談在交際運用中對英語語法的學習

談在交際運用中對英語語法的學習

摘要：隨著外語教學改革的不斷深入，把培養語言交際能力作為外語教學的中心目標已成為人們的共識。語言是交際的工具，是交流思想、情感、信息的工具。語言教學的本質特征就是教學過程交際化。而語法知識的熟練掌握是交際能力的前提，是為了讓學生能正確地使用語言。結合語法教學和交際能力培養的重要性，本文提出一個行之有效的教學方法——任務型情景交際法。

關鍵詞：交際運用 英語語法任務型情景

一、在交際應用中開展語法教學的必要性
目前，在英語教學改革進程中，部分教師還沒有充分認識到培養學生的交際能力的重要性。課堂上學習語法時還是實施“注入式”教學，大部分時間唱“獨角戲”，忽視了語言技能的訓練，混淆了語法教學與語言能力的關系。當代英語教學專家張正東先生指出：“語法教學的目的不是為了掌握語法學，而是為了取得學習目的語的工具。學語法——用語法——丟掉語法。”因此，教師必須改變傳統的語法教學思路，設計教學活動時應該把語法教學與培養學生的交際能力有機結合，使學生真正做到學以致用，從而提高他們的英語交際能力。
二、任務型語言教學的涵義及在語法教學中的應用
1．任務型語言教學的基本含義
任務型語言教學（ Task－based language teaching）是 20世紀 80年代興起的一種強調“做中學”（learning by doing）的語言教學方法。它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。所謂“任務”，簡言之，就是“做事”，在“做事”的過程中，學習者始終處于一個積極的、主動的學習心理狀態。參與者之間的交際過程是一個互動的探究過程。
2．語法學習與任務型情景交際法相結合的方法
情景是指運用目的語的環境。學習語言只有在一定的情境中才能正確理解和運用。教師應利用實物、真實的語境、體態語言、非語言手段以及多媒體等手段，使語法教學更形象化、直觀化、真實化、趣味化和交際化。在課堂上，教師可根據不同的語法內容設計不同的任務，讓學生掌握語法知識的同時發展語言能力。現舉幾例說明：
（1）真實情景自我說話任務
在學習形容詞比較級時，教師要求一位學生與班內另一個同學站在講臺前進行高矮、年齡、胖瘦等的對比說話。例如： Tom is tall, he is taller than I. I am shorter than he. He is young. He is younger than I. I am older than he. Tom is thin. He is thinner than I. I am fatter than he.通過說話比賽，看誰能說的句子最多。再如：在學習一些句型結構時，譬如倒裝句、感嘆句等，老師可讓學生先按正常語序表達，然后再根據具體的句型需要，讓學生互相聯系倒裝句、感嘆句等。在以上情景活動中，語法知識由抽象變為具體，從而使語法學習降低了難度，激發了學生學習英語的積極性，使他們學得快、記得牢、用得活。
（2）真實生活詢問交際任務
真實生活詢問交際法最適用于時態的學習和應用中。例如，在學習一般過去時后，教師可要求學生之間關于昨天的生活情況進行詢問式的互相問話。要求每位學生必須問五個問題。例如： When did you have supper yesterday? When did you begin to do your homework last night? When did you go to bed? What did you have for breakfast this morning?
（3）真實生活調查總結任務
例如：在學習虛擬語氣各種結構后，教師可設計很多情景讓學生分組去調查其他同學。例如：以“ If I had a lot of money, I would .”/If I were a headmaster, I would./If I were a teacher, I would.這些問題為情景，要求每組派一個學生去采訪調查同一組的其他學生，然后要求這個代表上臺總結調查的結果。
（4）信息差型的模擬情景對話任務
當在課堂上難以創造真實情景讓學生去進行對話或說話時，教師可以創造一個模擬性的情景，讓學生在這個模擬性的情景中比較自然地、比較真實地進行對話或說話，主要方法是信息差型任務（ information－gap tasks）。這類任務指當交際一方有新信息同時愿意提供信息，另一方有又獲得信息時雙方進行的交際活動。在這樣的活動中，學生可以通過運用所學的語法知識來獲取信息。消除信息缺口，完成交際任務。
（5）游戲詢問對話任務
例如：掌握副詞最高級 best的用法及六種動物（ cat, monkey, dog, elephant, tiger, panda）的名稱，教師可在完成新課教學任務后，安排一個游戲。方法如下：教師事先在一張紙片上寫好單詞 fish，問學生“Which animal do I like best?”學生會回答“ I don’t know.”或“ I have no idea.”教師接著問“ Can you guess?”讓學生用“ Do you like. best”來猜。當前幾位學生的問題得到教師

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