淺論信息技術與小學英語課程教學的整合方式

淺論信息技術與小學英語課程教學的整合方式

摘要：本文從信息技術與小學英語課程整合的概念出發(fā),探討了信息技術與小學英語課程整合的方式,并通過實例分析,總結了信息技術與小學英語課程整合中的一些具體做法。提出要將信息技術與小學英語的教學目標、教學內容、教學方式和教學過程進行全方位的整合,才能最大限度地發(fā)揮信息技術的作用。

關鍵詞：信息技術 小學英語 整合方式
　　
　　“整合”原本是系統(tǒng)論中的一個重要概念,被引用到教育理論中,一般是指“整體綜合、滲透、重組、互補、凝聚”。對課程教學進行整合是為了讓教學系統(tǒng)中各個分散的要素能夠形成一個有機的整體,取得良好的教學效果。要想取得良好的教學效果,并不在于知識的傳授,而在于對學生的激勵與喚醒。學生只有在學習中感受到樂趣,大腦才能處于被激活的狀態(tài),學習效果才會變得極其明顯。這一點對于小學生來說,尤為重要。而英語作為一種應用性學科與工具,更需要使用各種新式的方法和手段來激發(fā)學生的積極性,主動投入到學習之中。通過積極的學習參與,同時培養(yǎng)學生的語言實際運用能力和思維能力,使學生能夠超越具體的功能和結構,成為語言的創(chuàng)造性學習者,在達到交流溝通和提高自身能力的同時,創(chuàng)造出形式多樣、內涵深刻的語言。目前,以互聯網為代表的現代信息技術,已經被廣泛應用到日常生活中,學生以一種空前的熱情接受這種新事物,我們也正可以將這種新技術整合到小學英語課程教學中,以拓寬小學英語教育的思路。這種“整合”包括以下幾個方面。
　　一、信息技術與小學英語教學目標的整合
　　小學英語教學的主要目標就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等語言綜合運用的能力。為了完成這一教學目標,在以前的課堂上,主要采用的是錄音機 聽力磁帶的教學方式。這種方式曾經對課堂講授形成了有益的補充,推動了小學英語教育的發(fā)展。但現在,PPT和多媒體等超文本的使用已經成為了課堂教學中的普遍現象。這些現代信息技術的應用不僅豐富了教學信息量,提升了教學效果,而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和信息技術應用能力。在使用信息技術進行學科教學的過程中引入其他學科課程知識,可以在學習學科知識的同時掌握信息技術使用技能。
　　比如,在一個應用信息技術的教室中,可以首先確定教學的主題,然后,組織合作學習小組,分組討論教學主題。在組員的溝通中,也可以采用協作學習的方式,讓學生借助NetMeeting、Internet、E-mail、BBS等網絡通訊工具,完成小組討論活動,再將整理后的討論報告與其他組進行分享,或者是在課后針對學習主題寫一篇短文并發(fā)到班級的BBS上讓所有同學進行相互評價。
　　二、信息技術與小學英語教學內容的整合
　　現代信息技術主要優(yōu)勢之一就是教育信息顯示的多媒體化。教學信息的顯示方式由傳統(tǒng)的黑板、粉筆,或者再加上錄音機,轉變?yōu)槲淖�、圖像、聲音、畫面多種形式共存。這種多媒體化有利于教師根據課程內容和教學目標創(chuàng)設不同類型的學習情境。如:社會情境、文化情境、問題情境、自然情境、虛擬實驗環(huán)境等。在不同的學習情境中,小學生進行觀察、思考、交流與合作。多種感官的刺激可以使“平面”的知識變成“動態(tài)”的知識,使教學內容超越課本的局限性,使抽象的內容變得具體、生動、形象,使學生增添學習的主動性與積極性,讓學生在一個比較理想的語境下學習,從而有力于提高教學效果。利用現代信息技術的超文本特性,生動形象地展示教材中的重點與難點,進而,幫助學生理解所學的知識。
　　三、信息技術與小學英語教學方式的整合
　　著名心理學家赫瑞特拉的研究表明:“人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。”這說明信息的展示形式對學生的學習影響很大。在傳統(tǒng)的小學英語課堂上,提問法、講解法、練習法這類以教師為主的學科教學方式在小學英語教育中起到過積極的推動作用,但是,隨著社會的發(fā)展,海量信息不斷涌現,新生事物層出不窮,傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足教學的要求�，F代化的教學方式中應該融入現代信息技術,實現二者的整合,才能使現代信息技術在小學英語教學中發(fā)揮重要作用。
　　利用以互聯網為核心的現代信息技術學習小學英語,充分調動起學生腦、眼、手、口、耳等各個器官的使用,集圖形、動畫、聲音、文字等多種信息為一體的教學,全方位、多角度地吸引學生,增加信息量,使英語課堂更顯生動活潑,使學生自始自終都能夠保持強烈的興趣,從而易于接受、記憶新知識和學習內容。
　　例如,一般小學都沒有條件去聘請外籍教師。學生很少有機會與外國人進行面對面的溝通。而通過信息技術,學生可以和純正的英語軟件進行交談。與國際長途電話相比,這種交談費用更低,選擇的余地也更大。不出家門和校門,學生就可以與外國人進行溝通,交流情感。這種非面對面的交談,可以在一定程度上祛除學生的羞澀感,讓學生更喜歡使用英語進行交流。另外,通過校內局域網,學生還可以與老師和同學自由對話。學生也可以在老師的指導下,根據各自的語言水平和愛好,選擇不同的交談內容和交談對象。
　　四、信息技術與小學英語教學過程的整合
　　信息技術的應用,還優(yōu)化了小學英語教學的過程,開拓了獲取信息的途徑,在有限的課堂教學時間內大幅度地增加語言的實際運用,突出教學重點,提高語言信息的活動強度,擴大知識面,使學生在輕松愉快的課堂氛圍中潛移默化地掌握了新知識,豐富了語言的文化內涵,并能形成長期的記憶效果。在不同階段,都可以應用信息技術,下面就以《Meet My Family》一課的教學來進行說明:
　1.聽力導入
　　在上課伊始,先播放三年級下冊第16和18頁上的歌謠,讓學生跟著錄音說唱。從而引出“This is my family?”這樣既可集小學生的注意力,又可鍛煉學生的聽力和口頭表達能力。當學生進入學習情境之后,導入新課“Meet My family!”
　　2.復習檢查與導入新課
　　在上新課之前,需要對學生之前的學習情況有一個了解,特別是新教學內容中涉及到的原有知識與技能。這種檢查可以與新課導入相結合。既可以進行口頭檢查,也可以針對考查內容出一些練習題,用PPT打出來。當然,最好是由老師借助自身表情、動作、簡筆畫、實物、模型、圖片、視頻等各種直觀的教學手段,創(chuàng)設真實或接近真實的模擬語境,自然引出新的語言學習材料。在本課中,可以這樣做:
　　(1)做listen and do活動:教師發(fā)出指令:Act like father/mother.學生根據指令做動作。
　　(2)做“少了什么”的游戲:教師先出示全部詞卡:father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother由學生認讀詞卡,然后,教師抽出其中任意一張,請學生再認一次后認出少了哪一張。
　　(3)教師在黑板上畫出father和mother的簡筆畫,利用投影儀展示自己和家庭成員的照片,并向學生介紹:This is my father/mother。同時,引導學生一起得對人物特征進行描述,在描述的時候,讓學生充分體

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