淺析中專英語教學中非智力因素的培養

淺析中專英語教學中非智力因素的培養

摘要:人的心理活動包括智力因素與非智力因素，非智力因素對人的成長非常重要。在英語教學中，必須注重學生非智力因素的培養。引導和養成學生良好的學習動機、高度的注意力、濃厚的興趣，才能提高教育質量。

關鍵詞:英語教學;非智力因素
　　
　　現代教育學有個提法，叫“變學生的非智力因素為智力因素”。人的心理活動包括智力因素與非智力因素。智力因素主要包括記憶、思維、感知、想象等基本因素；非智力因素包括注意、情感、需要、動機、興趣、性格、意志等基本因素。達爾文曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的思索，加上對事業的勤奮。”這說明，非智力因素對人的成長是非常重要的。所以，在英語教學中，必須注重學生非智力因素的培養。教師可從以下幾方面入手，引導和養成學生良好的學習動機、高度的注意力、濃厚的興趣，以提高學習效果。
　　
　　一、培養學生樹立正確的學習動機，激發他們的內驅力
　　
　　我們常說興趣是最好的老師，興趣可以加強學習動機，增強記憶力。中專生的學習動機是在不同的生活條件和教育影響下形成的，故其內容和表現形式復雜多樣。有的學生學習有目的、積極向上，有的則缺乏求學的意愿。教師應選擇各種各樣豐富多彩的材料，使學生保持新鮮感，從而產生強烈的興趣，并且老師要輪流使用不同的電教設備，使學生們在輕松愉快的情感體驗中順序漸進。使他們的學習動機朝著合理、正確、高尚的方向發展。
　　正如教育心理學家所述，“一切行動都是由動機引起的”。為此，教師要教育學生樹立遠大目標，科學的世界觀、人生觀，提高道德素質。通過一些名人的故事，比如馬克思是如何刻苦學習外語的，從而領會馬克思的名言:“A foreign language is a weapon in the struggle of life.”（外語是人生斗爭的武器），從而認識到英語是一門重要的國際交流的語言工具，以激發學生學好英語的決心。為使這方面的教育經常化，教師應根據英語教學的特點，在傳授知識的同時有機地把思想教育融匯在教學之中。如：“The Great Wall”這課，為同學設計一個“situation”，同學們爭做導游，盡量用所學的語言來贊美祖國，通過對話活動，增強學生的民族自豪感，懂得要讓世界了解中國，讓中國走向世界，其中外語的重要作用。這樣的寓思想教育于豐富多彩的活動中，易于點燃學生心中之火，也利于端正學習態度，明確學習目的，啟發學習的自覺性，使學生產生學習的需要。
　　
　　二、培養和保護學生學習的積極性，激發他們對英語的興趣
　　
　　“興趣”是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。學習興趣作為驅動系統中積極、活躍的心理因素對學生的學習起著推波助瀾的作用。學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知欲。會積極、主動、心情愉快地學，絲毫不覺得學習是一種沉重的負擔。孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，就是這個道理。“興趣”，使學生產生了對新知識的需要和追求。
　　(一)融洽師生關系，誘發學習興趣
　　教師適時適當的關心、愛護、鼓勵的語言，哪怕僅一個“Well dong”，都會使學生敢大膽地開口，活躍課堂氣氛，使教學達到良好的效果。這樣及時的表揚和贊美，會增加學生的自信心和自信力。所以，教師盡可能讓學生在學習活動中獲得成功的體驗。在學生出錯時，老師針對性地幫助和一聲“Take it easy.”,定會消除學生的緊張，鼓勵他們繼續努力。師生在教與學的過程中所產生的和諧共鳴，會使學生“親其師而信其道”，有喜歡老師而喜歡英語，從而對英語產生濃厚的興趣。
　　（二）創設良好的英語課堂氣氛，激發學習興趣
　　生動活潑、積極主動、輕松和諧的英語課堂氣氛，能使學生大腦皮層處于興奮狀態，促進學生愉快地去接受新的知識，并在新的知識基礎上聯想、綜合、分析、推理，進行創造性學習。
　　這種氣氛的創設，要求教師積極挖掘教材本身的情趣，科學有效地利用教材，深入淺出地進行教學；利用錄音、圖表、圖片、簡筆畫、表演來開展生動形象的情景教學；以豐富有趣的語言、多信息、高密度、快節奏、勤反復、不斷變化的手段進行教學。
　　德國教育家阿道夫說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。各有異彩的課堂教學永遠賦有生氣，是學生的學習走向成功的基礎和橋梁。教師在教學上可采用課前活動法、激將法、競賽法、討論法、直觀法、表演法、設疑法等。
　　（三）利用遷移規律，增強學習興趣
　　學習遷移指的是一種學習對另一種學習的影響，在學習活動中具有重要的意義。教師要利用學生已有的知識引出新知識，讓后一步建立在前一步的基礎上，做到由淺入深，由易到難，順序漸進，注意教學的啟發性并隨時向學生提供遷移的機會。如在教學課文“The Lost Necklace”中“The necklace cost her 400 francs.”時，老師無需先翻譯此句，講解“cost”的用法，可以先提出如何表達“某人購物花了多少錢”，學生一定思維活躍，能很快說出一下學過的句子：
　　She paid 400 francs for the necklace.
　　She spent 400 francs on the necklace.
　　She spent 400 francs buying the necklace.
　　It took her 400 francs to buy the necklace.
　　The necklace was worth 400 francs.
　　The price of the necklace was 400 francs.
　　于是，水到渠成，教師告訴學生還可以由如下的方式來表達：
　　The necklace cost her 400 francs.
　　The cost of the necklace was 400 francs.
　　學生可以迅速地領會此句的意思和掌握cost的不同用法。這樣既復習鞏固已學過的知識，體會到了用英語表達自我的樂趣，又調動了以往所學的知識來分析、解決遇到的新問題。
　　
　　三、培養學生的意志品質，使學習興趣持久
　　
　　意志是人們有意識、有目的、有計劃地調節和支配自己行動的心理過程，是人們改造客觀世界和主觀世界，發展智能不可或缺的心理活動。培養學生的學習意志，促進知行的轉化從外語課教學的特點來看，知是基礎，行是結果，由知到行的轉化要靠情感來調節，意志來促進，才能有始有終，知難而進，取得外語學習上的不斷進步。首先，要在教學中突出“二動”、“三自”。即：課堂求生動，課后見行動，努力培養學生的自覺性、自律性和自制力。在知行的有機統一中來培養和鍛煉學生的意志品質。
　　作為學生學習的合作者、引導者和參與者，為了保持學生對學習的興

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