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生物化學實驗教學課程體系改革的創新實踐
[摘要] 為進一步提高生物化學實驗課教學質量，我們對實驗教學進行了一次全新的改革嘗試:重新確定教材大綱、系統規劃課程體系、改變課堂教學模式、加強輔助教學手段、搭建多元化高新實驗技術平臺、制定綜合性發展性考核評價標準，形成一套行之有效的實驗課程教學新體系，為生化實驗教學的繼續深入改革奠定了基礎。
[關鍵詞] 生物化學;實驗教學;課程體系;教學改革
21 世紀醫學面臨著新的機遇和挑戰，培養創新性醫學人才是高等醫學院校當前的主要任務。創新性人才的培養涉及到教育觀念教育制度改革、教育環境建設、教師與學生素質以及創新意識創新能力等多方面因素，而創新課程體系是培養創新性醫學人才的核心[1 ] 。為此，我們針對課程體系進行了一系列創新性改革，從實驗教材大綱，實驗技術設備，課堂與輔助教學方式，網絡教學資源配置，課程培養計劃和考核評價標準等多方面考慮，建立起一套有利于創新人才培養的實驗教學新體系。
一、創新改革的具體實踐
1. 擺脫實驗從屬地位，構建相對獨立的教學新體系。生物化學是生命科學的領頭學科，近年來發展態勢迅猛，與之相伴的實驗技術理論也日新月異，但生化實驗課不應僅僅作為理論課的配套教學，而要形成自身獨特的教學體系，為整個醫學乃至生命科學服務。藉此，我們重新編寫了實驗教材(如表1) ，每篇特點不同，要求各異，重點突出，目標明確。全書圍繞實踐、理論、技術三個中心，各有側重，層層突破，既便于學生系統學習掌握，也利于教材及時更新補充。通過隨時跟蹤學術進展、緊密結合新技術成果，快速反映前沿動態，把握生化核心技術，讓教材成為獨立教學體系的軸心。
2. 濃縮課堂教學內容，加強輔助教學配置。課堂教學改革是總體教學改革成敗的關鍵[2 ] 。目前生化實驗課教學時數縮減，教學內容遞增。為能在有限課時內讓學生掌握更多知識，了解更多技術，我們充分利用實驗過程中的保溫、離心、凝膠、電泳、層析等時間間隔穿插相關教學內容(如圖1) ，濃縮實驗課堂教學，將學生動手實驗與教師示教、臨場參觀實踐、播放錄像資料等不同形式的輔助教學手段有機結合，恰當融為一體，從不同側面加強學生的“三基”訓練，盡量達到全面、系統、綜合培養學生基本實驗理論和技能的目的，保證生化實驗課堂教學的高質量和高效率。
3. 分層擬定教學大綱，充實網絡教學資源。根據我校不同層次(專科、本科、研究生等) 不同專業人才培養目標，我室采取各層分級教學、大綱內容系統歸類、目標計劃分層次按比例制定(如表2、圖2) 。每層次教學自成體系，內容完整，形式多樣、重點突出，難易適中，針對性強。各層級教學內容互相銜接、彼此照應、逐級提高，有效避免了不同層次間實驗課內容重復或出現知識斷層。我們還將開放實驗和社會實踐課作為教學補充，并系統建立了各級課程教學網絡平臺，豐富教學參考資料，學生可利用網絡查找各級各類實驗教學相關內容，最大限度地滿足他們不同的學習需求。
4. 制定發展性評價體系， 設計綜合性考核指標。課程評價體系與教學改革的順利進行和持續發展有著密切的關系[3 ] 。恰當合理的綜合考評標準能引導學生正確把握學科重心，找準知識突破口，達到有的放矢、事半功倍的效果。目前我們采取多元化、個性化、逐步適應、分級定標的考核方式(如圖3) ，從綜合性發展性角度制定考核計劃，各項考核要求分層逐級提高，分值比例差異明顯，并可適時調整，權宜應變，充分體現發展性考評體系的特色和優勢，以期全面打好實驗基礎，穩步提高科研能力，同時有效促進改革的良性循環和穩定發展。 5. 搭建高新技術平臺，強化國際競爭意識。21 世紀醫學人才培養目標要與醫學教育國際標準相一致，即培養出能在經濟全球化進程中參與國際競爭的創新型醫學人才[4 ] 。努力提高學生的全球教育意識、國際化競爭觀念，使他們擁有國際交往的知識結構，具備跨文化的溝通能力，是我們教學改革的方向和時代賦予的責任。為使學科盡快發展，實力迅速提升，我們積極組織新技術培訓，學習重點院校的先進技術經驗，邀請國內外專家講學、座談;同時組建國際化教學團隊，先后派出十余人赴國外著名大學及科研院所留學，參加國際會議、開展國際合作項目，聘請外籍教師參與本科教學及科研指導，不斷推進國際化教學的深入，使本學科教學水平再上一個新臺階。
二、改革的成效
生物化學實驗教學課程體系的創新改革得到省、市、校領導及國內外同行和專家的充分肯定，對我校醫學教育改革也起到了促進作用。邊遠地區培訓教師認為在這里進修可以系統完整學習生化實驗知識，了解最新最優技術理論，回到地方還可通過網絡隨時獲取進展信息，持續補充、提高，展現出良好的專業示范和輻射作用。
這次對教材大綱及教學模式等進行的一系列改革有利于實驗教學適時更新發展變化，靈活度很高，所以在國家級教學評估中，我室成為全省第一個教學實驗更新率達30 %的實驗室，為評估獲優寫下重重一筆。實驗課程體系改革也為榮獲“山西省教育廳精品課程”打下堅實基礎，我們創建的教學精品課是我省惟一一家生物化學精品課程;同時，我室還被授予山西省本科高校基礎課示范實驗室。
實驗教學內容改革及實驗條件設備改造既提高了教學質量又為科研提升奠定了基礎。近年來，學科獲得山西省教學類獎項17 項，承擔山西省教育廳教學研究項目5 項，發表教學研究類論文十余篇，主編、參編“十一五”規劃教材、全國其他教材及專著13 部;申報國家自然科學基金中標率和發表SCI 論文數量逐年升高;同時還指導學生參與科研，發表論文數十篇。目前我實驗室已成為山西省基礎醫學教學和科研開發的重要平臺。
三、問題與展望
實踐中我們發現:由于受傳統教學方式的影響，在濃縮課堂教學、加快教學進度、加大信息量的改革進程中，學生的課堂緊迫感還有些不足;雖然加強了綜合實驗和設計實驗，但全方位實驗訓練的思想意識還有待于提高;同時青年教師的課堂教學組織管理能力也需要進一步鍛煉。另外，實驗設備、空間，實驗經費、時間以及帶教人員等條件還相對不足，尤其在開放實驗和社會實踐中更顯突出，遠不能滿足學生的需求。針對這些問題，我們積極商討應對措施，尋求快速發展新路。近年來我們申請到了包括“863”、“973”、國家自然科學基金等重大項目在內的數十個科研項目，在獲得大量科研經費的基礎上，根據項目需要購買了一定量的教學設備和儀器，改善了教學設施和環境，大大推動了教學改革的步伐;今年我校省部共建細胞生理學重點實驗室又為我們提供了部分良好的實驗條件、設備和經費、資源;省示范實驗室也給予了相應資助，新校區正在建設中??，展望未來我們充滿信心。
[參考文獻]
[1 ]劉道玉. 論大學本科課程體系的改革[J ] . 高教探索，2009 (1) :529.
[2 ]紀新華，張麗紅，洪 瑾，等. 本科課堂教學質量調查報告帶給我們的一些思考[J ] . 北京理工大學學報，2009 ，11 (1) :1072110.
[3 ]荊云，白素平，荊煥潔，等. 藥用植物學與生藥學實驗考核體系探討[J ] . 現代醫藥衛生，2009 ，25 (6) :9532954.
[4 ]賀加. 創新教育模式構建創新型醫學人才培養平臺[J ] . 中國高等醫學教育，2007 (9) :24225.
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