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試論多媒體在英語教學(xué)中的合理運用
畢業(yè)論文摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用。合理適時地使用計算機多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決了英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是，在運用多媒體輔助英語教學(xué)中，必須遵循學(xué)生主體性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則；多媒體運用的頻率要適當(dāng)，媒體的使用和課件的設(shè)計要合理，要正確處理好教師講授、教學(xué)多種要素使用與多媒體使用之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；課件制作
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們對多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用逐漸加深了認識和了解。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強教師備課程度的需要。多媒體技術(shù)進入課堂教學(xué)以來極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程[1]。
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和特點
1.1 多媒體教學(xué)優(yōu)勢
1.1.1 信息資源的共享、豐富和便捷
多媒體教學(xué)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時”、“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠了，人的各種感官都得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。
1.1.2 課堂教學(xué)的靈活性
多媒體教學(xué)清新的網(wǎng)頁界面使課堂教學(xué)猶如網(wǎng)上漫游，教師在教學(xué)過程中不用再遵從固定的講課順序，教師可根據(jù)學(xué)生對知識掌握的情況隨時變更教學(xué)內(nèi)容，從而達到因材施教的目的。
1.2 多媒體教學(xué)特點
1.2.1 交互性
語言教學(xué)很重視教與學(xué)之間的雙向交流，多媒體教學(xué)改變了以往教師主動教而學(xué)生被動接受的模式。多媒體教學(xué)要求教師扮演成1個組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者的角色，學(xué)生則成為具有鮮明個性的個體，可以主動提問、回答、解決1些問題。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)自主而不拘束，活潑而wu壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認知能力。
1.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源的wu限性
網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，為教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。教師可以把有用的信息挑選出來，進行加工整理，如用Powerpoint、Authorware、Flash等軟件制成課件的形式介紹給學(xué)生，讓他們根據(jù)實際情況去選擇，避免傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不大、方法單1的弊病，可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，提高學(xué)習(xí)效率。
1.2.3 多媒體技術(shù)應(yīng)用的多樣性
在教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)虛擬場景，模擬人物及事件的發(fā)展和演進，可以模擬面對不同的情景，作出不同的反映，有利于知識的獲取與保持，提高學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。
1.2.4 多媒體技術(shù)促進了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，雖然教師講授的時間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊螅?堂成功的多媒體英語教學(xué)課應(yīng)該是1場內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺設(shè)計者及主持人、導(dǎo)演。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材思想性、藝術(shù)性充分結(jié)合，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，為語言教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，可大大提高形象視覺和傳遞信息的比率[2]。
2 多媒體英語教學(xué)的弊端
2.1 教師在備課上缺乏積極主動性
在大學(xué)英語課堂上，教師瀟灑地手握鼠標(biāo)， 逐1“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識傳播者變成了現(xiàn)在的計算機操作員。毫wu個性可言。而在傳統(tǒng)課堂里，如何把課本和教師用書上的文字變?yōu)橛新曈猩闹v課內(nèi)容，教師是需要花1番功夫的。
2.2 學(xué)生在聽課上削弱了的主觀能動性
由于師資緊缺、設(shè)備有限，多媒體教學(xué)1般都采用大班授課的形式。在這種情況下，學(xué)生和教師之間的交互性活動較難進行。每個學(xué)生課堂參與及展示的機會也較少，久而久之，教學(xué)又成了另1種意義上的滿堂灌。學(xué)生的積極性被抹殺了。
2.3 人際雙向交流更多的被人“機”單向交流代替
計算機多媒體盡管是先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但由于缺乏自然語言，它只能作為教師的1種輔助教學(xué)手段，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動，因而人際雙向交流更多的被人“機”單向交流代替。
2.4影響教師的整體教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮
課堂教學(xué)是1門藝術(shù)，1些課件的模式是固定的，不易改變，因而教師在教學(xué)過程中不可能把1些新的、突發(fā)的想法及教學(xué)理念隨時體現(xiàn)出來，不能很好地把自己的教學(xué)藝術(shù)綜合地、隨機地體現(xiàn)在教學(xué)過程中，不能充分發(fā)揮自己的言傳身教的作用如果過多運用多媒體教學(xué)，教師不能因勢利導(dǎo)，不能進行啟發(fā)式教學(xué)。將影響教學(xué)效果。
2.5 學(xué)生注意力容易分散
媒體教室1般均在現(xiàn)有大教室的基礎(chǔ)上改建而成，通過計算機和投影儀等設(shè)備在大屏幕上顯示文字圖像。雖然是大屏幕，但顯示的字體也不可能太大，學(xué)生長時間全神貫注地觀看極易引起視覺疲勞，注意力難以集中。后排學(xué)生，尤其是視力較差的學(xué)生則不容易看清楚，或多或少地影響了信息輸入，而教師1味通過屏幕授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會呈遞減狀態(tài)。傳統(tǒng)的外語教室1般較小，黑板上的版書不易引起視覺疲勞。學(xué)生視野清晰，注意力集中，信息吸收量自然會上升，從而增強教學(xué)效果。
2.6 容易喧賓奪主
由于多媒體豐富的背景知識和多彩的畫面，容易使部分學(xué)生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語言學(xué)習(xí)。從表面上看， 學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實際上，學(xué)生在這樣的課堂上wu意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，造成學(xué)生對語言知識的獲得量相對減少，課堂學(xué)習(xí)效果受到影響。
3 多媒體英語教學(xué)合理運用的策略
3.1.制訂切合實際的教學(xué)目的
目的是多媒體輔助英語課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，落實在1節(jié)課中就是目標(biāo)。目標(biāo)指導(dǎo)和支配著1切課堂教學(xué)活動。目標(biāo)要切合實際，不能太高，太高了，達不到，學(xué)生容易失望，影響情緒；也不能太低，太低了，學(xué)生很容易達到，也起不到激勵作用。所以，確定目標(biāo)時，要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論和n+l輸入假設(shè)理論來設(shè)計，力求合理可行。
3.2 充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體功能
在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中，需要重點把握的1點就是要體現(xiàn)出教師和學(xué)生都是主體，是雙主體。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性，即兩個方面的積極性，才能取得良好的教育、教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：認真進行教學(xué)設(shè)計；編制高質(zhì)量的多媒體輔助英語教學(xué)課件：確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息量；選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w材料；引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地、主動地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在：1方面。學(xué)習(xí)時認真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運用所學(xué)知識分析、解決問題；通過自己動腦、動手、動口去獲取知識，發(fā)展智能：能選擇合適的多媒體教材進行有效的自學(xué)。另1方面，是在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)出新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系是1種民主、平等、友好、合作的關(guān)系。有了這種關(guān)系才能充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使教學(xué)過程始終處于教師與學(xué)生協(xié)同活動、互相促進的狀態(tài)之中。
3.3 將視聽與思考相結(jié)合，實現(xiàn)從感性認識上升到理性認識
在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中，視聽與思考緊密相聯(lián)，不可分割。多媒體輔助英語課堂教學(xué)不能沒有視聽，但只有視聽沒有思考也達不到多媒體輔助英語課堂教學(xué)的目的。視聽與思考相結(jié)合的原則，就是多媒體輔助英語課堂教學(xué)不能使學(xué)生的認識僅僅停留在感性階段。而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中要注意語詞與圖像的統(tǒng)1，既要為學(xué)生提供豐富的事物的具體圖像。又要善于運用詞語作恰如其分的講解。使多媒體演播和教師的講解密切配合。做到演播適時，講解恰當(dāng)。對學(xué)生的要求是：在認真看和聽的同時，還要積極地思考，要帶著問題去看和聽；在看、聽后，要通過討論、問答、對話、實習(xí)作業(yè)等，將視聽得到的知覺形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得英語學(xué)習(xí)的知識[3]。
3.4 科學(xué)選擇和組合媒體種類，以期達到最佳教學(xué)效果
可以這樣說，wu論用什么媒體來教學(xué)，都可以讓學(xué)生學(xué)到1點東西。但是，不能說wu論用什么媒體，都可以使學(xué)生所學(xué)到的東西同樣多，同樣好，各種媒體都有不同的功能和特點。沒有1種萬能的媒體。某1種媒體對某1種教學(xué)活動來說，可能會比別的媒體更有效，但是，沒有1種人人適用、處處適用的萬能媒體。選擇媒體時，要注意選擇那種能夠獲得更好效果的媒體。使用多種媒體比只用1種媒體的學(xué)習(xí)效果大。因此，媒體的選擇與組合的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是目前條件下最佳的、最好的。選擇媒體要考慮教學(xué)的需要和媒體的特點與功能。
3.5 確保師生間雙向反饋通道的暢通
搞好教學(xué)過程的調(diào)控反饋通道在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中不可或缺。所謂“反饋”就是從教學(xué)對象處獲得信息。以作為調(diào)控教學(xué)過程的依據(jù)。學(xué)生對教師的教學(xué)作出的反應(yīng)是反饋：教師對學(xué)生的反饋作出評價，也是1種反饋，也稱再反饋或反饋的反饋。不論是學(xué)生的反饋還是教師的反饋，都要及時、準(zhǔn)確，才能起調(diào)控教學(xué)過程的作用。在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意來自學(xué)習(xí)者的反饋信息，及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況。否則，就不可能根據(jù)教學(xué)大綱的要求，搞好教學(xué)過程的調(diào)控，也就很難保證教學(xué)質(zhì)量。盡可能多地獲取教學(xué)反饋信息，是搞好教學(xué)的1個重要條件。
總結(jié)
綜上所述，如何利用多媒體這1現(xiàn)代化的智能工具。把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。在使用多媒體英語教學(xué)時，必須充分認識使用多媒體的意義。明確使用多媒體的目的，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避免使用多媒體的弊端。從另1個角度說，多媒體教學(xué)作為1種新生事物。在教學(xué)實踐中遇到各種各樣的問題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語教學(xué)的改革而努力。共同為培養(yǎng)出2十1世紀(jì)的新型外語人才而努力。
參考文獻：
[1]高原.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運用[J].職業(yè)技術(shù)，2006，14：114.
[2]鄧小斐.多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2006，8：30-31.
[3]苑錦峰.對多媒體英語教學(xué)的認識[J].中國科學(xué)教育，2006，16：65-66.
論文 畢業(yè)論文
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