談中職學生英語口語能力的培養

談中職學生英語口語能力的培養

摘要：營造寬松氛圍，注重語感培養,利用網絡環境，培養學生的創新能力，這些是培養中職學生提高英語口語表達能力的有效途徑。

關鍵詞：中職學生 英語口語 能力培養 創新
　　
　　英語作為一種語言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學生能流利地開口說英語，能夠用英語進行日常交流，并能把英語正確、熟練地運用到國際文化、科技、貿易等領域，是素質教育在中職英語教學中的最終目標。
　　
　　一、營造寬松氛圍，幫助學生樹立樂學敢說的信心
　　
　　貝恩博士指出，優秀教師在教學中，充分表現出對自己教學的對象及其學習態度的了解、理解和關心。他們真誠地邀請學生參與到教學過程中，讓學生成為主角，掌握自己的學習，變被動為主動。他們還善于尋找并欣賞每個學生的個體價值，相信每一個學生都是一個獨特的無法取代的個體，具有潛在的取得成就的能力，正所謂“天生我才必有用”。
　　教師不僅是學生交際的合作者和協調者，還是語言指導者和課堂的管理者。教學活動應創設和諧、民主的課堂環境，營造寬松氣氛，把追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發展自我的主人。對學生要抱有寬容之心，讓學生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動，通過活動讓學生進入學習英語的狀態，從而樹立敢說、樂學、能說英語的信心。
　　
　　二、注重語感培養,鼓勵學生有選擇地朗讀和背誦
　　
　　語感是對語言的一種直覺，是口語能力的根本。口語能力的高低，實質上是英語語感的強弱。口語交際活動包括聽和說，聽是理解和吸引信息，說是表達和傳遞信息，聽是說的基礎。
　　作為教師，應清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。而要將語言材料運用自如，首先，要有語言材料的積累。積累儲存須有大量反復朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量語言材料，擴大視野，在腦子里儲存詞匯、習慣用語、人文歷史知識，并且還可以通過視、聽多種器官參與快速地形成聽說的能力。再者，朗讀是訓練語音、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。通過朗讀可以訓練正確的語音、語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節奏等，能夠迅速發展口語表達能力。對于中職學生來說，在熟讀的基礎上，應再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，教師應利用一定的時間來抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語言材料，而且更有利于口語表達能力的培養與加強。其次，加強讀、背，能形成快捷的語音、語流、語感。語音、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語法錯誤。因此，鼓勵學生有選擇地朗讀和背誦，是培養學生口語能力的一個很好的途徑。
　　
　　三、利用網絡環境，創新口語教學方式，培養中職學生英語口語能力
　　
　　1．口語教學在網絡環境下的新變化
　　語言是文化的載體，有極其豐富的內涵。英語教材內容只是信息源，僅靠掌握幾十篇
　　課文、對話就學好語言是不現實的。要突破課本框框，使語言天地廣闊起來，就要進行大量聽、說、讀、寫和思維訓練，而網絡環境正好給英語口語教學提供了一個很好的輔助手段。因為網絡世界里不僅具有大量的英語口語教學資源，還可以在其中采用超級鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內容配套，便可極大地豐富教學內容，擴充教學容量。同時，我們還可以利用網絡資源制作出多媒體課件，為教學快捷地提供大量、直觀、立體的語言材料，生動逼真的語言環境，悅耳動聽的教學音樂，使學生的認知過程、情感過程和意志過程在教學活動中得到更協調的發展。
　　2.英語口語的教學方法在網絡環境下的操作
　　（1）課堂教學。在網絡環境下進行教學，可以給學生創設情境，為學生提供輕松、愉快、有趣的練習形式，為學生創造聽說機會，維持學生高漲的學習熱情。我們實施網絡英語口語教學，就應把圍繞著創設愉快的教學情境這一網絡教學的核心優勢作為優化英語課堂的關鍵。因為在網絡中，文字、圖形、動畫和聲音等元素構筑成的立體信息系統，不僅有利于教師將多種教學手段優化組合，便捷地創設出切合教學設想的教學情境，來引入課題，復習舊知，學習新知，運用新知，鞏固新知，還可以促使學生的心理品質、智能及個性的和諧發展。英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。例如，在制作“Refusing to give permission”英語課件時，教師可以設計粗魯的拒絕方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學生體會拒絕的藝術，拓展思維。以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。
　　（2）自主學習。利用網絡環境，我們可以營造濃厚的英語口語的自主學習氛圍和環境，激發學生的學習積極性和學習興趣，充分發揮學生的主體意識，培養學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習和終身學習的能力，同時為學生提供更多自主學習、訓練、探究的時間和空間，給學生更多練習口語的機會和舞臺，培養學生的實踐應用能力。
　　在網絡環境下，口語自主學習就變得簡單了。人機交互的口語訓練、學生自我測試評估口語水平、老師布置口語作業、學生完成口語作業、老師批改口語作業都非常方便。老師可以布置學生預習，鼓勵學生上網搜索、下載相關資料，然后在課堂上通過局域網，讓教學信息互聯互通。學生在課后可以直接從資源庫調用資料進行自學。這樣不僅激發了學生學習英語的熱情與興趣，還促進了學生自主學習的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學內容變得多姿多彩，使循規蹈矩的教學模式隨之煥然一新，大大提高了教學效率。　四、在口語課堂教學過程中培養學生的創新能力
　　
　　1．激發學生的求異思維，以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性
　　求異思維是創新性的核心，在英語口語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定式，讓學生多側面、多角度地思考問題。學生自身成功的創新體驗是學生打破“創造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。作為教師，要努力為學生提供實踐的機會，在教學中多鼓勵學生標新立異，大膽地去想象、探索和創造。對于學生回答的錯誤，不能馬上說：“You are wrong”，而應說：“Please think it over”。應對學生進行分層次評價：對優秀學生應給予嚴格和高要求的評價；對基礎差的學生，應采取肯定、鼓勵的評價，增強學生的自信心，用信任的態度來鼓勵他們的發現，促使他們發展成為勇于思考、勇于創新的新時代人才。
　　自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。著名教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”自由寬松的學習氛圍有利于學生自信心的培養。因此，教師在教學過程中應重視學生自信心的培養，對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。課堂教育只有在寬松

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