目標、改進教學方法，充分發揮學生的主體地位，為學生的全面發展奠定基礎。
參考文獻
［１］吳紹英．淺談新課程中的初中英語素質教育［Ｊ］．讀與寫（上，下旬），２０１４（１５）：１２１－１２１
［２］范琴艷．初中英語素質教育分析與思考［Ｊ］．軟件（教育現代化）（電子版），２０１４（１１）：１１３－１１３
［３］王英琳．初中英語如何搞好素質教育［Ｊ］．讀寫算（教研版），２０１４（１０）：６０－６０
［４］劉棟．素質教育下的初中英語創新教學［Ｊ］．散文百家國學教育，２０１４（２）：３０－３０
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