探討提高高中英語學困生的學習興趣

探討提高高中英語學困生的學習興趣

摘要：“學困生”學習興趣的培養(yǎng)依賴于教師和學生的共同努力和積極配合,當然主要是教師認真務實的態(tài)度和積極的工作熱情以及對學生無私的、一視同仁的愛和幫助。

關鍵詞：英語；學困生；興趣

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過,“讓每個學生抬起頭來做人�！边@句話深深體現(xiàn)了大教育家對學生的愛和人文關懷，沒有愛就沒有教育。作為教師，教學是我們的主要任務，我們不僅要愛學生，而且要讓學生學會學習。尤其對于學困生，我們要做到“不拋棄，不放棄”，因為課堂是所有學生的，不只是一部分優(yōu)生或“精英”的，每個學生都應該學有所成。因此，筆者認為，要讓每個學生抬起頭來學習，才符合新課程改革的理念，才是教育的真諦。
一、了解“學困生”，建立和諧融洽的師生關系
　　1.對癥下藥，開發(fā)非智力因素
　　教育心理學告訴我們，“學困生”同樣具有進取心，自尊心，他們渴望進步，但由于各種因素影響導致了成績很差的結果。作為教師，我們要對具體學生進行具體分析，各個突破，例如父母離異的學生，大多性格內向，自卑，性格孤僻，于是教師要主動找他們談心，了解情況，并在生活上給予足夠的關心，必要時和父母交談，爭取父母的積極配合。在主觀上，教師不應該把“學困生”當作包袱，不能鄙視他們，不放任不管他們，要了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚、鼓勵，以增強他們的自信心。
　　2.理解，尊重，寬容，善待“學困生”
　　英語教學的成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態(tài)度，學習動力等等。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、傷害學生自尊心和侮辱人格的語言。這些“學困生”在班級中常被學生鄙視，在家也經常被父母訓斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學情緒，自信心不強。對這些“學困生”，教師要主動采取適當?shù)男问饺ス膭钏麄儗W習。
　　例如，看見“學困生”抄別人作業(yè)或者答案，教師不應該批評或指責他們，而應該挑選出最好的作業(yè)給他們抄，讓他們學會模仿和借鑒別人的長處，并經常給予“學困生”回答問題和展現(xiàn)自己的機會，對于他們取得的任何成績和進步都要予以表揚�！皩W困生”也是孩子，也是發(fā)展中的人，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，甚至一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使其產生巨大的學習動力。
　　3.借助集體的力量感染“學困生”
　　如果一個班級整體的英語學習氛圍好，那么班級的整體英語成績就會好。這對“學困生”也是一種極大的教育力量，在這樣的環(huán)境中，他們不知不覺中也會感受到集體的壓力：別人的英語能學好，為什么我不能？在這樣一種強烈的學英語的氣氛感染下，他們也會努力學好英語。
　　4.給“學困生”制定切實可行的目標
　　一定的學習目標是學生學習動力的源泉，“學困生”之所以學習沒有進步，沒有目標是一個重要原因。筆者在對每位“學困生”全面了解的基礎上，給他們制定出短期學習目標（一個星期或一個月）和長期學習目標（一個學期），而且經常檢查這一目標的完成情況，一旦發(fā)現(xiàn)目標過高或者過低就及時修改目標，激發(fā)他們的學習動力�？傊�，教師要掌握“學困生”的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到使他們自己想學的目的。
　　二、認真?zhèn)湔n，利用學科特點激發(fā)“學困生”的學習興趣和求知欲
　　沒有求知欲的地方就沒有學校。沒有學習興趣和求知欲的學生是不會有所成就的。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是關鍵。新東方外語學校創(chuàng)始人俞敏洪老師就曾經說過，任何在事業(yè)上取得成功的人最初都是源于興趣的。英語教師作為學生英語學習的引導者,其地位和作用非常重要。因此，筆者在一開始上課時就告訴學生三句話：English is easy to learn. English is interesting to learn. Everyone can learn English well.
　　在實際的教學過程中，筆者經常注重培養(yǎng)學生的興趣和愛好。例如，在講高二第十五單元Destination的時候，筆者在聽說部分增加一個任務，讓學生自己找資料介紹一個自己最想去的城市或旅游景點，他們聽后非常感興趣，紛紛上網或者查看旅游書籍和雜志。上課時舉手發(fā)言更是滔滔不絕。而平時很不自信的“學困生”表現(xiàn)得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭取這個展示自我的機會。于是他們對英語學習產生了更濃厚的興趣和更強烈的表達欲望。
　　教育要符合年青一代的個性心理特征和需要，而英語科目本身就是圍繞學生身邊的話題展開，尤其是高一階段，課程改革新教材第一學期就安排了例如奧運會、音樂等單元，這為廣大的高一新生在適應高中學習的過渡階段端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣創(chuàng)造了先決條件。只有讓“學困生”對所學的知識感興趣，有求知欲，才能真正學有所成。
　　三、教授“學困生”科學的學習方法
　　如果說學科知識是一扇門，那么學習方法則是打開這扇門的鑰匙。在筆者所教的英語課程中，有許多學生沒有得到這把“鑰匙”，尤其是“學困生”。因此，這需要教師細心地發(fā)現(xiàn)和耐心地教導。有人說過, 如果用一種方法去教50個學生那肯定不行；如果用50種方法去教一個學生，那么總有一種方法能行。這句話就是說，學生是千差萬別的，尤其是“學困生”和后進生，我們不僅需要從學習興趣、求知欲和學習動機等方面去啟發(fā)他們，我們更要從學習方法上去指導他們。
　　教師要深入了解學生的學習狀態(tài)和學生學習過程中所碰到的問題，例如，單詞總是記不住，課文背了又忘，作文不會寫，聽力好像聽懂了但選不對等等諸如此類的問題。只有通過“發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、解決辦法”這樣的途徑，教師才能真正幫助學生找到學好英語的“金鑰匙”。
　例如，筆者所在班級有一個很聰明的男生，他的數(shù)理化成績都很好，唯獨英語成績不好，于是筆者便找他談心，知道他英語成績不好的原因是英語單詞總記不住，記了很快就忘了，所以漸漸對英語學習失去了信心。于是筆者便給他介紹了幾種記憶單詞的方法，例如聯(lián)想記憶法，近義詞歸納法，詞根記憶法等等，讓他自己去感受和體會。隨著年齡的增長，記憶力也會發(fā)生變化，到了高中階段，機械記憶能力會越來越差，而理解記憶能力會越來越好。因此，教師要培養(yǎng)學生在具體語境下記憶單詞的能力。
　　記大量的單詞不是提高語言能力的唯一途徑，而培養(yǎng)學生的篇章能力對于加強學生的閱讀能力有著明顯的效果。幾天之后，該生便主動告訴筆者，他使用聯(lián)想記憶法，把五十多個6級詞匯通過一個自編的完整語篇串起來，記得很牢固，幾天都沒忘記，還讓筆者當場測試，他當時很興奮也很有成就感。當然，這不一定能證明他以后就能用這種方法去記所有的單詞，但至少讓他在記單詞這個問題上找到了很多自信，并對他今后的學習產生積極的正面的影響。
　　四、分層次教學，讓“學困生”在課堂上有發(fā)揮的空間
　　分層次教學是一個很大的課題，也是大班教學的必要手段。正如一個好母親會讓自己的每一個孩子都感受到同樣的母愛。那么一個好教師也會讓每一個學生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每

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