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中職學(xué)校英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)
摘要：文章針對中職學(xué)校學(xué)生特點，從合作學(xué)習(xí)的實踐方面來探討了如何選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)在英語教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，以及在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意的幾個方面。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)的假定是：“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好�！被谶@種認(rèn)識，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動帶有濃厚的情意色彩。
一、中職英語教學(xué)定位在以培養(yǎng)能力為主，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要
目前，我們使用的基礎(chǔ)英語課本，課堂容量和難度都不大，只要學(xué)生用心學(xué)習(xí)，他們是能夠?qū)W好的。但是，有相當(dāng)一部分中職學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績較差（通常稱為學(xué)困生），對教師的依賴性較大；在課堂活動中，他們往往不積極配合教師回答問題，怕丟面子，怕別人說三道四。這種心態(tài)嚴(yán)重妨礙了他們參與課堂和提升學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生就不再處于“突出”的地位，他們一般表現(xiàn)得較有信心，有安全感，不大擔(dān)憂失敗，其內(nèi)部動機(jī)得到較好的激發(fā)。
在平時的教學(xué)中，筆者把學(xué)生分成5～6人一小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在整個學(xué)習(xí)過程中，避免了班級課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會而處于旁觀、旁聽的被動地位，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會與權(quán)利。小組合作學(xué)習(xí)的形式并不是貫穿在整個英語課堂教學(xué)的全過程，教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。筆者認(rèn)為，在下面的幾種情況下，教師組織小組合作活動有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)新課
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好方法。預(yù)習(xí)前教師把本課的要求告訴學(xué)生，目標(biāo)要具體明確。小組內(nèi)的每個同學(xué)先獨立思考，把無法解決的疑難問題在小組內(nèi)討論，然后做成一份組內(nèi)筆記。上課時教師把各小組沒能解決的問題匯總，看其他組的同學(xué)能否解答這些疑難問題。每個小組的成員都要做好發(fā)言的準(zhǔn)備。同時教師還要經(jīng)常提出富有挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)。
（二）對話表演
小組合作表演對話。學(xué)生每學(xué)完一篇對話后，一般教師都要求他們角色表演。進(jìn)行這一活動的關(guān)鍵是不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力，同時也懂得了尊重他人，真正地學(xué)會合作和探究。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，原來上課張不開嘴，現(xiàn)在也能在課堂上自編對話并流利交談。小組合作學(xué)習(xí)模式的采用，大大提高了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。
二、在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意以下幾個方面：
（一）合理分組
針對中職生的學(xué)習(xí)情況，筆者采用的是異質(zhì)分組，即根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系， 使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。
（二）根據(jù)內(nèi)容決定合作
處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時間分配。在目前的英語教學(xué)實踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級，處理好二者之間的時間分配關(guān)系尤為重要。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況和教學(xué)條件等，選取適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。情境型的課本劇、對話練習(xí)、主題討論等活動很適于組織小組合作學(xué)習(xí)。 （三）設(shè)計有效的合作任務(wù)、教師有效指導(dǎo)
每次展開小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時，不要提太高的要求，要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。
合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要教師指導(dǎo)，也不是說教師可以撒手不管。學(xué)生討論時，教師應(yīng)該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，以便決定下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。
（四）引進(jìn)競爭機(jī)制和激勵性評價
小組合作學(xué)習(xí)對于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競爭”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對于表現(xiàn)好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。教師在評價時，有意識強化小組群體的表現(xiàn)，弱化個體效應(yīng)，每個成員都會不自覺地將小組的集體利益與個體利益緊密相連，增強集體榮譽感，使每位學(xué)生切實體會到“小組榮，我快樂”，從而培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識。
（五）注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力（下轉(zhuǎn)第164頁）
（上接第140頁）
合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)英語課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會對人才的需要，適應(yīng)英語這門語言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強他們
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