新建地方院校工商管理專業實踐教學體系構建

新建地方院校工商管理專業實踐教學體系構建

　　新建地方院校工商管理專業，應根據地方經濟建設和社會發展對人才需求的要求，把培養目標定位為“地方經濟管理中高層應用型人才”，培養能夠在工業生產管理、商業經營管理、財務管理等基層部門擔任實際_r作的應用型人才為主。

　　一、新建地方院校工商管理專業實踐教學存在的主要問題實踐教學是地方院校人才培養的一個薄弱環節，對于重點培養應用型人才的地方院校來說，如何打破傳統實踐教學模式，充分利用現有教學資源，構建適應培養應用型人才需要、具有較強系統性和操作性的實踐教學體系，是實踐教學領域亟待研究的重大課題。從新建地方院校工商管理專業目前的實際情況來看，實踐教學的開展主要存在下列問題：

　　(一)實踐教學體系不完整許多新建地方院校在辦學實踐中主要參照傳統本科大學來構建自身的實踐教學體系。因此，重理論、輕實踐的現象依然存在其教學體系中。實踐教學依附于理論教學，沒有構建相對獨立而系統的實踐教學體系。在教學計劃中實踐教學雖然明確了實驗、實訓、實習和畢業設計等實踐教學環節，但其實踐教學體系的內容結構是分散而孤立的，缺乏實踐教學體系自身的縱向連貫性和系統性。T商管理專業是一門由理論知識和實務技術兩大模塊構成的應用型學科，專業的性質就要求突出實踐教學。長期以來，實踐教學在地方院校人才培養體系中一直處于附屬地位，被視為驗證理論、訓練動手能力的輔助教學。工商管理專業的實踐教學體系無論從觀念上、內容上、環節上、實訓室建設上都遠不如理論教學體系成熟、科學的老牌大學，表現出較大的隨意性，大都處在“各自為政、零敲碎打” 的局面中。

　　(二)實踐教學師資力量薄弱應用型本科院校的教師不但要有較高學歷，而且要有較豐富的實踐經驗，要有與地方經濟、行業系統密切聯系的經歷或渠道，具備善于實踐的能力和較高的專業技能。 由于政策原因，高校引進教師時，過分強調學歷和職稱條件，導致高校很難吸引到那些沒有什么職稱學歷的行業專家和業務能手到學校任教或擔任實踐教學指導教師。此外，新建地方院校所處區位一般為地級市，區域經濟發展滯后，缺乏優質企業和企業經營實踐和管理人才，很難聘任到有豐富實踐經驗和優良業績的企業經營管理人才，實踐教學師資的匱乏在地方院校成了一個普遍現象。

　　(三)校內專業實驗室條件有待改善實驗室是學生進行實踐教學的場所，是學生加深對課堂理論知識的理解、掌握、鞏固和培養、提高實踐操作能力的陣地。專業實驗室的建設可以為學生提供良好的實踐教學學習環境，為理論學習與實踐相結合搭建良好的平臺。一方面，地方院校由于人才培養方案制定中缺少對實踐教學要求的硬性規定，再加上生均實驗配套設備的不足以及實驗指導教師的缺乏，很難使專業實驗室發揮應有的作用。另一方面，以院系為主體進行建設規劃的實驗室建設模式容易出現實踐教學實驗室規模小、結構不合理、重復建設等問題，難于滿足實踐教學的需要。

　　(四)校外專業實習基地作用有待提高目前，地方院校工商管理類各專業都有校外實習基地，但受校外實習基地建設經費投入不足、數量不足、質量不高的影響，校外實習基地建設的內涵流于形式上“掛牌”

　　的多，真正實際承擔實習任務的較少，使得校外專業實習基地的建設距離人才培養的要求和目標相差較大。

　　導致地方院校工商管理專業實踐教學薄弱，學生實踐能力培養不足的因素很多，在眾多的影響因素中，實踐教學體系是骨架，教學體系直接關系到人才培養目標和培養要求的實現。工商管理專業應根據專業知識結構和能力結構的要求，依據“系統論”的思想，重視科學實踐教學體系的建構。

　　二、新建地方院校工商管理專業實踐教學體系的建構完善的實踐教學體系是提高實踐教學質量，實現應用型人才培養目標的根本保證。實踐教學體系的構建是一項系統工程，是一個由學校、實習基地、學生、社會環境四個主體組成的有機體。廣義的實踐教學體系是由實踐教學目標體系、內容體系、平臺體系和管理體系所構成的一個整體。

　　(一)實踐教學目標體系目標體系決定著實踐教學內容體系、實踐教學管理體系和實踐教學平臺體系的結構和功能。在個實踐教學體系中，目標體系是核心，起引導驅動作用。實踐教學目標是各專業根據人才培養目標和培養規格的要求，結合專業特點制訂的本專業總體及各個具體實踐教學環節的教學目標的集合體。

　　新建地方院校T商管理專業實踐教學體系的總體目標是：以就業為導向，以培養工商管理實踐應用能力為主線，以滿足企事業單位對管理人才能力要求為出發點，設計學生的知識、能力和素質結構的培養方案，使T商管理專業學生具備管理、經濟、法律及財會等方面的知識和能力，專業基礎扎實，綜合素質高，具有較強的1一商管理實踐能力和創新精神。實踐教學目標體系要遵循人才培養規律和學科和專業特點，構建以基礎教育、專業理論認知、專業應用技能和專業技術適用能力為框架的實踐教學目標體系。

　　(二)實踐教學內容體系實踐教學內容是實踐教學目標任務的具體化。實踐教學內容體系是覆蓋學生課內、課外、校內、校外學習和實踐的一體化實踐教學內容體系，將課程設計、實驗、實習、實訓、畢業設計、創新活動、社會實踐和調查、科技創新活動等通過合理配置，構建以應用能力培養為主線，通過圍繞課程開展各種形式的實踐教學環節來實現學生實踐能力的提高。

　　1.構建具有特色的實踐教學課程體系。

　　實踐教學體系必須擺脫理論體系的束縛，根據應用型人才實踐能力培養的要求，按照實踐教學本身的規律和內在聯系，重組實踐課程體系。實踐教學課程體系的構建包括理論課教學內容和實踐課教學內容的構建，實踐教學課程體系要突出職業能力和實踐能力培養，并納入課程體系的整體設置之中。地方院校工商管理專業一是要在調查本地區中小企業對工商管理類專業人才需求的基礎上，針對行業企業中不同崗位及崗位群的特點進行分析，確定畢業生應具備的專業技能結構和要素，將這些技能結構和要素分解到各個實踐教學環節中，建立與理論教學體系相輔相成，突出職業能力和實踐能力培養的實踐教學課程體系。 。二是為使課程設置、實踐教學的安排更有利于職業能力和實踐能力的培養，在人才培養方案設計上要積極吸納行業、企業專業人士的建議，與行業、企業專家共同研究，審議人才培養方案，制定實踐教學計劃。三是要在人才培養方案的制定中明確規定實踐教學環節學分和學時，尤其實驗、實訓課時所占比例，確保實踐教學活動的開展。四是要求工商管理專業開設的所有課程要全方位開展實踐性教學。學生成材是整個學校培養的結果，我們不能僅指望通過一門或幾門專業課的實踐性教學，達到人才培養目的。五是要加強校企合作，訂單式培養。針對用人單位需求，與用人單位共同制定實踐教學計劃和內容，并在師資、技術、設備等辦學條件方面合作，通過學校、用人單位兩個教學地點進行教學，共同參與人才培養過程。應用型實踐教學內容體系必須是專業技術應用能力和專業技術理論有機結合的教學體系，它必須有利于培養學生技術應用能力、分析和解決實際問題的能力。

　　2.形成循序漸進的實踐教學內容體系。

　　要結合專業特點，對實踐教學內容進行整體規劃和優化，注重實踐教學內容體系的連貫性和系統性。按基礎能力——專業能力——綜合能力的順序設置實踐教學內容，并與理論教學體系相配套，互相滲透、有機融合，將實踐教學的目標落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。應鼓勵學生參加社會實踐活動、專業實習、綜合實驗、課程設計、科技活動等實踐教學環節，使學生從對專業知識的認知逐漸過渡到專業技能的掌握。

　　3.采取多樣化的實踐教學活動環節。實踐教學環節是指課堂教學之外的實踐教學活動。實踐教學的目標是將各個實踐教學環節，包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新活動、社會實踐和調查等，使學生在實踐教學中學到的并不是支離破碎的東西，而是工商管理專業應用型人才所必須具備的系統的實踐能力和素質。本著不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”的理念，從干中學為基本導向，搭建起案例分析、情境模擬、頂崗實習、沙盤演練等構成的實踐教學形式，積極探討管理游戲、情境體驗、軟件模擬、案例研討、參加競賽、自主學習、第二課堂等實踐教學方式。

　　(三)實踐教學平臺體系實踐教學平臺建設是開展實踐教學、開放實踐教學平臺的根本。實踐教學平臺體系是實踐教學正常開展的重要支撐環境，包括校內實踐教學平臺和校外實踐教學基地。新建地方院校應根據學科特點，有針對性地搭建和選擇建設校內實驗室、實訓室，校外實習、見習基地，為學生搭建起由“教授、專家、企業家、職業經理人”共享知識的理論學習平臺和由“管理游戲、情境體驗、沙盤演練、軟件模擬、案例研討、頂崗實習、參加競賽、自主學習” 等多種形式組成的系統實踐教學平臺。

　　(四)實踐教學管理體系規范化的管理體系是實踐教學質量的基本保證，只有加強實踐教學管理體系的建設，才能確保實踐教學各項措施落實和運行。為配合實踐教學改革，新建地方院校要逐步完善實踐教學監控體系和考核體系。實踐教學監控體系和考核體系是實踐教學管理體系實現的重要手段，整個實踐教學管理體系的成功與否在很大程度上取決于監控體系和考核體系的實現。 。應根據應用型人才培養實踐教學體系的目標要求，從實踐教學管理制度、實踐教學管理文件、實踐教學質量標準三個方面，對實踐教學管理制度進行充分的完善，制定出實踐教學的相關教學文件。為了有效地執行實踐教學管理制度、進一步規范實踐教學文件和實踐教學管理，還要針對各個主要實踐環節制定出相應的質量標準。根據實踐教學的特點和教學規律制訂一套動態、全面的質量監控流程。

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