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新聞傳播學(xué)師資隊伍研究論文
一、指標(biāo)體系權(quán)重的確立
本研究選取20名專家作為函詢對象，通過兩到三輪的函詢后，最終專家意見趨于統(tǒng)一，從而確立了傳播學(xué)“雙師型“師資隊伍指標(biāo)體系。接著，通過選取湖北省傳統(tǒng)媒體和新媒體從業(yè)人員20名，湖北省新聞傳播學(xué)教師20名，新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生20名進行德爾菲法的函詢調(diào)查，并通過反復(fù)的考量對指標(biāo)體系進行了優(yōu)化調(diào)整，從而保障調(diào)查結(jié)果的系統(tǒng)性與科學(xué)性。通過APH判斷矩陣的一致性檢驗，采用OLS模型的運算，得出每一個指標(biāo)權(quán)重，最終將新聞傳播學(xué)“雙師型”師資隊伍指標(biāo)體系設(shè)為4個一級指標(biāo)，10個二級指標(biāo)，20個三級指標(biāo)（如表1所示）。
二、對指標(biāo)體系的解析
1對新聞傳播學(xué)“雙師型”教師職業(yè)背景的解析。在一級指標(biāo)權(quán)重的確立中，職業(yè)背景排名第一，受訪者更看重的是“業(yè)界”經(jīng)歷，即是否在媒體工作或者曾經(jīng)在媒體工作過，這一部分受訪者更看重的是教師的媒體工作經(jīng)歷。這就要求傳播學(xué)專業(yè)院系的老師利用課外時間到媒體進行掛職鍛煉或者培訓(xùn)。
2對新聞傳播學(xué)“雙師型”教師教學(xué)實踐的解析。在指標(biāo)體系中，課堂教學(xué)權(quán)重占067，實踐教學(xué)占033�！爸髦v專業(yè)課程”（078）、“實驗教學(xué)”（077）以及“實踐教學(xué)項目”（07）這三項指標(biāo)的權(quán)重不相上下。這就要求老師們在講好課的同時要深入研究實踐教學(xué)甚至是創(chuàng)新實踐教學(xué)。
3新聞傳播學(xué)“雙師型”師資隊伍構(gòu)成的解析。在指標(biāo)體系中，“骨干教師組成結(jié)構(gòu)”中的三級指標(biāo)“校級學(xué)科帶頭人比例”和“擔(dān)任專業(yè)課教師比例”權(quán)重值最高，分別為072和071。這就要求新聞傳播學(xué)專業(yè)院系要培養(yǎng)有影響力的全能型教師。
三、參加驗證高校院系對教師培養(yǎng)方式和激勵制度的調(diào)整
1對教師科研經(jīng)費的補助。從2017年9月開始，武昌首義學(xué)院傳播系每年將會資助一名中青年教師參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會議；公開出版學(xué)術(shù)著作、教材，在核心期刊（以學(xué)校圖書館<中國核心期刊投稿指南數(shù)據(jù)庫>為準(zhǔn)）或權(quán)威期刊（以學(xué)校相關(guān)規(guī)定為準(zhǔn)）上發(fā)表的論文，以武昌首義學(xué)院為第一完成單位，獨著、主編或第一作者，獎勵500—1000不等金額。
2進一步加強應(yīng)用型科研力度。圍繞應(yīng)用型高校“科研工作為人才培養(yǎng)服務(wù)”的宗旨，武昌首義學(xué)院確定了傳播系“十三五”發(fā)展規(guī)劃：加強科研團隊建設(shè)，增強科研水平，完善運行機制，提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、服務(wù)社會能力和成果轉(zhuǎn)化能力，在科研提升學(xué)科建設(shè)品質(zhì)、科研促進校企合作、科研激發(fā)創(chuàng)新實踐活力等方面作出努力，爭取實現(xiàn)科研新的突破。
3引進專家講座，多元化提升教師能力。從2017年9月開始，武昌首義學(xué)院新聞傳播系聘請新聞業(yè)界專家來校執(zhí)教，為學(xué)生講授一線最前沿的實務(wù)性知識。如：湖北日報大數(shù)據(jù)中心唐小濤、盧霜，智動天下IT公司總經(jīng)理張昊等都曾來校負責(zé)相關(guān)課程教授。此外，新聞與法學(xué)學(xué)院還聘請全國電視媒體人、資深專家來校開展《著名電視人前沿講座》。通過引進一線媒體老師對與本校老師進行互動交流，從而有利于教師了解業(yè)內(nèi)前沿情況，從而調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)案例，提升教學(xué)水平；豐富師資隊伍和層次，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平。
4優(yōu)化專業(yè)實踐、實驗、實訓(xùn)教學(xué)體系。武昌首義學(xué)院依照專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的要求，參照“雙師型”師資隊伍指標(biāo)體系，提出了結(jié)合教師教研項目探索專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實訓(xùn)、跨專業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐教學(xué)的新模式和新方法。從而提高教師的科研和創(chuàng)新能力以及學(xué)生的社會服務(wù)能力。
5對教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)。為了充分激發(fā)教師的教學(xué)潛能和鉆研教學(xué)的積極性，新聞傳播系定期組織教學(xué)觀摩活動，囊括課堂講授、實驗教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，在教務(wù)系統(tǒng)評分基礎(chǔ)上采取同行專家與學(xué)生共同評審、新媒體票選等多種形式，評選出一批高水平、高歡迎度的教學(xué)專長型教師；此外倡導(dǎo)傳播系老師進行多專業(yè)、多學(xué)科的交叉協(xié)作，通過院系領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)劃、指導(dǎo)及投入，培育出一批成果明顯，特色鮮明的教學(xué)成果項目。
四、學(xué)生滿意度調(diào)查
通過接近一年時間的實踐，學(xué)生對老師教學(xué)，實驗、實訓(xùn)課滿意度明顯提升。以下是武昌首義學(xué)院傳播系學(xué)生給教師評分變化表（由于涉及到教師隱私，其中教師姓名用數(shù)字編號代替）。
1武昌首義學(xué)院傳播系學(xué)生對教師測評分如表2、表3所示。在學(xué)生對教師測評中，編號為4的老師從2017年9月份在長江日報報業(yè)集團進行掛職鍛煉，該老師的分值變化最大。編號為3的老師曾經(jīng)在南方都市報新媒體進行過為期兩個月的培訓(xùn)。這些老師的教學(xué)效果顯著。
2在體系驗證期間，學(xué)生獲獎情況如表4所示。武昌首義學(xué)院傳播系獲獎作品三位指導(dǎo)老師中有一位已經(jīng)結(jié)束掛職鍛煉，有一位正在長江日報進行掛職鍛煉。根據(jù)指標(biāo)體系中“業(yè)界”指標(biāo)權(quán)重比例，該系從2017年9月開始，派該名老師參加掛職鍛煉，從效果來看，教師的實踐能力得到明顯提升。通過以上實證研究證明，通過德爾菲法確立的傳播學(xué)“雙師型”師資隊伍指標(biāo)體系及權(quán)重科學(xué)有效，在今后的使用中會有更多高校的新聞傳播系加入驗證。
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