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生物技術制藥實驗教學的改進論文（精選8篇）
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的生物技術制藥實驗教學的改進論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物技術制藥實驗教學的改進論文 篇1
【摘要】生物技術制是一門發展日新月異的綜合性應用學科。本學科實驗技術要求較高、但是實驗教學相對滯后，尚需改進。教師在實驗教學過程中通過突出理論教學中的實驗內容、預習以往的實驗技術、重點突出制藥工藝密切相關的實驗、以及加強各種實驗技術的相互結合等多種改進方法，可以達到加強實驗教學、提高學生專業素質的目的。本文介紹上述幾種實驗教學改進方法在生物技術制藥教學中的應用以及一些個人體會，從而提高教學質量。
【關鍵詞】實驗教學 生物技術制藥
生物技術制藥是一門集生物學、藥學基礎理論和先進技術為一體綜合性學科，同生產聯系緊密。自1971年世界第一家生物技術制藥公司(Cetus)成立至今，現代生物技術制藥已走完了近四十年的路程，已有近百種生物技術藥品陸續完成試驗，投產上市。二十一世紀又將是生物技術制藥蓬勃發展的重要時期。但是，同生物技術制藥產業形成巨大反差的是生物技術制藥的基本知識普及較差，教學活動相對滯后。雖然國內已有數十家高校開展生物技術制藥課程，普及相關的基本知識，培養生物技術制藥專業人才，但是教學效果并不十分令人滿意。造成上述問題的主要原因是由生物技術制藥學科本身的特點所造成的。生物技術制藥是一門綜合應用學科，實驗技術所占比重較大。而相關技術，像分子生物學、免疫學、藥物化學等基本技術已在上述學科教學中有所涉及。這就造成相應的實驗技術在生物技術制藥教學中的脫節。學生相關的基本技術已經了解，但是同生物技術制藥的具體內容聯系不上，更無法談到后期的產業化應用。所以，在生物技術制藥教學中應該重視實驗教學，在實驗教學中應該重視同藥物生產的聯系。為了實現上述目標，我們可從如下方面著手。
1 理論教學中強調相應實驗方法的基本原理、影響因素及注意事項
生物技術制藥是一門應用學科，所以在理論教學中也要體現“實用”這個原則。生物技術制藥主要分為基因工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥以及后期的發酵工藝和純化工藝。由于是一門產業化的綜合工程，所以涵蓋內容多、涉及面廣，每個分支工程都可以作為一門獨立學科。在實際的教學中，對于剛剛入門的大學本科藥學專業學生，讓他們在較短時間內掌握一門制藥工藝的基礎理論和基本技術不切實際。所以在實際教學中，我們可以從浩如煙海的基礎理論中精選出同各種主要工藝密切聯系的實驗方法作為教學重點，結合多媒體手段主要闡述相應方法的基本原理、影響因素及注意事項。比如講述基因工程制藥的基礎知識時，我們可以重點講述基因工程制藥的基本原理、影響因素及注意事項。其基本原理可以用分、切、接、轉、篩這五個字進行概括，簡單明了、便于記憶。同時結合動態的flash課件加深學生的感官印象，便于理解。學生會在短時間內對基因工程制藥的基本原理有一個簡明的概念。當講述基因工程制藥的影響因素和注意事項時，我們可以聯系平時藥物的生產過程。比如闡述誘導程序對基因工程藥物產量的影響時，我們可以介紹工業生產中采用高熱氣體瞬時升溫，這樣可以避免大量熱休克蛋白的產生，利于提高目標蛋白的產量和后期純化。同時結合常人洗澡時，高溫造成體內熱休克蛋白增加這一事實加深學生的理解。這樣既可以使學生從浩如煙海的枯燥理論知識中擺脫出來，增加學生的學習興趣，還可以為后期的實驗教學做好鋪墊，一舉兩得。
2 實驗教學前預習已往的實驗技術
預習是諸多教學中的基本環節，生物技術制藥實驗教學中的預習尤其重要。由于生物技術制藥所涉及的很多技術，比如分子克隆操作、雜交瘤制備、細菌發酵培養等都是分子生物學、免疫學或者細胞生物學的基本技術，所以在生物技術制藥的實驗教學中其基本原理和基本技術將不會贅述。但是很多學生對其相關內容掌握不夠，這就造成在講述生物技術制藥實驗時，學生對以往知識未免生疏，而對新知識又疏于理解。所以在進行生物技術制藥的實驗教學前，應該對以往學過的相關技術的基本內容進行簡要復習，鞏固學生對相關知識的理解，同時也起到導課的作用，利于后續藥物生產相關實驗教學的開展。比如當講授發酵工藝這一部分時，我們可以預先復習一下細菌的基本特性、生長周期、生長代謝特點等一系列微生物學知識，這樣既引起學生的共鳴、復習以往知識，還可以很自然的過渡到發酵工藝學教學部分，講述發酵工藝學的基本原理以及諸多對細菌發酵的影響因素。可見預習對生物技術制藥的實驗教學至關重要。
3 重點學習同各種制工藝密切相關的實驗技術
同理論內容一樣，生物技術制藥涉及的實驗內容同樣龐大。在平時的實驗教學中同樣需要精挑細選，重點突出。介紹每一分支的制藥工藝時，精選１到２個主干的實驗技術，這樣既為學生理清生物技術制藥實驗教學的脈絡，還可以使絕大部分學生在有限的教學時間內對生物技術制藥的實驗操作有一基本了解，達到教學目的。而素質較好的學生還可以此實驗教學為主干，繼續進行擴充學習。
4 注意各種實驗在生物技術制藥中的橫向聯系，相互結合
實驗教學的最終目的是為了加強對相關知識的理解，從而更好的應用于實踐。而實際的生物制藥往往是眾多生物制藥技術的有機結合，單獨的一門技術無法完成從藥物生產到后期的鑒定這一綜合過程[4]。這就需要我們在掌握各種實驗技術的基礎之上，了解各項技術的適用范圍、優勢和劣勢，從而能夠在實際的藥物生產過程中將各項技術有機結合、靈活應用。這一概念我們在實驗教學之初就應灌輸給學生，使他們在掌握知識過程中有針對性的`思考，去發現問題、解決問題，加深對知識的理解。比如進行生物藥物純化工藝的實驗教學時，我們重點介紹各種純化技術的原理、適用條件以及操作技術，同時提醒學生高質量的純化效果需要各種純化技術的有機結合。常規實驗教學完成之后，我們將會增加各種純化技術的結合應用這一部分。讓學生合理應用已經學過的各種純化技術設計實驗，分離相同的目標蛋白。最后對比不同設計方案的純化效果，組織學生進行討論。這樣既能培養學生的動手能力和統籌能力，又能加強學生對相關純化技術的理解和應用，使其在未來工作中更有競爭力。可見各種實驗技術的相互結合是生物技術制藥從實驗教學到實際應用的一個重要環節，是培養學生實際動手能力的一個必備手段。
總之，生物技術實驗在生物技術制藥教學中占有十分重要的地位，通過突出理論教學中的實驗內容、預習已知的實驗技術、重點學習制藥工藝密切相關的實驗、以及加強各種實驗技術在生物技術制藥中的相互結合等多種方法，可以達到培養基礎牢、素質高、能力強的生物制藥專業人才的目的。
參考文獻
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生物技術制藥實驗教學的改進論文 篇2
隨著科學技術的迅猛發展，生物制藥也得到了顯著的進步，生物制藥在治療和預防疾病上起著越來越重要的作用。隨著社會對于生物制藥技術人才的要求提高，傳統的生物制藥教學模式已經不能滿足社會需要，因此改革生物制藥教學模式、培養高水平的生物制藥學人才具有重要的現實意義。本文根據教學實踐體會對生物制藥課程教學進行改革，顯著地提高了教學質量，現總結如下。
1 、開展通俗教學
生物制藥由生物學知識、藥學知識和工程類等知識結合在一起，各種原理比較深奧，講起來也很枯燥。學生在上課的時候如果聽不懂，就會對課程失去興趣，自然也就達不到理想的教學效果。用通俗的教學方法能使學生對知識點理解透徹、加深記憶，能更好的培養學生的學習興趣。通俗教學法包括教學語言和內容表現兩個方面，教學語言上盡量避免使用過多的專業名詞和話語； 內容表現上，不能簡單的把教材的知識講給學生，可以運用多種方式使復雜的知識點簡單化，例如多使用多媒體動畫、示意圖來更加直觀的講解基本原理，方便學生的理解[1].通俗教學法也對教師提出了更高要求，教師上課不可以再照本宣科，機械的講課，必須用容易被學生接受的方式來講解知識點。
2、 實施導向教學
傳統的教學方法是以教師和教材為中心，教師講什么，學生就學什么，學生機械的記憶，缺乏獨立的思考和創新。
生物制藥是一門實踐性非常強的學科，實施導向教學可以很好的解決這個問題，導向教學就是以項目為導向的教學方法[2].在進行項目導向教學的時候，教師提出項目任務以及總體方案，學生以小組為單位去收集信息、制定計劃、實施、總結，然后教師和學生一起對于項目結果進行評價討論。教師通過導向教學不再是把知識簡單的講給學生，而是教給學生獲得該知識的途徑，充分的發揮了學生的主觀能動性，學生成為了課堂的主角，提高學生的學習興趣。導向教學順利實施的重點是項目的選擇，教師在選擇項目的時候既要考慮到對于基本理論知識點的覆蓋，不能偏離教學大綱，又要給學生留下充足的探索空間。通過導向教學，學生不僅獲得了知識、鍛煉了自主學習能力，更重要的是培養了團隊合作能力[3].
3 、引入案例教學
生物制藥學作為一個和實際生產生活緊密聯系的學科，實施案例教學能取得更好的教學效果。教師在課前選擇相關的典型案例讓學生進行分組討論，學生自己進行資料的收集和分析，并將分析結果在課堂上進行講解，教師根據案例引出這節課的教學重點。例如在講解青霉素生產的時候，給予學生幾個生產青霉素的藥廠的資料，讓學生自己去總結各個廠的生產方式的優劣，并總結出最佳方案[4].通過一個個真實的案例，將理論的知識與社會經濟生活實際聯系起來，避免課堂上枯燥的講解，可以提高學生的學習積極性，認識到生物制藥學的重要性。
4 、增加學生授課
生物制藥學知識章節較多、課時長，學生容易對課程產生厭惡心理。教師可以從教學大綱中選擇一些比較容易理解的章節教給學生，讓學生自己授課。學生同樣以小組為單位，自己檢索資料、完善教學內容、總結制作教學幻燈片。在課堂上，每個學生負責講解其中的一部分，提高學生的'參與度，學生的積極性明顯增加。學生講課的同時，教師和其它組的學生進行提問并打分。這樣的授課方式，不僅可以調動學生學習的積極性，還可以提高學生的表達能力和溝通能力[5].
5、 創新實驗教學
生物制藥學是應用非常強的科學，實驗教學在課程教學中非常重要。通過實驗教學可以使學生更好的理解課堂上的知識，同時也能鍛煉學生的實踐操作能力。傳統的實驗教學僅僅是完成教學大綱上簡單又基礎的實驗，傳統的教師演示、學生重復的實驗教學方法并不符合當代社會對于人才的需求。因此，要求我們必須創新實驗教學方法，提高學生的主觀性、能動性。創新實驗教學方法就是在完成教學大綱上經典的實驗教學任務的基礎上，增加選修實驗及創新性實驗。選修實驗是指教師根據大綱知識的覆蓋面，列出一些比較前沿的、有代表性的實驗名單，學生可以從這些實驗中選擇自己感興趣的某個實驗，在教師指導下完成； 創新性實驗是充分利用學校資源，為學生提供創新實踐的平臺，鼓勵學生進行在大綱要求以外的、有一定創新性的實驗研究[6].創新性實驗不同于選修實驗，從立項到完成全部交給學生自己完成，學校安排有專門科研背景的教師作為指導。學生通過完成創新性實驗不僅可以豐富自己的知識，還可以培養學生的科研精神和創新精神。
生物制藥領域的快速發展對生物制藥人才素質的要求不斷提高，這要求生物制藥學的教學方式必須做出改革和創新，重視培養學生的主動性和創造性。我們在教學實踐中積極嘗試了新的教學方法，受到了廣大學生和教師的歡迎，取得了滿意的教學效果，為社會培養出了高素質的創新性生物制藥學人才。
生物技術制藥實驗教學的改進論文 篇3
生物制藥已成為國際和國內增長最快的行業之一，是各國高新技術發展的重點。生物技術藥物已廣泛用于治療癌癥、艾滋病、糖尿病和一些罕見的遺傳疾病。隨著生物制藥行業的快速發展以及人們對生物制藥產品越來越重視，不少高校已逐漸開設生物制藥專業。
我國是個海洋大國，海洋資源十分豐富。“海洋生物資源豐富，向海洋要藥”是生物技術和醫藥行業不斷發展的重要抉擇和肩負的歷史重任。浙江海洋學院位于浙江省舟山群島新區，四面環海，是浙江省唯一一所以海洋命名的公立本科院校。為更好地推動生物技術在海洋生物制藥上的應用，我校開設了生物制藥海洋藥物方向專業，力求為浙江省，乃至全國培養海洋藥物研發人才。
盡管我校生物制藥專業開設時間還不長，但在沿海大開發對海洋科技人才大量需求的大背景下，我校生物制藥海洋藥物方向專業一開始就吸引了眾多考生的青睞。為將該專業辦得更加有特色、有質量，我們將從以下幾個方面來強化專業建設。
1.立足專業特色，構建產學研一體化的人才培養模式
生物制藥是伴隨著社會發展和進步而產生的一門新興專業，具有交叉性、實踐性和復合性幾大特征，這要求我們所培養的學生應該是復合型人才[2]。
立足專業特色，依據培養目標，著重引進具有海洋背景的人才。目前，我院已從東京海洋大學、中國海洋大學等高校引進了數名海洋微生物、海洋天然藥物、發酵工程、酶工程等專業和方向的人才。重視專業教師的全面發展，鼓勵教師出國進修，努力構建一支“復合型”的優秀的師資隊伍。鼓勵教師企業兼職或創立公司，加強教師的實踐能力。結合產業，積極與企業合作，邀請企業人員來校講座或講授部分課程，讓學生更全面、更實際地了解企業對人才需求的領域和要求。注重學生科研能力的培養，積極鼓勵學生參與科研活動，把學生科學競賽獲獎、科研論文、專利等作為學生考核評優的重要指標。對學生嚴格實行導師制，鼓勵學生盡早進入導師的實驗室和研究課題，在教師指導下，自主選題進行初步的科研設計，并以此為基礎，申報省“新苗”計劃或省“挑戰杯”[3]。導師制管理體系把每個學生的學習、科研、實踐等工作落實到每個教師身上，并以學生創新創業業績作為導師考核的重要標準。
2.優化課程體系，側重海洋藥物的有關內容
在滿足教學大綱要求的基礎上，結合突出海洋特色的專業特點，系統開設了海洋生物制藥、海洋微生物制藥、海洋藥物學、海洋生物醫用制品學、海洋天然產物等具有海洋特色的藥學課程，使學生在知識結構上具有較為豐富的海洋藥物的知識要素。此外，在開設的其他一些主干課程（細胞工程、基因工程、蛋白質與酶工程、生物分離工程等）中，注重與海洋生物及海洋藥物相結合，重點講述這些技術在制備海洋藥物方面的應用，賦予這些課程以更多海洋藥物的內涵。注重生物制藥技術與產業化管理相結合，增強課程設置的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系。另外，還開設了關于生物制藥前沿的講座及與生物技術相關的法規、知識產權等選修課程，以適應行業和社會對應用人才規格多變的需求。該課程體系的設置，能將所學的知識串聯起來，構建相對系統的理論知識和實踐技能。
3.改革教學手段和方法，提高教學質量
充分利用教室多媒體，在抽象的理論知識講授中多插入圖片和動畫等，吸引學生的注意力，使教學內容實感性更強，可幫助學生更好更全面地理解理論知識，改善教學效果[4]。將相同或相似的原理、技術或知識點放在一起進行講解，使學生能清晰地分辨其中的異同點，避免兩個知識點因前后講解相隔時間過長而導致混淆的情況。每門課程適當設置1-3次討論課，教師預先提出幾個比較前沿、熱門的主題，學生通過整理所學的知識和查閱相關文獻對主題進行學習和分析，然后在教師的引導下學生自由發言討論，通過討論交流找到解決問題的辦法。
生物制藥是門實踐性很強的學科，研究內容廣泛，與科研生產結合密切。所以，我們非常注重課堂教學與科研、生產實踐教學相結合。其一，任課教師結合自己的科研工作，在課堂上介紹生物制藥研究的思維與方法，讓學生了解學科前沿知識;其二，開展專業實驗，使學生在實驗、科研過程中鞏固基本原理和操作，掌握前沿動態，增強學習興趣;其三，帶著課堂上的實際問題，組織學生到藥廠參觀學習，請技術人員作專題報告，觀察生產過程，操作生產設備，學習實際生產中解決問題的思路和辦法。
4.利用海洋環境，建立完善的實踐教學基地
在組織落實實踐教學的環節中，充分利用舟山及周邊的海洋資源，建立了校內校外相結合的實踐教學基地。校內實訓基地以“浙江海洋藥物研究中心”、“浙江省海洋生物醫用制品工程技術研究中”以及“浙江省水產品加工技術研究聯合重點實驗室”為依托，以“藥學浙江省級特色專業”為平臺，著力打造優質的生物制藥海洋藥物方向專業校內實訓基地。此外，我們在加強與企業合作的同時，建立了一系列的`校外實訓基地，主要包括浙江海力生藥業有限公司實踐教學基地、浙江神舟海洋生物工程有限公司實踐教學基地、浙江康恩貝藥業有限公司實踐教學基地、浙江仙琚制藥股份有限公司實踐教學基地、舟山市人民醫院實踐教學基地等。特別是以坐落于舟山本島的浙江海力生藥業有限公司為平臺的教學實踐基地，每年可以接納20-50個學生進行實習、實踐活動。此外，我們也將部分課程的部分教學內容，如《制藥工程學》課程的制藥專用設備章節，直接轉移到生產車間開展，教師在實體的情況下對設備進行講解，學生現場提問教師或生產人員，實時操作[3]。學生反映，課本中的相關知識不再是抽象的圖紙和文字，而成了真實的儀器設備，使得知識學一遍就都掌握了。
目前我校該專業的建設尚處于摸索階段，辦學經驗不足，專業建設經費比較缺乏，辦學水平和規模也有待于進一步加強。雖然我校該專業的教育質量與國內外的涉海類大學之間目前還存在較大差距，但我校憑借天然的地理優勢以及在浙江省重點扶持海洋藥物的政策利好下，該專業一建立就受到同行專家的肯定以及學生的歡迎，發展潛力巨大。我們要海納百川，學習其他高校相關專業的建設思路，隨著社會需求的變化做相應的調整，努力建設形成具有海洋特色的生物制藥專業，為國內外提供海洋藥物的研發人才。
生物技術制藥實驗教學的改進論文 篇4
1.通過案例分析體驗式教學讓學生融會貫通，舉一反三
免疫學是一門臨床學科，如果單獨介紹書本知識，而沒有醫院、病例和醫藥公司等方面的案例分析，學生就會感覺學習起來干巴巴的，沒有實際意義，從而導致教學效果甚微。我們在課堂上導入為當今社會所熟知的艾滋病、風濕性關節炎等免疫性疾病，和學生一起討論這些疾病的發病機制，讓學生思考如何針對這些疾病的病理機制進行藥物設計。也可以針對免疫學技術在臨床醫學診斷和生物醫學研究中的運用向學生提出一些問題，例如酶聯免疫吸附實驗（enzymelinkedimmunosorbentassay，ELISA）用于乙肝病毒HBsAg診斷的原理和過程，以啟發學生思維。這些舉措一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可以讓學生將所學的知識融會貫通，達到舉一反三的教學效果。
2.寓教于樂，漫畫、主題游戲體驗式教學
傳統的免疫學課堂教學，多采取“填鴨式”教學方法，大量枯燥的免疫學知識，不但讓學生無所適從，還會對本科程產生“厭學”心理[3]。針對這種情況，我們擬在采用多媒體教學的基礎上，選用大量圖片、漫畫、視頻等教學工具，采用圖片啟示法能使學生更好、更快、更形象地掌握所教內容。例如，講B淋巴細胞時，我們選擇“B細胞的一生”這組漫畫，使得學生的課堂氣氛驟升，課后學生也對這組漫畫記憶猶新，明顯加強了對B淋巴細胞的認識和記憶。此外，針對免疫學名詞概念多且難以理解的問題，我們設計了免疫學名詞猜猜看游戲，即一個學生站在講臺上，背對黑板，老師在黑板上寫一個免疫學名詞，下面同學給他描述這個名詞的功能和行為，講臺上的.同學根據大家的描述來猜，在熱烈的游戲氣氛中，大家對這個概念的認識和理解顯著加深，學生在快樂中完成了學習的過程，通過體驗將老師講授的知識化為自己的知識。
3.通過論文導讀和小組討論激發學生對免疫學的興趣
在工科院校，免疫學課程的培養目標即通過教學活動，使學生掌握免疫學的基礎理論和基本技能，了解該領域內的最新研究進展，具備一定的科研能力，能獨立運用所學的基本知識和技能解決生活和學習中遇到的免疫相關問題。基于此目的，我們利用第二課堂進行免疫學論文導讀，例如講授完樹突狀細胞后，教師以題為“DC-CIK細胞體外抗淋巴瘤細胞的免疫效應研究[4]”進行導讀，并讓學生分小組討論。這種師生、生生間的交流互動形式，有如剝筍般層層深入閱讀文獻，一方面加深了學生對DC、CIK細胞、細胞因子、細胞表面抗原等知識點的理解，另一方面拓展了學生的視野，也激發了學生的科研熱情和創造力。
4.以專題講座和課外興趣小組的形式演示免疫學新技術
建立伊始，我院就成立了本科生導師制這種“2+2”的培養方案，以培養學生利用所學知識來解決實際問題的能力。而免疫學技術已廣泛應用到生命科學的各個領域，如果不了解這些技術和方法，學生在閱讀文獻時會遇到很多障礙，也很難建立自己的科研思路。針對這些問題，利用本院現有資源，我們以專題講座的形式給學生現場演示免疫學新技術，例如流式細胞儀技術、共聚焦顯微鏡技術等，以加深學生對課堂知識的理解，并可激發對免疫學有興趣的學生成立科研小組。這樣一種教學實踐，不但加深了師生之間的聯系，而且提高了學生的科研創新意識，我們成立的科研小組曾以“抗LDL多克隆抗體的制備”為題參加浙江省大學生生命科學競賽，并取得三等獎。
5.結果與分析
通過體驗式教學的課堂實踐，我們隨機抽取了2010級生物工程、生物制藥兩個專業56名學生進行問卷調查，結果顯示（見表1）體驗式課堂教學效果優于傳統課堂教學方法，這種教學模式能夠進一步調動學生的學習積極性、啟發學生思維，更有利于學生對知識的吸收，也對提高學生分析和解決問題的能力有一定幫助。總之，免疫學是一門抽象難懂的學科，尤其當面對生物專業的學生時，教學更是困難，因此我們調整教學模式，使之更能激發學生的學習熱情，最終實現素質教育的目的，當然，這些措施尚在探討中，培養學生的綜合素質以符合現代生物科技的高速發展，還需進一步探索、研究和完善。
生物技術制藥實驗教學的改進論文 篇5
近年，我國大學通過國際合作與交流，借鑒國際先進教育理念和模式，引進優質教育資源，建立合作平臺，培養和吸引國際化人才，從而為我國高等教育改革和跨越式發展起到了重要的作用。南京中醫藥大學審時度勢，確立了“國際合作辦學”的重大發展戰略。2011 年，南京中醫藥大學藥學院與澳大利亞格里菲斯大學正式簽訂教育合作交流協議，聯合培養生物制藥專業學生。其中，微生物學課程是聯合辦學項目中的互認學分課程，而微生物學作為一門實踐性很強的學科，在創新人才培養中也起著重要作用。因此，對其進行課程改革既可滿足國際合作辦學的目的，也可培養學生的科研創新能力。
一、改革教學內容
學生是教學過程中的主體，國際合作辦學模式之所以能在高等院校中立足，根本原因在于這種教學模式能夠培養出優秀的人才， 培養過程也更加科學合理，能夠給予學生更加方便、全面的教育資源。因此，想要國際合作辦學模式有所發展和創新，首要注重的就是整合人才的培養方案。每所高校開展國際合作辦學項目的專業有所不同，人才培養方案需靈活多變以滿足不同學校的要求。與此同時，又必須整合兩校的教學文件，完成課程匹配工作，在引進國外合作院校的先進課程體系的同時與本校的課程對接。 例如：本學院與澳大利亞格里菲斯大學簽訂合作辦學協議時，就從三個方面著手制定國際合作辦學項目的人才培養方案。其一，引進格里菲斯大學的專業核心課程體系。除學生在國外學習 1 年的專業課程外，國內部分專業核心課程采用格里菲斯大學原版教材，并由外教授課，使學生充分享受到國際合作辦學的優質教學資源。其二，本學院專業基礎課程與合作院校的合理對接。 為使學生適應國外院校 1 年的專業課程學習，本學院與格里菲斯大學的任課教師就國內專業基礎課程的授課內容進行梳理， 使之與國外教材內容相當，并逐步提出雙語教學要求， 滿足中澳雙方教學目標。其三，合理配置公共課程，適應社會發展需要。
生物制藥專業微生物學課程原本由基礎醫學院承擔，選用教材為《免疫學與病原生物學》（劉燕明主編，中國中醫藥出版社），該課程主要側重于醫學病原微生物，其教學內容和實驗課程設置均不符合聯合辦學項目生物制藥專業對微生物學課程的培養要求。經調查，選用《微生物學教程》（周德慶主編，高等教育出版社）作為教材，其教學內容更加符合生物制藥專業人才培養方案的要求，精心設計實驗項目使其更偏向于生物制藥專業方向。同時，考慮到國際化合作辦學的因素，整體優化微生物學課程體系，逐漸開展課程雙語教學，將更有利于人才培養。
二、改革教學方法
改變傳統教學中“教師主體”的師生觀和“傳承性教學”的教學觀，采用“啟發式”教學與“創新性”實踐相結合的教學模式，提升課堂教學和創新人才培養的實用性。開展以問題為基礎的“啟發式”教學，所有學習活動圍繞問題的解決而展開， 在問題的設計中，注意以下幾個方面：第一，問題的相關性---有的放矢，即在考慮學生需要獲得的基本理論知識的基礎上來設計問題。如，通過講解抗生素的發現與生產、微生物與生態環境的關系等內容，引導學生將書本內容與實際生產問題聯系在一起，提高學生的學習興趣。第二，問題的真實性---寓趣于教，即設置的問題與科研生活有聯系，能夠更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性。第三，問題的復雜性---可爭可議，即所解決的問題是高級知識領域的問題，需要學生掌握許多相關的知識， 而且問題具有可討論性，是沒有固定答案的。如，在發酵工業中，調節微生物生命活動的方法很多，包括生理水平、代謝途徑水平和基因調控水平上的各種調節。以應用營養缺陷型菌株解決正常的反饋調節為例，引導學生用已學的知識解決復雜的問題，達到解決實際生產的需要。第四，問題的主體性---身臨其境，即在問題呈現時，將問題內化為學生自己的問題，使學生認識到自己是問題解決的主體，從而調動學生解決問題的積極性。如，給學生布置不同的關于微生物制藥方面的主題，學生通過查閱文獻和歸納總結，進行課堂展示，以此調動學生分析問題、解決問題的能力。同時，教師在學習過程中扮演組織者、資源提供者、促進者、引導者的角色，組織并控制討論場面，啟發、引導學生主動發現問題，想辦法解決問題，進而掌握教學進度、深度和廣度。針對問題的復雜性、真實性，可將學生分成小組，以利于學生多角度、多層次地思考和解決問題，以此增強課堂討論氣氛，以便于收到好的教學效果。結合教師教學心理與課堂教學效果的`調查研究，促進“啟發式”教學方法在課堂教學中的實施。
三、研究“創新性”實驗教學模式，實施開放式實驗教學
微生物學實驗教學在學生專業技能的培養中具有十分重要的作用，對于學生加深理解微生物學基礎知識和基礎理論，提高分析及解決實際問題的能力具有重要的意義。研究“創新性”實驗教學模式，主要從以下幾個方面展開。第一，精心設計實驗項目，構建實驗教學新體系。第二，將科研成果轉化為教學內容，增加實驗項目的探索性。第三，研究生活中的微生物，加強實驗教學的應用性。第四，實驗體系綜合化，提高實驗內容的系統性。第五，調整教學管理模式，實行開放式實驗教學。第六，實施個性化教學，建立以創新能力培養為主的實驗教學模式。為了培養學生的綜合能力和實踐創新能力，在實驗項目的設計上增加綜合性與設計性項目。如，將微生物的接種技術、培養基的配置與滅菌、細菌的染色與形態觀察等驗證性實驗改為土壤微生物的分離、純化與鑒定，不同實驗小組采集不同地域的土樣，以不同的篩選培養基和篩選條件可獲得不同類型的微生物，通過微生物的分離純化技術獲得純培養物，再通過染色觀察、生理生化指標等方法對獲得的微生物菌株進行簡單的菌種鑒定。這種設計性實驗項目對于激發學生的實驗興趣、提高科研創新能力十分重要。學生在實驗過程中慢慢養成了發現問題、分析問題和解決問題的習慣，并能以此為基礎進行大學生實踐創新項目的申報，并在導師指導下完成部分科研項目，為學生的自主性學習和研究性學習創造了有利條件。
四、改革考核評價體系
傳統的課程評價體系不能反映學生課程學習和實驗操作的實際水平，需在教育教學活動中開展形成性評價。這是一種教學過程的評價，注重改善教學環節，而不是檢驗學生的學習效果，具有人文性和多元性的特點。人文性體現在以學生為中心的理念，關注學生的差異和個性，使學生意識到自己的優勢、不足和進步在哪里；多元性表現在評價內容（知識、技能、情感、態度、學習方法、策略等）、評價主體（教師、學生、同伴等）、評價手段（日常觀察、訪談、問卷調查、活動記錄等）。課程考核的構成：實驗成績 30%、課堂成績 70%（其中平時成績 40%,含課堂提問、小組討論、學生互評、平時作業、測驗等；期末成績 60%）。
五、加強師資隊伍建設
師資隊伍的建設是促進國際合作辦學項目發展的重要力量。自 2013 年起，合作院校澳大利亞格里菲斯大學每學期派遣外教到南京中醫藥大學藥學院承擔部分微生物學課程的授課任務，讓學生在國內就能享受來自國外的優質教育資源。 在外教授課的同時，學院配備專業教師全程擔任助教，學習并領會外教的授課理念、經驗和方法，轉變教育思想。學院每年派遣2~3 名中青年骨干教師到國外合作院校， 進行微生物學課程觀摩、學習及培訓。在國際合作辦學過程中，教師將接觸到很多來自國外的信息資源和專業知識，這就需要教師轉變思想，用更加國際化的眼光看待自己所教授的課程，能夠根據自己原有的知識水平結合國外的理論知識更好地教授學生。在這個過程中，也要注意和學生的溝通交流，明確學生對新知識的態度和學習情況，并和學生一起教學相長。
通過微生物學課程教學內容、教學方法、實驗教學模式的改革，加強師資隊伍的建設，建立國際化視野下的創新人才培養模式，對培養具有國際視野的醫藥專業類人才有重要意義。
參考文獻：
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生物技術制藥實驗教學的改進論文 篇6
生物制藥學是高等院校生物工程專業的必修課，是一門涉及生物學、藥學、醫學、化學和工程學等學科基本原理的綜合性應用型學科。本課程系統的介紹了生物藥物的來源，分離純化的原理與方法，典型生物藥物的結構、性質、用途和生產工藝。通過對本課程的各個教學環節的學習，學生應具備生物制藥的基本知識與基本實踐技能，并具有應用生命科學相關技術手段，研究、開發生物藥物的初步能力。由此可見，本學科與學生今后的科研與未來的就業方向息息相關。但以往的實踐教學存在著理論與實際脫離、實踐體系不健全、多為基礎性、驗證性實驗等弊端，學生較為被動、學習興趣不大。同時，生物制藥學的實驗具有周期長、難度大等特性，而以前制定的教學大綱所規定的實驗課時較短，按常規教學計劃進行，很難實現實驗的系統性。為此，針對當前本科教學改革的新形勢、新任務，我們對生物制藥學實驗課的教學進行了探索，在教學內容、教學方法與手段等方面進行了改革與實踐，建立了新的生物制藥學實踐課程體系。經過兩屆學生的實踐證明，取得了較好的教學效果。
1實驗教學方案的改革
1.1聯系實際，精選實驗方案，實現實驗的系統化
生命科學的迅猛發展促使高等院校對生物制藥專業人才的培養提出了更高的要求，要求學生不僅具備深厚的理論知識而且要有熟練的實驗技能。隨著科技的日新月異，以往的生物制藥學實驗方案已經無法滿足現今高等級人才培養的需求。因此，根據生物制藥學理論課程的重點內容，我們編寫出版了《生物制藥學實驗指導》，將生物制藥學實驗課重新編排，共分為八個單元，包括生物藥物概論實驗、微生物工程制藥實驗、基因工程制藥實驗、動物細胞工程制藥實驗、植物細胞工程制藥實驗、抗體工程制藥實驗、酶工程制藥實驗、生物藥物的研究開發與質量控制實驗。每個單元實驗方案環環緊扣，形成體系，使學生能夠對本單元知識進行系統的了解和實踐。
1.2優化實驗教學計劃，增加實驗課時
由于生物制藥學實驗的系統性較強，實驗內容也較多，因此原來實驗大綱所設的24學時的實驗課已經不能滿足教學需要。此外，最初本課程實驗的教學計劃是按學校要求，盡可能每周安排實驗，導致生物制藥學只能是孤立的小實驗，加之課時不夠，故制定的實驗方案也較少，妨礙了學生綜合知識運用能力及創新能力的培養。針對這種現象，我們改進了培養方案，重新制定了實驗教學大綱，增加了生物制藥學實驗的學時，由原先的24學時增設為36學時，同時將有的實驗集中安排。比如在“IgC的純化”實驗后再連續進行“蛋白質的冷凍干燥”實驗，學生可以進行一整套的系統實驗，以至于能夠更好的掌握本課程基本原理與技術，使理論與實踐緊密結合。
2實驗教學方法與手段的改革
2.1改進實驗教學傳統形式，增設設計性實驗
以往的生物制藥學實驗由于課時、時間安排所限，實驗內容單一，多為基礎性、驗證性實驗。一般采用課前學生預習、課堂教師指導、學生統一完成的模式。學生完全按照實驗指導去完成實驗，看一步做一步，機械重復，不用動腦，結果也是大家一樣，這樣的實驗也失去了它最初設置的意義。根據新的實驗教學內容，我們增設了設計性實驗，比如“甲殼素的制備”。學生3-5人為一組，查閱相關文獻，并根據所學專業知識和實驗技能，自主設計實驗方案。教師在實驗課堂上留出一部分時間，讓各個小組匯報自己的方案，聽取同學和教師的意見和建議，進一步完善實驗方案。每個小組的實驗設計完成以后，根據自己的實驗方案進行實驗，教師起指導作用，最后評比出哪一組實驗方案最優。通過設計性實驗的鍛煉，學生查閱文獻資料的能力和創新能力得到了提高，同時同學之間的團結協作精神也得到了加強。
2.2將學生實驗教學與教師科研緊密結合
在新的實驗教學方案中，我們根據教師不同的科研方向，增設了多個創新性實驗，一般只提供實驗目的與要求，方案需要學生自己制定，結果也是未知。此類型的實驗與教師的科研方向相結合，把搞科研的嚴謹思路與方法引入到學生實驗中，培養了學生的獨立性和創造性，也為教師提供了新的思路與方法。例如我校教師的科研項目“黃花補血草多糖的抗腫瘤機制的研究”就被分成若干小的實驗，讓學生自行設計方案，教師認可后再進行實驗。
2.3進行開放實驗，使學生進一步鍛煉動手能力
生物制藥學實驗屬于綜合性實驗，實驗理論涉及分子生物學、細胞生物學、生物化學、基因工程、酶工程等專業知識，實驗操作不僅包括一些本專業基本操作，還包括生物反應器、凍干機等大型儀器的操作。如果僅設課堂實驗，學生缺少對實驗操作和儀器設備使用的鞏固機會，導致其動手能力和創新能力提升有限。通過教學改革嘗試，我們設置了開放實驗項目，學生可根據興趣自主選擇指導教師，在指導教師的帶領下進入實驗室進行實驗。實驗室對學生開放，最大限度的發揮了實驗室資源，為學生提供了自主發展和實踐鍛煉的平臺。
2.4校企聯合，使學生成為創新實踐性人才
聯合本專業相關企業，成立實踐教學基地，在學生大四時進行為期1-3個月的教學實習。在這段時間里，學生參與企業的生產、研發、檢測等實際工作，跟著工作人員學習到獨當一面，取得了很大的進步，從而獲益良多。不少企業甚至提出愿意學生畢業后去他們那兒工作，學生也為企業獻計獻策。經過實地實踐，不少學生脫胎換骨，不再認為這門學科枯燥難懂，真正實現了理論向實際的轉化，從而培養出時代急需的創新實踐性人才。
3實驗教學改革的思考與建議
針對生物制藥學實驗教學以往存在的理論與實踐聯系欠緊密、實踐體系不健全、沒能很好地激發、調動起學生實驗、實驗創新的興趣和主觀能動性，加之此前制定的教學大綱規定的'實驗課時少，難以實現實驗的系統性等弊端和生物制藥學實驗本身具有的周期長、難度大等特性，西北民族大學(以下簡稱該校)探索性地對生物制藥學實驗教學在該校兩屆學生的實驗教學中進行了上述改革。
3.1實驗教學改革的收獲
(1)獲得了學生和老師們的一致稱贊和好評。
(2)同學們的專業知識和實踐技能得到了鍛煉，對生物制藥也有了更深層次的理解。同時，學生在一系列的實驗過程中，創新能力、協調能力和合作能力也得到了加強，為今后的工作、學習奠定了堅實的基礎。增強了學生參與教師科研和教學實習積極性。能夠把課堂上所學知識融會貫通，不會只局限于本課程的內容，而是可以多學科、全方位綜合考慮問題，全面提升個人專業素養。
(3)取得了可喜的“實驗教學改革”的成績和經驗。
3.2實驗教學改革存在的問題
改進后的生物制藥學實驗教學從準備到實施，耗費的時間很長—查閱資料、制定方案、反復討論并完善方案、最終開展實驗。過程較之前辛苦且繁瑣，投入的精力也比較多。
3.3實驗教學改革的建議
建議有關上級和部門更加大力支持，深入實驗教學改革，以獲取更大更好的成績和經驗。希望學生們都積極參與，表現出優秀的創造力和實踐能力。在整個實驗過程中充分發揮主觀能動性，主動思考，主動操作，積極尋找解決問題的方法。老師們要格外關注生命科學發展，生物制藥行業新的技術、層出不窮的新產品，促使生物制藥學實驗教學需要不斷完善與革新，并建立起相應的教師團隊。要做一個合格的人民教師，除了改進教學內容與教學方法之外，本身也要隨著科技的發展不斷學習更新和拓展自身的知識和眼界，并且把科研與教學有機結合起來，使學生不僅學習專業知識與實驗技能，更要有分析問題、解決問題的能力，培養出具備扎實的基礎理論知識和熟練的實驗技能的綜合型創新人才。
生物技術制藥實驗教學的改進論文 篇7
21世紀是海洋的世紀。“海洋生物資源豐富，向海洋要藥”是醫藥行業不斷發展的重要抉擇和肩負的歷史重任。為了更好地推動生物技術在海洋生物制藥上的應用，我院為生物技術專業開設了“海洋生物制藥”專業選修課。這門課程以多學科為基礎，培養復合型人才，發展潛力巨大。
但是海洋生物技術制藥這個學科在我國高校開展的時間較短，開展課程積累的經驗較少。如何上好這門課？我們在教學過程中不斷探索完善，初步總結出一套適合我國高校本科生物技術專業學生學習海洋生物制藥課程的教學模式。
一、優化教學內容，選擇合適的教材
海洋生物制藥是生物技術制藥的一個分支，發展成為一個獨立學科的歷史較短，教材較少。但是，隨著我國經濟實力和科技實力的提高，大規模發展海洋生物制藥成為可能。目前海洋生物制藥發展迅速，有關海洋生物制藥的科研成果大量涌現，為我們選擇海洋生物制藥的教學內容和教材提供了空間。
根據生物技術專業的專業特點，我們首先確定了教學內容和重點。海洋生物制藥的主要內容包括三部分：第一部分，海洋生物制藥概述，內容包括海洋生物制藥的發展和現狀，海洋藥用生物的類別。第二部分，海洋生物活性物質與生物技術制藥，內容包括海洋生物活性物質的有效化學成分及其研究方法，海洋生物新藥的生物技術及其篩選與評價。第三部分，海洋生物新藥的藥學評價，包括藥理學、制備工藝、藥物動力學、臨床前安全性評價等。重點是學習和掌握海洋生物活性物質的有效化學成分及其分離結構鑒定的方法，掌握海洋生物新藥的生物技術方法，海洋生物樣品活性篩選方法。
由許實波主編，化學工業出版社出版的《海洋生物制藥》至今已出版2版。經過對比，我們采用第2版作為教材。教學內容加入第1版海洋藥用生物部分。“海洋生物活性物質的分離純化和結構鑒定”參照李八方主編，中國海洋大學出版社2007年出版的《海洋生物活性物質》；“海洋生物制藥的生物技術研究方法”和“海洋生物樣品活性篩選”參考焦炳化和易楊華主編，科學出版社2005年出版的《現代海洋藥物》。這樣一來，重點更加突出，掌握更加牢固。
二、改革教學方法
（一）注重課堂互動式教學傳統教學活動往往以教師為中心，單純進行灌輸式或說教式教學。這不利于教學活動的順利進行。教學活動是“教”與“學”兩個方面的活動，教師是教的主體，學生是學的主體。如果忽略了學生這個主體，勢必會讓學生感覺教學內容單調枯燥，毫無興趣，增加學習的難度。互動式教學是“二元雙向式”教學模式［１］，由教師主導教學，通過師生互動促進學生知識、能力和素質的協調發展［2］—［3］。互動式教學可以活躍課堂氣氛，使學生有深刻的印象，從而更牢固地掌握知識，充分調動學習的積極性，積極思考，激發創新思維。
（二）討論式教學專題報告討論會可以在較短時間內讓參與者接觸較大知識量，并針對熱點問題進行探討，完成對知識的深入了解和掌握。本課程中“海洋生物活性物質具有明顯藥理作用的研究進展”一章舉例豐富，引起學生極大的興趣，同時本章與科技發展密切相關，我適合以報告討論會的形式進行教學。具體方法是：學生5—6人結成一組，針對感興趣的藥理作用方面查找文獻，歸納總結，制成多媒體課件。討論會每組派出1人報告本組的總結成果，其他同學就報告中的問題參與提問和討論。然后由教師總結匯總，指出學生的優點和不足。該教學模式培養了學生獲得相關文獻的能力，知識歸納總結的能力，口頭表達的能力和團體協作的精神［4］。
（三）多媒體教學多媒體教學根據教學目標和對象的特點，通過教學設計，將文字、圖形、動畫與影音等組合并加工制作成教學課件，通過計算機和投影機作用于學生來實現教學活動，達到最優化的教學效果［5］，具有生動、直觀、形象的特點。海洋藥用生物的形態采用多媒體教學可以加深印象，掌握生物的特征。多媒體教學通過教師備課可以把大量信息補充進課堂，開拓學生視野。對非重點內容，通過簡單列出標題，使講課和學習思路順暢，可以提高效率，節省時間。對“海洋生物活性物質篩選”一章，我們總結補充了大量活性篩選的方法，順序也進行整理。學生反映較好。而對“海洋藥物的質量管理與控制”一章，除了對基本的方法和參照指標進行重點講解，其余采用小標題形式，使學生了解質量管理與控制基本過程。
三、注重學科前沿
海洋生物制藥是一門快速發展的學科，每天都有大量研究成果涌現。所以不拘泥于課本，給學生最前沿的科研成果，使學生掌握本學科的研究現狀和梳理產業的發展方向，對他們以后從事與之相關的工作有重要意義。通過我們的教學實踐活動，學生學習本課程的興趣大大提高，對海洋生物制藥的產業發展也有了自己的看法，有些同學更是把海洋生物制藥作為自己以后從事工作的方向。
四、改革考核方式
考核不是目的'，考核的目的是督促學生全面復習搭建知識構架和掌握本門課程基本理論和方法，同時也是反映教師教學質量的重要方法。對學生成績的評定，采用了百分制，總評成績由平時成績和期末成績組成。平時成績占30%，期末成績占70%。平時成績由回答問題、討論報告等課堂表現組成。平時成績是為了防止學生臨考突擊，通過死記硬背通過考核。期末成績主要是筆試本門課程的主要理論和方法以及占總成績14%的發揮提高題。
五、提高教師自身修養
教師是一個受人尊重的職業，擔負著“傳道、授業、解惑”的重任，起到知識傳承和教書育人的作用。在教學過程中教師的言行對學生起到潛移默化的作用。一句話，或者一個動作，都可能對學生產生莫大的影響。我們在教學過程中言行一致，帶有良好的情緒，努力營造輕松、活躍的課堂氣氛；不斷更新教學觀念，樹立以人為本的教學思想；多和學生溝通，傾聽他們的觀點，及時回答他們提出的問題，對他們提出的意見虛心接受；不斷加強科研工作，關注學科的發展，不斷提高自身專業知識和水平。
六、結語
我們采取上述的教學方法、手段，提高自身綜合能力，海洋生物制藥課程受到了學生的普遍歡迎，學校督導組的肯定，獲得學校青年教師授課比賽的優勝獎。
雖然海洋生物制藥課程的教學改革取得了一些成績，但是由于開課時間較短，經驗相對不足。科技水平的提高和學生的求知欲的增強對我們提出的要求也越來越高。我們要在教學中不斷吸收其他課程的教學經驗，不斷嘗試新的教學方式，繼續加強課程組建設深化教改，不斷發展完善，以不斷提高教學水平，加快課程建設。
生物技術制藥實驗教學的改進論文 篇8
21世紀是醫藥生物技術快速發展的時期， 生物制藥、化學藥物、中藥形成三足鼎立，有效的為人類健康服務。生物制藥技術是通過生物技術方法生產藥用的蛋白、多肽、酶、生長因子、疫苗和單克隆抗體等技術，具有產業化、商品化等特點。可以不夸張的說生物制藥技術已成為21世紀高科技新興產業之一，加速了醫藥工業新產品的開發，推動了傳統醫藥業的發展。作為高職高專院校的學生，提高自身專業素養，培養高技能是教學大綱的基本要求，是在將來擇業就業中占據優勢的基本保證。因此，要在教學中不斷思考、積極接受反饋，從而提高教學的質量，培養學生的實操技能。本文通過反思《生物制藥技術》課程教學過程中存在的問題，提出一些建議。
一、《生物制藥技術》教學實施過程中存在的問題
1.學生學習積極性不高，無論在理論教學還是實操方面都顯得很被動。學生在開始了解生物制藥技術的應用時顯得比較活躍，教學中通過舉例說明生物制藥技術在醫藥業的運用，特別是闡述利用基因工程技術生產疫苗、發酵工程技術生產溶栓藥品等生物制品時，表現出極高的興趣。但是在后續的理論講解包括實踐操作過程中，不少同學參與度不高，呈現出應付了事的態度。
2.沒能充分發揮利用校企合作的平臺資源。我院在校企合作取得可喜的成績，合作企業高達上百家，但是這些校企合作單位主要是提供實習崗位，而在日常教學中極少有直接的交流和合作。那么在學生實習之前，在相關專業知識教授的過程，不能很好做到產學融合。沒法通過學生在相關行業的見習或者參觀實習，加強對課程知識的感知和運用。
3.實訓課時安排有待提高。實訓課程是加強理論聯系實際，提高學生技能，培養技術型人才的重要環節。結合教學大綱和課時安排，生物制藥技術實訓課挑選的實驗內容一般都是比較簡單。而我院在該門課程的'實訓課時的安排為一周4個學時，那么實訓的時候很多環節就要在原有的基礎上進一步簡化。雖然操作步驟大同小異，但是每個步驟的時間會縮短，比如在進行細胞色素C的提取過程，就將透析的時間從30多分鐘縮短到10分鐘以內，這樣結果必然不明顯。另外由于實訓場地、資源有限的問題，并不能保證每個同學都能親自動手參加全過程，加之求快，學生的心態會發生變化，積極性不高，勢必影響實操的結果。
二、針對存在的問題提出以下建議：
1.完善課程設計，突出實操。作為高職院校學生，重點應在實踐能力，技能方面有所突出，這樣才能在今后的就業中占據優勢，才能真正實現高職院校的辦學目的和體現辦理理念。在課程的設置中，在理論部分可加設外出見習和參觀學習的課時，只有通過實地的參觀和學習，才能加深書本知識的理解，提前了解企業的需求，生產的標準，這樣更能激發學生的興趣，明確學習的目標；在實踐操作方面每周一次課應有6-8學時，這樣盡量保證實驗的完整性，增加學生動手的時間，提高學習的主動性。通過完善課程設計，自然而然能提高該課程的教學質量，也就保證專業設置、課程設置的培養目標。
2.創建學習交流平臺，營造專業氛圍。高職高專院校的學生相比本科院校，在學習專業知識方面存在理論基礎的欠缺，學習理論的積極性不高。但也具有本身的優勢，比如思維較為活躍，有很好的競爭意識。那么盡可能的去爭取創建學習交流的平臺，營造濃厚的專業技能競賽氛圍，可以提高學生學習的積極性。比如指導學生參加校內外專業知識競賽，例如一年一度的廣東省大學生生物化學實驗技能大賽就是一個非常難得的機會，可以以此為契機，在校內開展選拔賽，統一給予學生專業的培訓指導，包括項目實施方案的撰寫，實驗的開展等等。
3.健全課程考核體系，以學生為本。當前高校的學生年齡入學時集中在16-19周歲，該年齡階段的學生自我意識強烈，做事有著很強的目的性，也更加注重自己的話語權。在教學的過程中，要秉持學生為本的原則，引導學生的自主參與，才能有很好的教學成果。課程的考核要多元化，突出過程和創新評價，構建學生自評、學生互評以及授課教師考核多方位的評價體系。在實訓課程中，讓學生參與實驗設計，預先將實驗目的、原理及實驗材料給到學生，學生自行組隊并查閱資料和教材，撰寫實驗方案，實驗設計納入考核，教師給予小組評分，小組內部進行自評、互評，按比例獲得教師給予的分數，小組成員的平均分不得高于小組得分。另外，可以建立高年級帶低年級的幫帶機制，更好的實現學生自我管理，自我教育的目的。
參考文獻
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