初中思想品德課情境教學研究

時間：2024-10-31 08:05:10 研究生論文我要投稿

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初中思想品德課情境教學研究

　　【導讀】所謂情境教學，是指存教學過程中，為了達到既定的目標，根據教材內容和學牛特點，有目的地創設或引入一個相關問題的情境，讓學生置身于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動。

初中思想品德課情境教學研究

　　第一，積極參與

　　在教學中提高教學和社會整合與社會生活，使生活融入教學，教學融入生活，讓學生學會生活。這就要求我們在教學中同各地的教學目標，貼近學生的生活實際，創設教學情境，為學生思維的疑惑和困難的設計問題。能調動學生充分挖掘一些故事的生活，讓學生自己設計，自己的表演，從經驗中學習的樂趣，并引導學生積極探索和經驗的形成過程的知識，然后指導學生進行實踐和促進知識內化，以便統一知識。在課堂上為學生創設生活情境感到溫暖，自然，真實，可靠，便于提醒學生回憶過去的美好時光，希望對未來的憧憬，激發學生的社會責任感和道德要求的心，和啟發學生質疑關于知識的渴望，使整個充滿思想的碰撞的教室，一種心靈和理解和相互接受的共混物，在現實生活中學習的學生，一個健康的和有意義的生活，生存與發展。

　　第二，主動體驗

　　隨著新課程改革的深入實施，我越來越深刻地感覺到學生暴露在學習道德的積極方面，不僅極大地豐富了教師的教學方式和學生的學習方式，但同時也激發了學生的學習動機的促進學生的理解，內化知識，發展思維，提高學生的綜合素質是非常有效的。在教學中，我總是根據學生的心理特點，認知規律，設計豐富現有的知識和經驗，理性的活動情境讓學生最大限度地活動，觀察，思考，探究的操縱，使學生主動參與，交流活動中，輕松快樂地學習，使每一個學生都有不同程度的改進和發展。如教學，“喜劇進課堂”活動情境的表現，你可以使教學內容從紙的休息站起來，激發學生熟悉的新鮮度，大腦皮層的興奮的牛肉心臟調動學生的優點，因此，在一個輕松的心態保持學習強熱忱。在第八年級道德(上)“通信談論藝術”的教訓，根據教學內容我創建一個稱為學生執行尋找學生活動，個人經驗，禮貌的作用。此外，還根據通常的課程內容，但也對其他形式的活動，創設情境，為學生參與創造機會，做一做，想，慢慢實現，實現從真理，加深學生對道德更好地把知識。十二活動一般適當的教訓，在教學重點提供的活動，很難或臨界點。在活動中，學生獨立思考，或積極的互動參與廣泛的自治空間，教師可以及時解決學生活動中產生的各種問題。因此，隨著時間的推移，真的能讓不同的人學習不同的倫理，不同的人有不同的思想道德建設。

　　第三，自主探究

　　在思想品德課教學，具有一定的創設問題情境，鼓勵學生通過自我提問的活動，發現問題，敢于提出問題。因此，從過去的學生接受自我探索機械的發展，有助于培養學生的創造性人格。教師根據教學內容和教學需要，問題的核心要素創造教學情境，學生提出的新的未知問題的氣氛來問問題的學生中，思考問題和解決問題的中的動態過程，學習新知識，識別新出現的問題，獲得的教學經驗的新方法。在問題情境，問題導向，問題及其解決方案應有助于培養學生的思維能力;情境補充問題服務，起到提高情緒，預示著知識和激發學生學習興趣的作用。問題情境是不同于簡單的提問，但相反的情況，這樣的問題可以情緒與學生有效組合，滿足學生的認知規律和心理狀態，使學生愿意克服思維障礙，積極尋找解決問題的方法，繼續深化思維，避免“貼”現象的有效途徑，從而提高課堂教學的有效性。教師在課堂上，認真做設計的第一個問題，問問題，聰明，努力讓學生思考，所以移民。第二，我們必須大力促進不迷信權威敢于創造一些鼓勵學生課本，復習資料，對教學問題的想法，表達自己的意見。

　　總之，真正的道德課堂，應該回到生活，回到社會，學生的積極體驗，充滿了在課堂教學中的問題和矛盾。只有在這個教室里，會有一個火花的思想碰撞，并通過碰撞思維，學會思考人生，民生，思想的民族國家的命運和前途。教師應根據學生的實際情況，在不同的內容本身和其他特定條件下的教材和教師，從而創造一個適合學生和充滿情感的教學情境，使學生得到真情涌動中升華，形成良好的道德品質。

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