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談高職大學英語復合型教學模式
摘要：隨著我國改革開放步伐向更深層次的邁進，社會越來越需要具有扎實專業知識和較高相關專業英語水平的復合型人才。面對新形勢、新問題，高職大學英語教學也要符合職業教育現狀，以培養英語基本技能為目標，以“實用為主，夠用為度”為目標，采用實用型的復合型教學模式，以適應當前社會的需要和將來社會發展趨勢的要求。關鍵詞：高職英語 復合型教學模式
隨著我國改革開放步伐向更深層次的邁進，社會對求職者的職業水平要求越來越高，越來越需要具有扎實專業知識和較高相關專業英語水平的復合型人才。如今的高職大學英語教學已不能滿足當今社會對技能、生產、管理、服務等領域的中高級復合型、應用型和國際型人才外語本事的需求。面對新形勢、新問題，高職英語教學也要符合職業教育現狀，采用實用型的復合型教學模式，以適應當前社會的需要和將來社會發展趨勢的要求。
所謂高職大學英語復合型教學模式，即“英語 專業 實踐”的結合，就是以基礎英語為主，滲透相關專業領域的英語知識，將基礎英語與專業英語相結合，在實踐中切實提高學生的英語交際使用能力，使之相互促進，相輔相成。其目的是使學生不僅能夠進行基本的英語聽、說、讀、寫、譯，而且對所學專業的英語知識有進一步的了解掌握和使用。
一、以語言能力為立足點，打牢基礎
隨著高職高專院校招生的不斷擴大，高職學生生源復雜，整體素質參差不齊，學生的英語素質普遍較低。一部分學生沒有積累豐富的語言基礎知識，詞匯量少，語言基礎知識薄弱，知識結構不均衡，對語法概念理解模糊，語言應用能力差。因此，在高職大學英語教學中，應以語言能力為根本立足點，把聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養放在首位，注重高職英語教學的知識點與中學階段的知識相銜接，并給與相應的知識補充，為以后學習的穩步推進打好堅實的基礎。
二、結合專業知識，培養復合型人才
高職院校人才培養的目標定位是在社會主義現代化建設中生產、建設、管理、服務等行業的第一線從事技術應用、技術管理和社會服務的高層次實用型人才，有別于普通高等教育培養的理論型、學術型人才。因此，在高職大學英語教學中，教師應結合學生的專業知識，努力培養出符合高職英語技能的復合型要求的人才。
1.合理設置課程
高職大學英語課程要求學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務材料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。因此，我們要合理地分配大學英語中專業英語教學的時間，避免因專業英語講授時間短，學生無法獲得系統的專業英語知識，或感到力不從心，從而起不到應有的效果。
2.專業英語教材
教材是課堂教學成功的有力保障。開展復合型英語教學必須選擇合適的教材。高職專業英語教材應該是根據各個專業自身的需求、學生的水平、課時的設置等編寫的。思想性、科學性、實用性和趣味性兼而有之的教材會激發學生的學習興趣，讓學生不僅掌握英語基礎知識，而且還學會實用專業英語知識。
3.創新教學手段
在高職英語教學中，結合復合型教學模式，針對學生能力要求的“度”，側重培養學生的“實用能力”，應根據不同專業對英語能力的不同要求，使英語教學有所側重。結合高職院校英語教學的特點，以基礎英語為主，滲透相關專業領域的英語知識，將基礎英語與專業英語相結合，使語言形式與學生的生活實際相聯系，從而使語言技能得以發展并提高運用語言進行交際的能力。在教學活動中，充分利用學生專業的背景知識，引發學習積極性，以學生團體活動為主線，以共同合作學習為手段，在教師的有效指導下，圍繞教學目標和教材的課程目標及內容，結合專業知識，運用新學習的語言知識，進行有目的、有針對性地學習訓練，發揮師生的能動性和學生的主體作用，促使教學相長，不斷提高學生的英語交際能力。
4.結合專業擴展詞匯
目前高職大學英語教學主要是對學生進行基本技能訓練，學生所學的英語單詞都是基本的意義，不偏向于某一專業。在高職大學英語復合型教學中，英語應成為獲取其它專業知識的手段。學生應以課本為主體教學工具，抓住重點，強化訓練，在課本的延伸中，教師可根據學生學習的實際情況，適量準確地補充其專業相關的知識點，有意識地將一些詞語在相對應專業中的意義進行講解。這樣既可以擴大學生的專業詞匯量，又能增強學生對英語與專業掛鉤的興趣，使學生的學習更加系統化，環狀化。
5.結合專業掌握語篇文體
各個專業的英語都有其獨特的專業特色，在高職英語教學中，教師可以適當的對相關的專業文體進行介紹說明。比如廣告文體，這類文體崇尚文字簡潔，句式精悍，新穎別致，措辭獨特，善用祈使句和感嘆句等。然后讓不同專業的學生來推銷自己專業的產品，學生既可以掌握英語基礎知識，又可以實際運用自己的專業知識。
6.造就“雙師型”師資隊伍
為了配合復合型教學模式的有效實施，在專業師資隊伍建設過程中，鼓勵專兼職相結合，造就“雙師型”師資隊伍。一方面，從相關企業如電子商務公司和旅游局等請來業務人員在校適當兼職上課，也可以請一些有關行業負責人定期不定期開設一些講座及訓練指導等。另一方面，努力提高教師的整體素質，調整結構培養專業教師的工程師資格。鼓勵英語教師不僅考取本專業所設的證書，而且要求教計算機專業的英語老師考取“計算機等級證”，教經濟管理專業的英語教師考取“經濟師”等。
三、創設英語環境，加強工學結合，提高學生實踐能力
高職院校的教學目的是培養高素質勞動者和中初級專門人才，要求學生動手能力強。這就要求學生在校期間到相關的工作崗位上實習。實踐教學可分為校內和校外兩部分。校內實踐除了課堂教學的語言實踐操練外，還應充分利用多種信息渠道，如網絡、廣播臺、報紙等手段，擴展學生在英語方面的知識面，給學生一個充分展示自我的舞臺。同時積極開展英語類活動，如英語角、英語演講比賽、英語講座、英語俱樂部等，為學生英語語言能力的發揮提供平臺，提高學生英語聽說讀寫譯的應用能力。校外實踐教學要充分利用社會資源，與企事業單位合作，使學生逐步形成靈活運用各種知識信息的能力，并在工作實習中意識到英語的重要性，能學以致用，形成創新和創業能力，成為面向職業群的復合型人才，這樣既有利于向多種崗位遷移，又能適應社會提出的新需求。
總而言之，在新形勢下，開展高職大學英語復合型教學模式是使之必然。只有這樣，才能把握時代的脈搏，順應時代前進的步伐，更好地適應當前社會的需要和將來社會發展趨勢的要求，為社會培養出更多高素質的實用型的復合型人才。
參考文獻：
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[2]蘇波.正確處理基礎英語和專業英語教學的關系[J].天津航海，2005，(3)
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