新聞學論文

新聞學論文（精選7篇）

　　論文它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面是關于新聞學論文，歡迎閱讀！

　　新聞學論文 篇1

　　摘要：本文以新聞學的視角審視科技論文，進而從論文寫作的語言、人稱、修辭等方面對科技論文的新聞特性――客觀性、準確性進行了論述。客觀性、準確性是科技論文的特性，是編輯論文時的基本出發點，能夠解釋寫作或編輯中的一些基本問題。

　　關鍵詞：新聞特性 真實性 客觀性 準確性 科技論文 寫作

　　學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論或在學術刊物上發表，或作其他用途的書面文件。

　　科技論文具有新聞性

　　從信息傳播學的角度看，盡管科技論文的普及性不如新聞，但卻具有一定的新聞性。這是因為：

　　第一，科技論文具有新聞的基本特征――真實性、客觀性、時效性。

　　真實性。科技論文不但要求報道的真實性，而且對報道的真實性有一個檢驗的法則――科學研究的重現性。科技論文要經得起觀察或實驗等實踐的檢驗，即他人依據論文所提供的研究方法、步驟，也可以得出相同的實驗結果。

　　客觀性。學術論文具有獨創性、科學性、專業性。科學性是指論文必須有翔實可靠、準確無誤的材料作依據，它所提出的觀點、結論，絕不帶任何隨意性和主觀性，而是經過嚴密的科學論證，經得起實踐檢驗，論文條理清晰、結構合理，具有較強的說服力和感染力，能深刻揭示客觀事物的內部聯系和規律，也就是言之有理，言之有據，言之有序。

　　時效性。在人們的觀念中，新聞總是在追趕時間的腳步。現在因特網發達，網絡技術全面運用，訊息傳播的迅速，已使地球變成了“地球村”。在地球一邊發生的事情，不出幾分鐘甚至不到一分鐘，在地球另一邊的人們就可以通過因特網知曉。如“911”事件發生后，新浪網一貫的新聞傳播速度優勢再次得到充分的展現：北京時間11日20點45分（即美國東部時間早上8點45分），第一架飛機撞擊世貿大樓，20點55分第一條消息上網，20點59分率先通過手機短信將這一消息發出。分別距恐怖襲擊僅僅9分鐘、13分鐘。對于時政性新聞，從發生到為人們得知的時間越來越短。其實，也有一些學術雜志，為了增加競爭力，縮短出版時滯，搶得出版優先權，加快了雜志的出版過程，甚至調整、縮短了出版周期。具體的措施有：提前出版，增加期次，由雙月刊改為月刊，增加一些研究快報欄目，網絡預出版。由此可見，時效性已不是科技論文成為新聞的障礙。科技學術期刊以“及時出版”為己任，力爭縮短出版時滯，①也正是為了搶得學術論文的時效性。

　　第二，科技論文具有新聞的基本要素。19世紀80年代美聯社提出了新聞應具備“何時”（When）、“何地”（Where）、“何人”（Who）、“何事”（What）、“何故”（Why）這5個“W”的理論。20世紀以后，隨著新聞受眾素質的提高以及新聞媒體傳播技術的不斷發展，人們對事實發展趨勢和結果更為關注，于是，又在5個“W”的基礎上增加了一個“H”，即“如何（How）”，便形成了當今新聞學術界所公認的“六要素”，即五個“W”和一個“H”。新聞的幾個基本要素：時間、地點、人物、事件等，科技論文都具備。科學研究的時間是在收稿日期、修回日期之前完成的；人物當然就是從事科學研究的主體，即科技論文的作者；地點就是作者的單位；原因就是作者的選題依據；事件――科技論文的正文，是科技論文的主體。

　　第三，科技論文具有新聞的廣義特征。新聞的定義有多種。一個經典新聞概念是1882年《紐約太陽報》的采訪主任約翰B博加特對一個青年記者說的：“狗咬人，不是新聞；人咬狗，才是新聞。”另外，斯坦利瓦利克爾提出：新聞是建立在三個“W”的基礎上：“婦女（Women）、金錢（Wampun）和壞事（Wrongdoing）。”以上兩種定義主要側重于新聞的新穎性、大眾性，能夠吸引人們的眼球。目前，人們普遍采用認可的定義為陸定一關于新聞的定義。1943年9月陸定一提出：“新聞就是新近發生的事實的報道。”學術論文應提供新的科技信息，其內容應有所發現、有所發明、有所創造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。②可見學術論文也具有新聞的新，它是新發現、新發明、新創造，是對新近的科學研究這一事實的詳細論述，是科學研究領域中的新發布。

　　科技論文的特性

　　客觀性。論文中的不真實因素，都是以主觀和客觀的相分離為特征的。要做到科技論文報道的客觀性，首先作者在創作論文的過程中要摒棄個人的情感好惡。

　　第一，不用敬辭。老師、先生為學生對教師的尊稱；而教師、教授則是一種職業，一種職稱。在論文中如“楊××先生的《評××××××××》”這樣的話語也經常可以見到。句中“先生”為敬辭，表達了對所評論作品作者的尊敬，同時也道出了與其的特殊關系，這樣作者的論點說服力在讀者心中就會大打折扣。顯然論文的主觀色彩強烈。如改用“楊教授的《評××××××××》”，這樣教授僅是對老師職稱的客觀描述，比用先生要客觀得多。現在很多論文干脆就直呼其名“楊××的《評××××××××》”，職稱也不寫了，論點面前一律平等，沒有身份、地位之分。其實，在美國的國家標準中，明確要求論文寫作中不得出現老師、先生這樣的詞語。

　　第二，不用第一人稱，用第三人稱。

　　1.我、我們。宗春啟③認為：“我”該不該出現在新聞里這是新聞寫作的幾個基本問題之一。張云揚認為，學術論文中第一人稱語氣是代表全體作者。④筆者認為，“我”在論文中指代什么，還要根據具體的語境來判斷，如直接引語和間接引語。⑤在科技論文中，筆者還是認為不用第一人稱“我”為好，在指作者的時候，如果非用“我”，則用“筆者”代替。

　　有題目為《在化學實踐教學中培養學生創新能力、科學素養的探討》的一篇論文，在“學生創新能力、科學精神培養的主要途徑”部分，分別有這樣的句子：

　　“我校已實行教師科研工作量考核辦法，多渠道鼓勵和支持教師科研工作。”

　　“我系要求老師在講解過程中，不僅要把實驗理論講解透徹，而且要加入所做實驗與實際生活生產的聯系及在生活生產中的應用實例……”

　　“我系在大多數老師有科研項目和經費的情況下，鼓勵項目主持人在研項目時吸納學生，有效推進了學生科研實踐活動的順利開展。”

　　“我系在平時教學的同時，積極與我市工廠企業、質檢部門聯系，達成友好和作關系……我系通過走產、學、研結合道路，充分利用了高校、企業及社會各界的.教育資源，加強理論聯系實際、社會調查、生產實習等實踐性教學環節，更好地調動、鼓勵、引導學生運用知識、大膽創新。”

　　讀罷該文，給讀者的第一印象就像作者的一篇經驗介紹報告，缺乏說服力。把文中的“我校”、“我系”改為“學校”、“ 學校化學系”則顯得客觀、公允得多。如果作者跳出“自我”的圈子，把自己置身“我校”、“我系”之外，把文中“我校”、“我系”改為“該校”、“該系”等第三人稱，不僅客觀，而且說服力增強，使文章一下子由一篇作者的自我經驗介紹變成了一篇客觀的報道。

　　2.本文、文章。在科技論文的摘要中，常常出現“本文”、“我們”、“本實驗”等詞語。如“本文介紹了……”這樣的句子，如將“本文”改為“文章”則顯得客觀得多。

　　第三，歸納、演繹要合乎邏輯。歸納是由一系列具體的事實概括出一般原理，是從個別到一般的思維活動；演繹是從一般到個別的思維活動。歸納和演繹相互補充、相互轉化，各自也都存在一定的局限性。歸納法只是對現存的有限的經驗材料進行概括，不能保證歸納結論的普適性，因而歸納推理的結論可能為真，也可能為假。演繹法從一般原則出發思考問題，但無法保證自己的前提即由此出發的一般原則本身是否正確。不能根據幾個孤立的事例得出與全局不相符合的結論，如不能根據生物、化學等幾個理科畢業生考研率高達50%的事實，就得出全校的考研率高的結論。

　　準確性。

　　1.不用模糊的詞語。沒有描述的準確性，就難以做到報道的客觀性。科技論文語言應簡練、明確、客觀、明白無誤，應盡量使用標準化的科學技術術語和計量單位、符號表述，應做到三忌：一忌含糊，二忌歧義，三忌隨意輕率。⑥科技論文中要慎用模糊的詞語，如程度副詞：幾乎、大約、大概、稍微、很、最等。時間副詞：馬上、立即、一會兒等。如，“我女兒英語成績很棒”不如“我女兒英語成績全年級第一”準確。如“將近占10%”、“大約10%”，計算結果為多少就是多少，9.96%就是9.96%。也不要加入自己主觀的意見，說成“將近占10%”；同樣的道理，也不要說成“將近占9.9%”。當然，假如要保留有效位數，就要遵循有效數字的取舍規則。

　　2.表達清楚明白。如在標注作者單位時，要在所屬縣（市、區）前，加注所屬省（直轄市、自治區）。筆者的籍貫河南省周口市為地級市，但在與人交流時，仍有相當一部分人會問，是北京的周口店嗎？對于港、澳、臺的讀者，乃至國外的讀者，情況可想而知；同樣在論文中，如提到某某村時，在其前面至少要冠以縣、鄉的名稱。還有，“該方法與標準法所得結果懸殊”，懸殊到底有多大？不得而知。因此，一定要表述清楚。

　　3.不用積極修辭。修辭包括兩大手法:積極修辭和消極修辭。科技論文中一般不用積極修辭，如夸張、排比、連環、比喻、對比、重迭、諷刺、幽默、反語等表現手法。夸張，即夸大或縮小事實，把偶然的說成經常的，把一說成二乃至三，明顯地與科技論文的客觀性相違背。新聞寫作，第一位的要求是準確，語言主要是平鋪直敘。消極修辭以明確、通順、平和、縝密為標準，以嚴謹、準確、無歧義為特征。因而首選的修辭方法是消極修辭。

　　真實性、客觀性、準確性是科技論文最基本的要求，在論文創作或編輯時，從這一點出發能夠解決許多基本問題、基本矛盾。如，在摘要的英文翻譯中，是用過去時或是用現在時、將來時？該不該對論文作自我評價，如“填補了國內（外）空白”、“有很高的學術價值”等。依據科技論文是新聞的判斷，新聞是新近發生的事實的報道，新聞（科學研究）在報道時已經發生，所以時態要用過去時、過去完成時，而不用一般現在時、一般將來時；自我評論只是作者的觀點、認識、看法，是作者自以為是、想當然，是還沒有發生的，沒有任何的事實依據，因此不能對文章作自我評價。

　　注 釋：

　　①杜利民、陶立方:《科技學術期刊傳播特點研究》,《編輯學報》,2006(3).

　　②《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》,國家標準局,1987年版.

　　③宗春啟:《探究新聞寫作的幾個基本技術問題》,《新聞與寫作》,2008(5).

　　④張云揚:《學術論文中第一人稱語氣是代表全體作者》,《編輯學報》,2006(4).

　　⑤閆建軍、楊麗霞:《論科技期刊編輯的著作權職業敏感性》,《編輯學報》,2006(5).

　　⑥高時闊、黎文麗、郭開選等:《科技論文文體結構所體現的美學特征》,《編輯學報》,2006(3).

　　新聞學論文 篇2

　　一、新聞學專業的基本類型與新聞學實驗室建設現狀

　　目前我國新聞學或者相近專業有600多個辦學點，根據各個大學的基本性質以及創辦新聞學專業的前提分析，我們可以把目前高校新聞學專業分成四種類型，這四種類型的新聞學專業在實驗室建設現狀上也有著明顯的不同。

　　1.理工科型學校創辦的新聞學專業

　　理工科院校由于理工科對技術和實驗的依賴性，因此實驗室都比較完備而且具有較大的規模。在這個基礎上建立起來的新聞學專業大多是依靠學校既有的相關的理工科專業，一般都比較注重實踐性，對技術性強調比較多。從實驗室建設角度看，理工科型學校各種實驗室比較完備，有不少完全可以和新聞學專業共享使用，或者適當改造適應新聞學專業的需要，這在很大程度上解決了實驗室建設經費緊張的問題。另一方面，理工科型院校的領導經常接觸各種層次實驗室建設的報告，這種報告經常涉及到大宗的經費，相比而言，新聞學專業實驗室建設使用的經費是相對有限的，因此非常容易得到批準。因此，就目前情況來看，理工科型院校里面的新聞學專業實驗室條件一般都比較好，但是由于過于依賴技術，他們能站在技術的前沿，卻一定程度上忽略了對理論的把握。這應當引起學界的足夠重視。

　　2.文科型學校創辦的新聞學專業

　　這種學校創辦的新聞學專業一般最開始都是掛靠相關的文科專業起家，因此人文色彩比較濃厚，理論建設比較完備，科研上也比較突出。但是客觀地講，實驗條件是非常有限的。這一方面體現在文科型學校科研和教研經費相對有限，另一方面體現在學校始終把新聞學專業定位為一個文科型專業，在新聞學專業投入上相當有限。這使得新聞學專業在發展上處于比較尷尬的境地。其實即使在文科型院校，投入一定的資金辦好新聞學專業，還是可以產生相應和社會效益和經濟效益的。如果領導都能意識到這個問題，文科型院校里面的新聞學專業將大有可為，我們將在后面做進一步分析。

　　3.綜合性院校創辦的新聞學專業

　　對于綜合性院校來說，后起的新聞學專業對他們來說是一個新生事物。從生存空間上講，學校領導一般都會在新生事物上投入相當的物力和人力，這使得這種類型的新聞學專業一般起點都比較高，經過一段時間的發展，都會形成一定的特色在全國產生相應的影響。在這種環境中生存和發展的新聞學專業一般在理論研究和實務探討上能夠做到雙管齊下、齊頭并進，在社會上有著廣泛的影響力。

　　4.專業型院校創辦的新聞學專業

　　例如體育院校創辦的體育新聞專業、財經院校創辦的財經新聞專業、農業院校創辦的農業新聞專業、外語院校創辦的國際新聞（涉外新聞）專業等。這些新聞學專業創辦單位往往結合自身的專業優勢，將自身的專業和新聞學結合起來，打造復合型人才，在業界也有著較好的影響。因為要打造特色，學校也往往能夠在新聞實驗室建設上投入相當的人力和物力，因此實驗室條件一般都比較好。相比較而言，外語學院創辦的新聞學專業，因為偏向文科性，有點類同上面談及的第三種情況。專業型院校創辦的新聞學專業因為能夠把自身優勢同新聞學結合起來，學生的就業市場一般比較廣闊。不過目前專業院校新聞專業存在的問題是，教師在教學時存在兩張皮的狀況，也就是懂新聞的老師不太懂體育、經濟等專業，懂經濟、體育專業的老師又在新聞傳播方面少有研究，這一點是需要引起足夠的注意的。

　　二、文科型院校新聞學專業實驗室建設投入上的思維誤區

　　通過以上的論述我們知道，在四種類型的新聞學專業中，文科型院校創辦的新聞學專業實驗室條件相對來說是比較差的。例如場地非常有限，經費投入有限使得實驗器材相當短缺，實驗室也缺少專人管理，這已經成為制約其發展的一個瓶頸。

　　文科型新聞學專業實驗室建設之所以出現這種情況，是和相關人士存在相應的思維誤區有著密切關系的。根據具體情況，我們認為，這種思維誤區主要體現在以下幾個方面：

　　1.新聞學專業作為一個文科專業，不需要有太多的'實驗

　　目前，很多文科型院校新聞學專業最開始都是依托中文系或者其他社科系創辦起來的。中文等院系深厚的人文氛圍的確為新聞學專業的成長注入了鮮活的生命力。但是正因為這種情況，有些領導就認為，既然新聞學專業依托中文專業或者其他相關專業，就應該強調學生多寫多練，有相關人士就曾在公開場合這樣說過：新聞學專業是依托強大的中文系創辦起來的，你們應當發揮中文系的先天性優勢，讓學生勤寫多練，至于實踐操作，等他們到媒體工作后，自然而然就學會了。前面我們已經說過，現在媒體雖然每年都會招聘一定數量的年輕人加盟自己的隊伍，但是他們無一例外地都是強調工作經驗，強調動手能力。試想，我們的學生一沒有工作經驗，二沒有動手能力，怎么找到一個好工作，繼而彌補自己在學校學習過程所存在的實踐操作上的不足？雖然我們在教學中可以采用一定的虛擬性實踐操作環節，但是這只能相對緩解實踐操作上的不足，而不能起到根本替代性的作用。

　　2.新聞學專業投入大經費是否值得？

　　的確，對于一個學校來說，保持自己的特色是必要的，例如師范院校應當堅持自己師范教育特色而不能放松，非師范專業始終只能充當師范院校里面的配角。但是，就是因為這個想法的存在，使得決策者在新聞學專業的扶持力度上非常有限。他們的考慮主要體現在兩個方面：一方面，全國有很多知名院校都有新聞傳播相關的專業，我們的新聞專業學生就業形勢不可能和別人競爭（何況有很多媒體寧愿招聘名校的非新聞傳播專業的畢業生，而不要二三流高校里面的新聞傳播專業的畢業生），從這個層面上講，我們的新聞學專業是不可能辦得很大的。另一方面，我們是以師范院校為主體的，各院系之間的老師許多時候還可以打通使用，但是新聞學專業同其他專業相通性不是很大，因此在投入上是非常大而效益是相對有限的。文科型院校尤其是師范型院校，本來在教學科研經費上就比較緊張，沒有必要耗費太多人力和物力來將這樣一個專業做得非常好。正是這樣兩方面的考慮，學校是不太情愿把更多的力量放在新聞學專業上。

　　三、新聞學專業實驗室建設的產出分析

　　目前全國新聞傳播學專業風起云涌，很多學校都在加大投入，努力打造強大的新聞傳播學專業，爭取使得自己學校的這個新辦專業能夠在同級同類學校中占據一席之地，進而在新聞業界產生一定的影響。如果決策者在思維上不能走出上述的一些誤區，就會使得文科型新聞學專業發展相對艱難得多。

　　實驗室建設是新聞學專業發展的重中之重。只有把實驗室辦好，學生才能學以致用，教師才能把理論闡釋和實踐操作結合起來，這樣才能培養出符合市場需求的專業人才。目前很多職業技術學院的新聞傳播學專業的學生很容易得到媒體的第一認同感就是這個原因（當然，職業技術學院的學生在媒體很快就顯示其后勁不足，這是因為理論功底過于薄弱所導致的）。因此，學校加大力度建好新聞學專業實驗室，將會產生比較明顯的社會效益和經濟效益。以我們自己為例，海南師范大學新聞學專業目前是海南省惟一的新聞學本科教學單位，具有得天獨厚的先天性優勢，如果能夠抓住這一點快速發展，其未來前景將非常可觀。如果喪失這一最好發展時機，以后發展將會更加艱難。目前學校對我們新聞學專業的支持力度相對有限，最主要是在考慮實驗室建設的投入和產出之間存在巨大的落差，認為新聞學專業實驗室建設是一個高投入，基本上沒有什么產出的“買賣”，在“教育經濟”成為一個熱門話題的今天，有這方面的考慮是應有之意。但是我們想說的是，新聞學專業實驗室建設在產出上絕不是無所作為，相反，它極有可能產生可觀的社會效益和經濟效益，甚至是其他專業或者學科門類所無法替代的。

　　1.新聞學專業產生的社會效益

　　我們的新聞學專業雖然主要是面向內地招生（每屆五六十名學生中，海南籍的學生只占到10％左右），但是學生在海南學習生活四年之后，不少學生會把海口作為自己擇業的第一選擇地。如果學校新聞學專業實驗室建設比較完備，學生在學校能夠把理論學習和實踐操作結合起來，加上專業教師和海南本地媒體的友好往來，我們的學生留在海南媒體工作是有很大可能的。學生就業形勢好，這無疑成為招生宣傳的一張名片，會促使更多的優秀學生選擇海南師范大學新聞學專業作為自己求學的地方，這樣海南師范大學的生源質量進一步提高，無疑會一定程度上提高學校的整體辦學水平。相反，假如我們的新聞學專業學生因為動手能力太差而不能找到一個比較好的工作，那就會相反形成一個惡性循環，一些本來打算選報海南師范大學的學生會毫不猶豫地改換門庭，與之擦肩而過。

　　2.新聞學專業產生的經濟效益

　　新聞學專業實驗室也能給學校帶來相應的經濟效益。這也可以體現在幾個層面：

　　第一，新聞學專業實驗室建設如果比較完備的話，學校各個層次的宣傳可以借助新聞學實驗室這一平臺得以完成。這樣，一方面給學生提供了很多實踐性平臺，使得他們能夠更好地把理論和實踐結合，更早進入媒體操作角色，另一方面還可以節省不少經費開支。

　　第二，目前海南媒體發展的空間還很大，這給新聞學專業提供了難得的機遇。一方面，海南各媒體目前在設備上是非常緊張的。從這一點出發，我們可以和相關頻道或欄目合作，將部分制作場地搬至我校新聞學專業實驗室進行，收取相應的機器使用經費，這些經費一部分可以用以實驗室的維修和保養，另一部分可以進一步適當擴大實驗室規模。第二方面，國家廣電總局現在正在各級廣播電視媒體推行制片人制度和“制播分離”的原則。這無疑給社會上的民營廣播電視機構提供了難得的機遇。如果我們的新聞學專業實驗室建設比較完備，我們完全可以利用相關的條件成立一個廣播電視制作公司，制作相應的廣播電視節目出售給廣播電視播出機構，這將是一筆非常可觀的經濟效益。

　　3.社會效益和經濟效益的相關聯性

　　經濟效益和社會效益往往是結合在一起的。事實上，新聞學專業實驗室既能夠給學校帶來社會效益，又能帶來相應的經濟效益，兩者往往是密不可分的。例如，我們借助新聞學專業實驗室建立相應的影視制作機構，一方面給學校帶來可觀的經濟收益，另一方面也可以進一步提升學校的知名度和美譽度。

　　如果我們能夠走出思維誤區，加大新聞學專業實驗室建設的投入，新聞學專業是可以做大做強的，然后，新聞學專業將用其產生的巨大的社會效益和可觀的經濟效益來反哺學校。這樣，我們的新聞學教育才能真正實現投入和產出的良性循環，才能真正滿足社會對人才的需求，才能真正走上發展的快軌道。

　　摘要文科型新聞學專業在實驗室建設上是相對薄弱的，這主要緣于決策者存在不同程度的思維誤區。如果我們能克服相應的思維誤區，新聞學教育就能實現投入和產出的良性循環。

　　關鍵詞文科型新聞學專業；社會效益；經濟效益

　　新聞學論文 篇3

　　摘要：電視新聞編輯對一檔電視新聞節目的播出質量有著直接的影響。在實踐中，電視新聞編輯需要從記者發回的稿件中選擇合適的稿件，然后根據電視欄目的播出要求對新聞進行再創作。本文從電視新聞編輯創作所需的基本技能出發，探討電視新聞編輯的再創作技巧及其對相關工作者的借鑒意義。

　　關鍵詞：電視新聞；編輯；再創作

　　一般來說，電視新聞編輯具有2種含義，一種是指將電視新聞編輯視為謀生手段的個體，另一種是指新聞編輯工作本身。從工作本身的角度來說，電視新聞編輯的關鍵環節在于能否對新聞信息進行二次加工創作，這直接關系到新聞播出的質量。例如，在生活中，人們有時會發現電視新聞節目出現聲音和畫面脫節的現象，也有主持人臺詞重復的現象等，造成這些的根本原因就在于電視新聞編輯的再創作工作沒有做好。因此，有必要重新審視電視新聞編輯的再創作，分析其所需技能和創作技巧，以便更好地提高電視新聞節目質量。

　　1、電視新聞編輯再創作所需技能

　　1.1具備采訪技能

　　采訪技能是記者的核心技能，是記者新聞敏感度的直接體現，而作為一名合格的電視編輯首先要具備記者所要求的一切技能如采訪技能等。原因在于在實踐中電視新聞編輯會和大量的文字、圖片和視頻等資源打交道，這種情況下如果不具備記者所具有的一切技能的話，那么是很難從眾多的稿件中挑選出最合適、最有價值的新聞題材的，這種情況下哪怕電視新聞編輯的文字功底、后期處理技術再好也難以滿足電視新聞欄目的需求。此外，具備采訪技能可以幫助電視新聞編輯設身處地為受訪者考慮，從而正確地把握記者稿件的真實含義，在提煉中心內容和編后話時不會出現偏差，實現對新聞主題的升華。

　　1.2具備剪輯技能

　　如果說具備采訪技能和新聞敏感度屬于電視編輯的軟件要求的話，那么良好的后期剪輯技能則是電視編輯的硬件要求，二者缺一不可。對于電視編輯來說，不管從記者的稿件中挖掘出多么有價值的新聞信息，如果不能將這些信息完美地呈現給觀眾，那么一切都是空談，而電視新聞的播出質量則在很大程度上取決于電視新聞編輯的剪輯技能水平。具體來說，電視新聞編輯應當對電視畫面的規律有著深刻的理解，并嫻熟地掌握后期剪輯工作中單條新聞的剪輯成片、多條新聞的組合剪輯以及后期切換導播這3個部分的剪輯技術。在對新聞素材進行再創作過程中，電視新聞編輯應當在堅持圖像優先、聲畫對位和話出聲隨原則的基礎上確保解說詞不會對觀眾和新聞畫面產生太大的影響。

　　1.3新聞組合技能

　　一檔新聞欄目播出的新聞不是唯一的，而是多方位、多角度的，因此電視編輯的新聞組合能力成為新聞欄目質量高低的一個重要影響因素。一般來說，電視新聞編輯在對新聞素材進行再創作的過程中往往會將內容相似的新聞素材放在一起進行剪輯處理，以此來保證新聞內容的充實豐富。有時也會將內容不同但是稍微有聯系的新聞素材放在一起，通過比較分析來引發輿論熱點，吸引觀眾的目光。但不管怎么說，新聞組合技能是建立在新聞真實的基礎之上的。此外，電視新聞編輯新聞組合技能也必須服從編輯主導思想和新聞欄目的主旨，不能過于的.追求新聞節目的華麗。

　　2、電視新聞編輯再創作技巧

　　2.1新聞素材的選擇技巧

　　新聞素材的選擇是電視編輯再創作的前提，在實踐中，電視編輯每天都面對大量的記者傳回稿件，那么如何從這些稿件中選擇最合適的新聞素材呢？筆者認為，在選擇新聞素材時，應當注意以下幾個方面。首先，根據電視新聞欄目的性質做選擇。這是選擇新聞素材的基礎。例如，一檔電視新聞欄目的宗旨是播放民生新聞，其觀眾也大多是關注民生的普通人，這種情況下如果選擇了國際形勢新聞素材，那么就很難獲得觀眾的認可，因為這和他們的需求不符。其次，選擇高熱點新聞。新聞欄目工作人員應當定期深入大眾，了解大眾關注重點，然后有針對性的地擇新聞素材。

　　2.2主題的升華和提煉技巧

　　在實踐中記者傳回的新聞稿件要么過長，要么過短，這種情況下就需要電視新聞編輯對新聞稿件進行再次加工，從中提煉出精華，以便更好地播出。對于主題地升華和提煉筆者認為需要注意以下幾點。一是語言的肯定性。電視新聞是以事實為基礎進行播出的，這也是其獲得觀眾認可的根本原因。如果在提煉主題時出現過多的“或許”“大概”等不確定性詞匯，那么其真實性自然就大打折扣；二是語言的感情。有感情但不煽情是電視新聞主題升華和提煉的另一個基本原則。電視新聞是站在客觀立場上進行播出的，因此不能摻雜太多的個人因素，不然容易對觀眾產生誤導。但這并不意味著電視新聞播出不需要感情，真摯的感情更加容易打動觀眾的心，吸引觀眾的注意力。

　　新聞學論文 篇4

　　一、高校新聞學專業學生管理工作面臨的挑戰

　　新媒體時代，以智能手機和移動互聯技術為標志的移動互聯網，實現了人和人之間跨時空的即時交流。大學生對手機媒體的依賴已經遠遠超出了對親人、朋友的依賴，這不得不說是一種已經發生了的人的異化。海量的信息裹挾著我們，承載多樣化信息的媒體“掌控”著我們。

　　1、表面和諧的大學課堂

　　高校新聞學專業學生目前對于手機的依賴程度正在加深，他們的學習、生活、娛樂、購物等所有的生活都在手機上完成。大學的課堂上不再出現學生竊竊私語或大聲喧嘩等擾亂課堂的行為，靜悄悄的課堂上只有老師一個人的聲音在教室里回蕩，師生互動的場景在這表面和諧的大學課堂里絕少出現。學生們沉溺在移動互聯網絡的虛擬世界里無法自拔已經是現代大學課堂的一個常見的現象。這種現象在高校新聞學專業課程的課堂上屢見不鮮，學生在課堂上貌合神離的狀態，令老師們頭痛，學生管理方面也顯得束手無策。

　　2、充滿危險的人際交往

　　隨著手機上網在高校新聞學專業學生中越來越普及。大學生中也盛行虛擬交往，交往對象也是多元的，既包括現實世界中與自己具有血緣、親緣、同鄉、同學、同事等關系的特定人群，也包括各種陌生人。他們會因為網絡世界中的某些共同關注的話題而結識社會上不同階層和身份的人。這就給高校新聞學專業學生的人際交往帶來了很大的不確定性。新媒體時代，虛擬人際交往中高校新聞學專業學生的“分享”心理濃厚，他們熱衷于依靠即時地理位置信息交友的移動應用，個人地理位置能輕易被定位，讓虛擬社交的人有了更真實的體驗，但這種真實性也可能導致現實人際交往的潛在風險。

　　3、真假難辨的就業渠道

　　在新媒體環境下，人人都可以通過手機上網瀏覽信息，發布信息，這種自由度很大、門檻很低的信息傳播環境極大地喚醒了人們的自我表現欲，表達欲，同時也帶來了網上信息真假不分的問題。面對互聯網上海量的招聘信息，高校新聞學專業的畢業生，顯得既欣喜又無奈。網上關于就業招聘信息數量龐大，但魚龍混雜，很難辨別真假。

　　二、改善的新舉措

　　新媒體時代，手機上網受到高校新聞學專業學生的熱捧，他們的學習、生活、就業都與移動互聯網絡緊密聯系在一起，在這個虛擬生存與現實生存界限日漸模糊的時代，高校新聞學專業的學生管理工作者如何利用新媒體，融入學生的虛擬交往圈，為現實的學生管理工作服務，是亟待解決的問題。

　　1、建立師生互動交流的網絡平臺

　　新媒體環境下，隨著手機上網的盛行，媒介對生活的介入和滲透可謂是無孔不入。在這個人人上網，處處分享的年代，教師可以通過手機QQ、微信等進入學生們的虛擬人際交往圈，傾聽他們七嘴八舌的議論，關注他們的生活，以此加深對學生的了解，為制定科學合理的學生管理制度提供現實依據。

　　2、加強學生心理健康教育和疏導

　　新媒體為高校新聞學專業的學生和教師提供了一種更加便捷的溝通方式，借助移動互聯網絡中的社交平臺，教師可以更加全面、深入地了解學生的心理狀態。如今的大學生已經不再是天之驕子，他們要為考證、考級發愁，為畢業就業發愁，社會的快速發展給他們帶來了巨大的心理壓力。這種情況下，高校新聞學專業的.學生管理工作部門要把培養學生的健康心理作為重點工作，定期開展心理健康講座，邀請心理學專業的教師在大學生成長的不同階段給予不同的心理健康輔導。針對個別突發事件，要進行恰當的心理干預，疏導學生中的不良情緒。此外，學校要定期開展心理健康調查，了解學生的心理健康水平，及時作出有針對性的心理輔導，把不良心理和情緒消滅在萌芽狀態。

　　3、幫助學生篩選甄別網上就業信息

　　高校新聞學專業學生畢業求職基本上以網絡應聘為主，網上招聘信息的真偽辨別就成為至關重要的一環。新聞專業學生的管理部門可以聯合學校就業指導中心，幫助畢業生篩選、甄別真實可靠的招聘信息。首先是借助計算機技術對網上招聘信息中的重復信息進行剔除，然后借助搜索引擎，篩選真實的招聘信息（可以搜索招聘單位的真偽），然后按照學校本身的發展水平（即所開設的專業）篩選出與本校畢業生相關的用人單位，這樣經過了就業指導中層層把關，篩選出來的招聘信息再經由高校新聞學專業相關院系的學生管理人員，及時地發布到學生的移動社交網絡平臺QQ群、微信圈等，學生通過手機即可及時獲取自己感興趣的招聘信息，避免學生自行瀏覽網絡的盲目性，也消除了虛假招聘信息、傳銷組織欺騙到學生的隱患。

　　4、線上交流與線下溝通相結合

　　新媒體時代，學生和教師都比較偏愛虛擬人際交往，通過手機QQ、微信等即時通信工具，老師和學生既可以克服面對面交流的拘束感，又可以把自己的心里話說出來，是一種最經濟的人際溝通。但是在線溝通畢竟是一種虛擬化的人際交流，少了面對面時的豐富表情、動作等，交流的真誠度大大降低，交流內容的真實性也值得商榷。學校要加強對高校新聞學專業學生的管控，老師和學生的面對面交流必不可少，只有在師生雙方面對面坐下來的時候，老師才能認識一個更加真實的學生。當然了，線上虛擬化的交流，尤其是移動社交平臺的“關注”、“分享”可以增加彼此的親近感，教師可以了解學生的生活、情感等方面的最新變動，為師生之間的面對面交流打好基礎。

　　三、結語

　　新媒體時代，高校新聞學專業學生的學習、生活、就業等重要事宜都與移動互聯網息息相關。他們通過移動互聯網獲取學習資料，通過移動互聯網購物、休閑，通過移動互聯網上的招聘信息求職就業，他們的生存高度虛擬化了。這種虛擬化的生存狀態對于高校新聞學專業的學生管理工作來說既是機遇也是挑戰，一方面，方便了學生和老師之間的“無限制”溝通，有利于老師對學生的管控；另一方面，虛擬交往中信息真偽的不確定，也增加了學生管理的難度。新媒介技術的發展已經不允許我們回避它的存在，高校新聞學專業學生管理者必須著力加強師生間的移動互聯，密切師生關系，以期為干預和指導學生的思想和行為，加強新聞學專業學生管理提供依據和工具，最終提升學生管理工作的水平。

　　新聞學論文 篇5

　　摘要：采訪是電視新聞的基礎，拍攝是電視新聞的關鍵，因此，只有用心拍攝和采訪，才能保證電視新聞的感染力和影響力，才能倍受觀眾的歡迎和喜歡，這就需要拍攝者必須具有良好的拍攝專業能力。本文就電視新聞采訪中應注意的攝像問題進行了具體的分析。

　　關鍵詞：電視新聞；采訪；攝像

　　電視新聞采訪實際上就是一個拍攝的過程，對拍攝者的技術要求特別高。這就要求電視新聞采訪拍攝者不僅要具備扎實的專業能力，還要有良好的專業素質和心理素質，拍攝出優質的畫面，為后期剪輯節省時間和成本，保證電視新聞節目的整體水平和質量。

　　一、深入新聞現場

　　新聞本就是瞬間的，變化速度之快令人難以想象，事件發生便會成為過去，所以新聞采訪拍攝一定要切實記錄場景。電視新聞采訪的拍攝對新聞播報的整體質量起著關鍵性的作用，而攝像者則是電視新聞采訪報道的決定性人物。因此，想要使新聞采訪報道具有優質的質量，攝像者必須要具備良好的、明確的新聞觀念，在拍攝過程中，要充分發揮自己的才能，挖掘新聞現場，從而加強電視新聞的視覺和聽覺沖擊力。在報道重大新聞時，各個媒體機構都會極力爭搶現場拍攝，這就需要拍攝具備良好的專業能力，首先要選取恰當的拍攝位置，選擇全面化的拍攝角度，在保證畫面質量和鏡頭完整的基礎上，使畫面更加豐富多彩，抓到獨家新聞。

　　二、記錄好現場音

　　電視新聞的真實性要求電視新聞采訪必須保留現場音，現場音大體上分為兩種，一般性的和特殊性的。一般性的現場音就是在記錄圖像時，記錄下來的聲音，這種現場音一般不會特別清晰，也不會特別完整。而特殊性的現場音主要包括了鼓掌、說話以及現場的音樂音響等等，這種特殊的現場音，一定要完整清楚。這主要是因為這種聲音在后期制作和編輯時，不會配置相應的解說，主要就是播放現場的聲音，因此必須清晰。而且如果特殊現場音的記錄不清楚、不完整，會給后期制作帶來巨大的麻煩。

　　三、畫面的構圖美

　　電視新聞采訪是即時性和紀實性的，沒有過多的時間進行后期制作和編輯，所以拍攝一定要保證畫面的整體美感，給觀眾帶來一個賞心悅目的畫面。這就要求拍攝者必須具備良好的專業素質和能力，將畫面的構圖做到最好，給觀眾一種美好的視覺享受。

　　四、擅長抓住細節

　　電視新聞采訪的拍攝主要是記錄整個過程，這就要求拍攝者必須不斷更新報道觀念，對動作性的狀態進行強化描述。在進行新聞報道時，通常拍攝的場景就只有一部分，缺乏相對應的動作場景和具體描述。但是描述其實是影響新聞采訪的影響力和感染力的`關鍵因素，所以必須加強對動作描述的高度重視。拍攝者可以嘗試在拍攝過程中，加入一些擁擠鏡頭和場景近鏡頭，更容易引發觀眾的感受，進而更好地讓觀眾有一種身臨其境的感覺，誘發觀眾對事件的深入思考。

　　五、改進傳統拍攝

　　在電視新聞節目時間限制的影響下，電視新聞的采訪時間都很短，并且為了保證采訪的整體質量，適應時間短的特性，后期的制作通常要進行長時間的剪輯，以及鏡頭的切換，通常還會進行鏡頭補拍，這就使得會有很多瑕疵。電視新聞采訪節目應該嘗試改善傳統的采訪拍攝，采用一些不間斷的拍攝方式方法，盡量避免拍攝一些空鏡頭，為后期制作節省更多的時間，播出完整的拍攝現場，這樣不僅能夠給觀眾一種真實感，還能保證新聞節目的整體質量。

　　六、強調編輯意識

　　伴隨著電視行業的快速發展，電視新聞采訪中的傳統播出方式和編輯方式已經無法適應時代的發展需求了。因此電視新聞節目為了增加自身的真實感，開始嘗試采用直播的方式，這就要求電視新聞采訪中的拍攝一定要具備強烈的編輯意識。拍攝者在發現能夠拍攝的對象時，要充分調動自我主觀能動性，將自己放置在編輯的位置上，再進行拍攝。并且在拍攝的過程中，加強對鏡頭連接的重視，這樣既能為后期編輯制作節省更多的時間和成本，還能進一步提高拍攝的數量和質量。電視新聞采訪中的拍攝是非常關鍵的元素，所以，必須加強對拍攝的高度重視。拍攝者在進行新聞采訪拍攝時，要始終保持一個良好的思維狀態，對拍攝鏡頭、拍攝現場、人物活動要有全面的了解，注意拍攝中的關鍵問題，才能拍攝出更加優質的新聞畫面。而由于電視新聞采訪攝像本身就是即興創作，所以拍攝者要具有果斷性，盡量做到避免后期編輯，進而實現直接播出的最高目標。

　　新聞學論文 篇6

　　摘要：一個成功的電視新聞節目，除了前期的充分準備，好的選題以及專業的拍攝之外，后期的編輯也是非常重要的，作為電視新聞節目制作流程中不可或缺的一個環節，后期編輯的好壞直接關系到節目整體的呈現狀態。因此，在后期編輯的思考再創作中，該如何對電視新聞節目的畫面、聲音以及內容進行銜接，又該如何在后期編輯過程中將再創作的編輯思維貫穿其中，就成為至關重要的一環。

　　關鍵詞：后期編輯;電視新聞節目;再創作

　　后期編輯就是在節目素材拍攝完成之后，根據編輯思路，將所拍攝的節目素材進行整理，包括影像的剪輯，特技的完善，字幕還有音樂等相關素材的添加等。也就是說，后期編輯是由素材到成片的過程。而從電視新聞節目制作流程上來說，其創作過程大概分為三個階段:首先是腳本的構思及完成，根據所需效果創作出相應的拍攝腳本，為后來的拍攝起到引導作用;然后就是根據腳本開始進行素材的采集拍攝，期間可以分為不同的機位和鏡頭;最后就是將所拍攝素材進行加工，也就是我們這里所說的后期編輯階段，是電視新聞節目中的最后一次再創作。由此可見，后期編輯是一項非常復雜和重要的工作，它處在節目制作流程的后期，是去粗取精，去偽存真的一個過程，只有通過后期的編輯制作，才能對原始的素材進行篩選、加工，然后加以字幕音樂等輔助手段，最后使電視新聞節目變得完整豐滿，從而使主題表達的更為明確順暢。

　　一、后期編輯及再創作的必要性

　　(一)后期編輯使畫面結構更加合理

　　畫面結構對于節目整體效果的表達十分關鍵，而在節目前期的拍攝過程當中，很多時候不是完全按照腳本所表達的順序進行的`，會因為一些原因，把原本在后面的部分提到前面來拍，或者是前面的放在最后才拍，還有的會因為場景，演員，道具等因素，原本分開的部分合在一起進行拍攝，還有一些節目，畫面需要后期進行補拍才能完成。而想要把這些畫面合理的進行貫穿和連接，就需要后期編輯進行再加工。要想完整清晰的向觀眾傳達這一事件，就需要在事發之后，進行畫面的補拍，然后按照事發的順序在后期編輯中加以重新調整，才可能盡量還原當時的情況。

　　(二)后期編輯使視聽語言更加凝煉

　　電視新聞節目區別于報紙和廣播的最大特點就是視聽語言的結合運用，而后期編輯就是采用技術手段，將編輯思維貫穿其中，把畫面和聲音更好地結合起來，最終呈獻給觀眾一個完整，順暢的電視新聞節目。

　　(三)后期編輯可以避免錯誤發生，保證輿論導向

　　很多電視新聞節目在前期拍攝的過程中，會拍攝到不符合法律規定或播出要求的畫面，這就需要在后期編輯中將這些畫面剪去或者使用非編軟件里的特技加以修飾，使節目達到合格的播出標準。例如一些法制類的電視新聞節目，會涉及到一些未成年人犯罪的畫面時，按照法律規定，這就需要將其面部進行馬賽克或者模糊處理，否則播出的話會造成不良影響。還有在一些沖突事件的采訪中，特別是一些DV作品的拍攝，由于都是記錄自然的事發狀態，免會有少數態度偏激的群眾，言語粗俗，影響惡劣，這些都需要在后期編輯時把好關，合理進行刪減，使節目保持住正確的輿論導向，積極的引導觀眾。

　　二、如何進行后期編輯的再創作

　　(一)要用清晰的編輯思維作指導

　　任何行動都要有思維進行導向，只有正確清晰的思維活動，才會有正確的行動。后期編輯也不例外，電視節目創作是一種創作者與受眾的心理交流活動，鏡頭語言與后期編輯顯得尤為重要，編輯思維關系到電視節目作品的成敗。因此，作為后期編輯，我們心里應該自始至終做到頭腦清醒，胸有全局，方向感明確，不錯不亂。

　　(二)要具備良好的組織協調能力

　　電視新聞編輯不僅經常與社會各個層面打交道，而且還要與本系統的各個環節發生相關關系。如果將整個電視宣傳隊伍比作一個龐大的樂隊的，那么，新聞中心或新聞部的人是樂隊指揮，而編輯則是吹大號的角色，既接受指令，又發布指令，并確保指令百分之百地執行。與其他媒介的新聞編輯工作相比較，我們電視新聞編輯工作具有著明顯的特殊性。其中編輯對象的復雜性和編輯主體的群體性，直接關系編輯工作的全局。例如，在一些頒獎晚會的后期編輯上，會遇到來自各行各業的不同的得獎人，每個人都會有不同的背景和情況，需要耐心細致的一一了解他們的工作和生活，根據各自的特點進行編輯，才能保證把每個人最精彩的部分呈現給觀眾。

　　(三)要在增加節目的藝術性、節奏感和可視性上下功夫。

　　具體來講有以下幾個方面：

　　1、要善于發現素材間的有機聯系，在不違背所表達內容的科學性、真實性的前提下，進行巧妙的鏡頭組接，要精心選擇畫面剪接點，使畫面流暢并富有動感。電視作品是以畫面為主要說服力的形式，作為后期編輯，應該充分考慮到觀眾的感受，欣賞電視節目時的心情，在剪輯畫面時才能做到真實，流暢。使觀眾在收看節目時，能夠全身心的感受知識的美感，體驗知識突破的喜悅，不被鏡頭的轉換所干擾。例如進行電視散文的創作時，經常要運用到一些空鏡頭的素材來表達文章里面所蘊含的意境，大海用來表達人們寬廣的胸襟，嫩綠的小草來展現勃勃生機，既完整地展現了原作所想要表達的意境，又使畫面更加豐富自然，吸引觀眾，達到較好的傳播效果。

　　2、要準確把握畫面的長度，使畫面表意清晰而富有節奏。不同的電視節目類型需要不同的畫面長度，要做到因地制宜才能選擇適合的畫面長度，才能成就一部好的電視作品。

　　3、要選擇具有獨立表意功能的畫面，擴大信息量。在電視作品中，一般都會配有解說詞，然后根據解說詞來選擇畫面對主題進行闡述，那么，怎么的畫面才是最好最適合的呢?這就需要后期編輯的時候，運用創作思維從大量畫面中選擇最具代表性，最能說明主題的畫面。讓觀眾一目了然，從而更好的傳遞自己想要表達的思想。

　　4、把握好聲音的運用。聲音與畫面是一種相輔相成、血與肉的關系。特別是在電視節目中，聲音的運用顯得尤為重要。一部好的電視作品，需要在后期的很多聲音來配合。除了同期聲的采用，還要根據畫面霈要配上適合的背景音樂來烘托效果。

　　綜上所述，一部成功的電視節目不僅要有好的策劃，文案，拍攝，而且需要后期編輯的再創作，正是這一次又一次的藝術創作，才使得電視節目日臻完善。

　　新聞學論文 篇7

　　摘要：獨立學院作為高等教育機構新的嘗試，應堅持應用型人才培養的基本定位。開設獨立學院的“新聞采訪與寫作”課程也應自覺以這一人才培養模式為基準，積極開拓實踐教學方法、搭建實踐教學平臺，提升課程教學效果。注重理論聯系實際，將學生前期所學的新聞學基本課程與傳媒業界實踐聯系起來。

　　關鍵詞：新聞采訪與寫作;實踐教學;教學方法

　　獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。作為高等教育機構新的嘗試，獨立學院在教育部的要求下，堅持應用型人才培養的基本定位。因此，獨立學院教學內容應與研究型大學有所區分，不能過多依賴“母體”在教學設計、課程設置等方面的既有成品，而應深化教學改革、加強教學管理，尤其注重實踐教學環節，助學生學以致用。

　　1.“新聞采訪與寫作”課程開展實踐教學的必要性

　　“新聞采訪與寫作”課程屬于新聞傳播學業務課程，涵蓋新聞的采訪、寫作兩大基本模塊。本課程注重理論聯系實際，將學生前期所學的新聞學基本課程與傳媒業界實踐聯系起來，培養學生動手能力和實踐能力。作為新聞傳播學的核心課程，“新聞采訪與寫作”這門課承擔著鍛煉學生新聞采寫基本功的重任。新聞采訪的設計、提問、基本新聞文體，如消息、通訊等的創作只能通過實踐來培養和提升，這就要求學生必須具有大量的實踐機會和平臺。應用型人才培養的基本定位和新聞傳播學科的培養目標亦注重學生實踐能力的'提升。因而，在“新聞采訪與寫作”課程教學之中進行實踐教學的探究和改革十分必要，且迫在眉睫。

　　2.“新聞采訪與寫作”實踐教學體系搭建

　　2.1設置“模擬采訪與寫作”教學環節

　　“新聞采訪與寫作”課程的以往教學多以理論為主，輔之以案例教學等其他方法。這種重理論、輕實踐的教學方法較為適合研究型大學課堂設計。獨立學院因生源錄取等問題，學生對技術和能力等綜合素養的渴求較為突出。本課程在教學中后期(一般為18個教學周的12周左右)，完成采訪教學模塊和寫作教學模塊中的“消息寫作”教學之后，可以安排學生來到傳播系演播實驗室進行實驗室模擬采訪。模擬采訪一般由教師設置采訪情境(多為突發新聞)，下發采訪背景資料。此后，布置學生自主選擇某一新聞媒體的記者身份，根據所在媒體的報道特點、版面設置等設計采訪提綱。采訪環節結束，學生立即在教師的指導下開始寫作。本課程的“模擬采訪與寫作”教學環節通過合理安排情境、幫助學生搜集資料、設計問題等環節，最大程度地調動學生自主進行新聞采訪前的準備活動、新聞采訪各個環節的設計與實踐以及新聞寫作的興趣和能力，取得了學生的支持，獲得了良好的教學效果。

　　2.2設置多層次校內實踐平臺

　　“新聞采訪與寫作”課程教學基于新聞理論而展開，但針對獨立學院的學生素質，又不能拘泥于單純理論的培養，要探索更多學以致用的平臺供學生操練。本課程在傳播學系開設工作室1個，供學生自主實踐。工作室下設影視部、報紙部、網絡廣播部、電子雜志部4大部門，這些部門均面向全系學生進行自主報名和鍛煉，受到學生歡迎。目前，經過初期建設，傳播學系工作室備有電腦、攝像機、單反相機等器材，在硬件構成方面具備充分的實力供學生進行校內新聞采訪和寫作實踐。傳播學系實踐平臺常設品牌有學生報紙1份、廣播節目4個、電子雜志1份，均由教師指導、學生自主創作的形式完成。這樣，學生在校內實踐平臺和機會增多，達到實踐不止于課堂的教學效果。實踐證明，學生學習態度由被動的“要我學”轉向主動的“我要學”，極大地促進了學生的自主學習能力和興趣，將課堂教授的理論轉化成實實在在的能力。此外，基于傳媒現狀設置的校內實踐平臺由多媒體構成，在一定程度上還原了新聞業界的媒介種類，這種多層次實踐平臺的設計，有利于刺激學生學習，找出學生能力缺口，起到教學和實踐相互補充的作用。

　　2.3開設第二新聞課堂

　　“新聞采訪與寫作”作為新聞傳播學的學科支撐課程之一，不僅應注重獨立學院校內實踐，還應有廣闊的社會視野。著眼于業界、著眼于社會實踐才能培養出適合社會發展的應用型人才。而閉目塞聽、止步于校門，對于新聞傳播學這一社會學科而言，不僅會導致教師教授內容的脫節，更容易造成學生綜合素養匱乏等實際問題。因此，打開校門、博采眾長地進行課程改革不僅必要，而且必需。本課程在基礎理論講授、搭建校內實踐平臺之余，注重通過新聞傳播學研究期刊與論文、各類新聞傳媒等方式吸收業界最新發展成果，了解業界最新發展動態，力圖使理論聯系實際，毋使學生與社會脫節。本課程邀請業界執牛耳者來校開設講座、講學，促進學生對于業界常識和動態的了解。如本地“溫州人”雜志前主編郭明敏等，均為本課程的業界名師。第二新聞課堂的開設，增加了“新聞采訪與寫作”教學的實踐比重。促使學生直面社會、直面新聞業界最前沿，找到自身與業界的差距，方便查缺補漏。此外，業界名師的聘請與新聞第二課堂的開設不僅帶來新聞行業的最新動態，更能促使高校新聞傳播教育及時更新教學方法和教學案例，與實踐接軌，達到對課程設計的再反思，可謂一舉數得。

　　3.“新聞采訪與寫作”課程實踐教學方法探索

　　鑒于“新聞采訪與寫作”本身實踐專業的特性及獨立學院開設本門課程的教學培養目標指向，本課程在內容上分為理論教學環節和實踐教學環節。

　　3.1案例教學法

　　新聞注重時效性，新聞學課程的案例也一樣。本課程在教學設計中大量引入教學案例，用新鮮、生動、活潑的業界案例直觀地向學生展示采訪和寫作的過程。例如在第五章新聞采訪的一般方法章節里，安排學生觀看“新聞調查———與神話較量的人”這一期經典采訪案例并討論，教師提供案例背景材料，學生則根據案例來分析記者王志與采訪對象劉姝威之間就藍田案件背后的影響因素所進行的多輪問答，起到了較好的案例示范作用。

　　3.2課堂討論法

　　為促進學生自主學習的需求與能力，本課程著意在九成以上的章節都設計課堂問題討論的教學環節，針對理論部分給出最及時的問題供學生思考和討論。課堂討論不僅可以第一時間帶動學生的聽課氛圍，還可以翻轉教學角色和教學身份，使學生成為教學活動的主體，教師則“退居二線”。值得注意的是，課題討論法須輔之以適時的、有爭議性的或有啟發意義的問題。討論之余，教師的適時啟發和總結成為點睛之筆，往往能升華學生的討論成果。

　　3.3實驗法

　　基于應用型人才培養的既定目標，本課程安排學生前往傳播學系新聞傳播演播室和實驗室進行實踐教學。此外，在課程中設計一系列課內實驗也可輔助理論部分學習效果的提升。例如，在第八章消息文體的寫作完成之后，安排學生進入廣告傳播系工作室進行模擬采訪和現場寫作實驗。

　　4.結語

　　新聞采訪與寫作的能力養成，絕非一時一日之功，“新聞采訪與寫作”課程的能力培養也是一樣。新聞采訪寫作的實踐能力與水平檢驗著獨立學院學生的素質，也可折射出獨立學院應用型人才培養的水平。因此，唯有遵循“理論少而精”的原則，不斷加強新聞采訪與寫作的實踐教學，才能完成既定的培養目標。

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