【集合】高中物理學習論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都經常看到論文的身影吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的高中物理學習論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中物理學習論文1
在高中物理教學過程中，探究性學習有利于提升學生的科學探究能力，進而通過積極參與及探索來提升學生的信息搜集能力和信息處理能力，促使學生有效分析問題、解決問題。新課程改革對高中物理課堂教學提出了更高的要求，傳統教學模式中，教師在課堂中一直居于主動地位，而學生則是處于被動接受狀態，學生高中物理知識的主動獲取能力、實踐能力、自主能力以及獨立思考能力嚴重缺乏，由此可見，傳統教學理念及教學方式已經無法有效滿足實際的教學需求。因此，高中物理教學需要轉變傳統教育理念及傳統教育方式，進而采用科學化的探究方式，為學生未來的發展指明方向，培養學生主動獲取知識的能力，促使學生得到更好的發展。
一、為學生組織探究性的學習活動
在高中物理課堂教學過程中，利用探究性學習能夠激發學生學習的主動性，培養學生獨立學習的能力，促使學生自主解決問題。但是，探究性學習并不意味著課堂完全成為學生的課堂，教師在其中仍然具有非常重要的'作用。如果教師在高中物理課堂教學中無法充分發揮課堂主導作用，這樣會使得探究式學習活動流于形式。高中階段的學生并不具備學習行為的自主控制能力，進而無法從全局著手，這就需要教師在其中發揮主導作用，引導學生有效把握高中物理課堂的探究重點，引導學生更加有效地進行問題探究，培養學生的探究性學習能力。例如，在高中物理“彈力”一章的教學過程中，教師可以引導學生學習彈力測量方式，一部分學生在嘗試過程中就能夠具備“自己力氣多大，那么彈力就多大”的認知，如此，教師就能夠利用這些問題來創設教學情境，進而引導學生有效驗證個人設想，組織學生選擇更加有效的探究方式，培養學生良好的探究習慣，提高高中物理課堂教學的有效性。
二、設計探究性的物理實驗物理實驗
作為高中物理探究活動中的關鍵部分，在高中物理教學過程中，教師要重視物理實驗的重要作用，引導學生利用物理實驗進行積極探究，培養學生的創新能力和創新性思維。在進行探究性學習中，教師要給予學生設計實驗及實施實驗的時間和空間，為學生進行物理實踐活動提供有效支持。由于一部分學生在實際學習過程中缺乏動手實踐能力，并且大部分學生由于并不愿意積極參與到實驗練習中而導致其缺乏實踐機會，因此，在高中物理教學中融入物理實驗活動能夠激發學生對物理知識的探究欲望，進而營造更加輕松的物理課堂學習氛圍。例如，高中物理“磁場對通電導線的作用”的教學過程中，教師可以結合學校硬件設施來組織學生參與到實驗室的相關工作中，教師需要與相關工作人員做好協調工作，為學生準備實驗器材，同時還需要引導學生積極猜想，進而設計物理探究性實驗，為探究性活動提供有效保障，最終達到培養學生動手實踐能力的目的。
三、利用分層教學來有效落實探究性活動
是否能夠有效落實分層思想，對探究性學習具有非常重要的影響。考慮到同一個班級的不同學生的物理知識基礎存在著一定的差異性，那么對于新知識實際接受能力也存在著非常大的差異，教師在進行高中物理教學時，要關注學生的差異性，進而有效落實分層教學思想，促使學生能夠積極參與到物理探究性活動中。例如，在高中物理“靜電現象”的教學過程中，教師可以結合學生所掌握的物理知識情況來進行分析，諸如，對于探究能力較為一般的學生，教師可以鼓勵學生結合生活中的靜電實例來進行討論，實現理論知識與生活實踐的有效結合，這樣能夠促進學生之間進行有效交流和互動，而在實際的互動過程中能夠優化高中物理教學效果；對于探究能力相對較強學生，教師可以與學生溝通，積極探討靜電現象應用的新方式，為學生提供更多的探究性學習空間。該教學方式能夠兼顧不同層次的學生，進而實現學生之間學習思維的有效互補，提升高中物理課堂教學的有效性。
四、結語
作為一門實驗基礎學科，高中物理教學需要結合新課程改革的要求來開展探究性學習，引導學生積極思考，進而鼓勵學生創新。高中物理教師要明確自身肩負的重要責任，提升高中物理課堂教學效率，培養學生主動學習的能力；在進行探究性學習的過程中，為學生營造更加積極的學習氛圍，這樣有利于提升學生的學習興趣。總之，在高中物理課堂教學過程中，需要有效落實探究性教學模式，加大高中物理課堂改革力度，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1] 柳小偉。淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），20xx（9）：118.
[2] 張少偉。淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].教師，20xx（21）：63.
高中物理學習論文2
摘要：在高中物理的學習過程中，物理實驗是非常重要的一部分，既是學生必須掌握的重點內容，也是幫助學生更好理解物理知識的關鍵所在。可以說，缺少了物理實驗，學生的物理學習將會大打折扣。本文對物理實驗在高中物理學習中的重要性進行分析，就物理實驗對高中生物理學習的幫助展開探討。
關鍵詞：物理實驗；高中；物理學習；重要性
物理是一門非常注重實踐的學科，因此物理實驗是高中物理學習中不可或缺的部分，對提高學生學習效率有著至關重要的作用。高中生在學習物理時，必須對此加以重視，依靠物理實驗來強化自身的物理學習效果，促進物理知識的掌握與鞏固。
一、培養學習興趣
學習興趣是決定學習效果的重要影響因素，若是沒有足夠的興趣支持，學生很難主動、積極地進行物理知識學習，從而導致學習效率難達預期。而物理實驗本身具有高度的趣味性，同時與實際生活有著緊密聯系，從而能夠充分吸引學生的興趣。在此基礎之上，物理實驗還有著生動、新奇、直觀等特點，能讓學生在進行實驗的過程中始終保持著良好的學習興趣，不會出現半途而廢的情況。因此，高中生在學習物理知識時，可以從實驗入手來培養自身的學習興趣。與此同時，將物理實驗和實際生活結合起來，學生可以依靠自身的探索過程來強化興趣，從而更加積極主動地投入到學習中去，促進物理學習效率的穩步提升。例如在學習加速度相關知識時，學生可以將這部分知識點和實際生活結合起來，自己以實驗的形式來對加速度進行探索，并依靠實驗來準確了解及掌握加速度相關知識。學生可以利用玻璃彈珠、木板、秒表、尺子等生活中常見的物品，合作制作出簡易的小球斜坡裝置，并通過該裝置來確定玻璃彈珠在靜止下滑、以一定初速度下滑等不同情況下的加速度。通過這種實驗，學生可以始終保持好奇而積極的態度學習物理知識，大幅度提升了物理學習效率。
二、提升注意力，養成良好學習習慣
物理實驗的重點不再是教師的講解與分析，而是學生自身的探索。在明確的實驗目標驅動下，學生會以實現實驗目標為最終目的，通過自身的實際實驗來解決問題，掌握物理知識。除此之外，物理演示實驗也不再完全是枯燥乏味的講解，更多的是實驗現象與數據。學生在觀看物理演示實驗時，必須仔細觀察每一個細節，才能確保不會因遺漏而無法串聯整個實驗，并導致對實驗結果的掌握不夠準確。不管是學生自己進行實驗還是觀看演示實驗，都必須全神貫注地投入其中，才能達到通過實驗來掌握物理知識的'目標。再加上物理實驗本身具有的趣味性，更能進一步提升學生關注度。因此，物理實驗不只對高中生的注意力提出了要求，更能有效培養學生的注意力，讓學生更加集中地投入學習，養成良好學習習慣。例如學生在觀看萬有引力定律的演示課件時，通過觀察不同行星圍繞太陽運動的圖像，可以讓他們的注意力高度集中，從而對公式GMm/r^2=mv^2/r有更加深刻的理解。
三、培養學生動手能力
物理實驗對學生動手能力要求較高，從而能夠有效培養學生的動手能力，幫助學生更加主動地進行動手操作。尤其是在很多學生上課不愿做筆記，總是“聽天書”的情況下，物理實驗能夠充分改善這一現狀，幫助學生以更正確的方式進行學習。例如在學習彈力時，很多學生會思考生活中產生彈力的相關例子，例如筆記本放在桌子上，汽車在路上奔馳等。然后，學生會進一步思考，通過彈力相關概念可以對生活中產生的彈力進行舉例，但卻不能證明這些彈力的存在。這樣一來，高中生就會絞盡腦汁思考如何證明彈力的存在，并通過各種實際操作來加以證明。最后，學生會發現可以利用能產生形變的物體來證明彈力的存在，如橡皮、皮筋、裝水的氣球，足球等。在這個過程中，學生依靠自己的思考和不斷動手探索完成了實驗目標，不但培養了自身的動手能力，更幫助自己養成了正確的學習習慣。
四、培養學生自主思考能力和創新能力
物理實驗并非全都是演示實驗或者明確注明了操作細則，還有部分實驗需要學生自行進行設計，這對學生自主思考能力和創新能力的培養有著積極作用。學生在學習物理知識時，可以針對自己沒能準確掌握的知識點來設計相應的物理實驗，從而通過實驗來幫助自己熟練掌握該知識點。例如在學習摩擦力時，為了準確判斷靜摩擦力和動摩擦力，學生可以根據自己常見的魔術表演“抽桌布”來設計實驗。將木板放在手絹上，慢慢抽動手絹，木板隨手絹一起運動；大力猛抽手絹，木板沒有隨手絹運動而是靜止在桌上。由此可知，當力較小時，木板雖然隨手絹一起運動，但受到的是靜摩擦力；當力較大時，木板看似靜止不動，但卻與手絹發生了相對運動，受到動摩擦力。通過這個實驗，學生不但能掌握相應的物理知識，更能提升自己的自主思考能力與創新能力。
結束語
對高中生而言，物理實驗是幫助他們提高物理學習效率的關鍵所在。一般來說，物理實驗可以幫助學生培養學習興趣，養成良好學習習慣，培養動手能力并生動展示物理知識，培養學生自主思考能力與創新能力。為此，學生需要充分利用物理實驗來改善物理學習效果，促進自身全面發展。
本文引用：
1.王耕卓，《淺談高中物理實驗的重要性及思考》；《中國校外教育》，20xx年第4期。
2.胡一華，《試析隨堂物理實驗在高中物理學習中的重要性》；《農家參謀》，20xx第23期。
高中物理學習論文3
論文摘要:隨著新課改的全面鋪開，合作學習方式也在課堂教學中推廣實施了。教師和學生必將經歷一個對于合作學習方式從隋生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領的過程本丈闡述了新課程理念與合作學習的關系，分析了新課程理念下高中物理課堂合作學習的基本要素，提出了街課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略。
論文關鍵詞:新課程理念 高中物理 合作學習
1、新課程理念與合作學習
1.1新課程理念
新中學物理課程的核心理念是“以學生發展為本”，所謂的“學生發展”就是指“全體學生的發展、學生的全面發展、學生有個性的發展、學生終身可持續的發展。”高中物理教學要著力于提高學生的科學素養和學習能力，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的發展奠定堅實的基礎。學習的內容應體現時代的特征，井盡量與生產、生活中的實際相結合，有利于學生理解自己周圍的物理現象，更好的適應社會生活;使不同的學生能夠有選擇地學習物理，體現了高巾物理尊重學生的個性，適應學生不同發展方向的需要;改變過于注重接受學習為多樣化的學習方式，構建全新的訓練體系，實現評價方式的多元化是促進學生自主發展的途徑。
1.2新課程理念與合作學習的關系
合作學習方式為新課程理念的實現搭建臺。新課程理念提倡“以參與求體驗，以創新求發展”。合作學習是新課程大力推行的學習方式之一，為學生搭建了一個很好的參與實踐，體驗感悟，創新發展的平臺。(2)合作學習能夠比較全面地實現新課程的教學目標。合作學習方法與傳統的班級教學相比的確能夠更加有效地大面積提高學生的學習成績，形成學生正確的合作意識和競爭觀念，發展批判性思維，形成學生對學科的積極態度，學會自尊自愛，尊重不同的價值觀念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學習的方式進行教學。高中更側重于提高學生的思維能力，培養學生探究和解決問題的能力。合作學習可以使小組成員之間互為資源，補充自己的不足，更容易達到學習的目標。而且，高中物理教材的呈現方式也非常適合組織合作學習。
2、新課程理念下高中物理課堂合作學習的基本要素
新課改中，合作學習作為一種新的學習方式應用于高中物理課堂教學巾，不僅僅是因為合作學習方式能夠培養學生的團隊合作意識，提高與人共事的能力，我們更為看重的是合作學習能夠提高與改善每一個學生的.認知。要達到這個目的，高中物理課堂合作學習活動必須具備如下只個要素。
2.1參與、思考
合作學習的內容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進來，針對研究的問題做出積極的思考。因為學生只有真正投人了時間和精力，才能夠從創設的情景中得到體驗豐富經歷，調動自己已有的知識、經驗，想方設法去解決當前所面臨的問題，即使一時想不出解決的方法，也產生了認知失調，思維的積極性被調動起來。
2.2協作、交流
教師在提煉出進行合作學習的教學問題時，一定要對學生解決問題的生成過程做出預設。學生易混易錯的難點、重點值得通過小組合作的學習方式去突破，也會有激烈的思想交鋒。在合作學習中，協作、交流的過程提供了生生之間思維互補、思維碰撞的一個平臺。或者原本由于存在思維育點，一個學生獨自不能完成的任務，在與他人的合作中得以彌補，在合作學習活動中與同伴共同完成了解決問題的過程。或者頭腦中原有的錯誤想法，在與同學的爭論中得以糾正，也使當前的問題得到了解決。不管是思維互補還是思維碰撞，都改善了學生的認知活動的質量，在學生頭腦中形成新的認知結構。
2.3反思、建構
在學生進行合作學習后，應該通過成果展示、全班交流等方法，組織引導學生對各小組合作學習過程、方法策略、效果等方面進行評價。這是使新的知識在學生頭腦中進行有意義的建構的有效方法，這樣做不但可以促進知識在學生大腦中的內化也有利于學生知識的遷移。另外，通過反思還可以提高學生的元認知水平。學生會思考在今后遇到類似的學習情境時，應該在哪些方面進行調整，從而使認知監控更為有效。
3、新課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略
3.1激發學生合作學習熱情，讓學生在合作學習的過程中得到愉快的情感體驗
在合作學習的整個過程中，教師要引導學生創設融洽和諧的學習氣氛。教師應該與學生建立平等、尊重、信任的關系，營造一種暢所欲言、各抒己見的寬松的環境，不要限制學生的思考方向，讓學生能夠自由地參與探索和創新，給學生一種心理上的安全感。教師要保護學生的好奇心，對學生所犯的錯誤具有高度的容忍。
3.2在情景中思疑、質疑的教學策略
教師在使用合作學習前，要根據教材內容和學生的實際思維特點創設物理情景，激發學生的求知欲，促使學生積極主動地去思考、探索。創設的物理情景應該是學生當前己有的知識和經驗無法解決或與學生的日常生活經驗相反的，使學生已有的知識和經驗與新知識之間存在著某種差距而導致的心理失衡，產生認知沖突，從而激起學生強烈的學習欲望。
3.3在思索中明晰思維路線的教學策略
在獨立思考，梳理脈絡的教學環節中，教師一定要給學生足夠的時間讓學生獨立思考，形成自己的解決問題的思路，或者明確自己在解決問題時遇到的障礙，并且自主嘗試解決。因為合作學習的出發點是讓每個學生通過合作交流學習他人的長處，借鑒他人的寶貴經驗以及好的處理問題的方法。如果沒有經過思考就參與交流會非常被動，而且很難達到預期的目的。在思考中明確解決問題的思路的過程，實際上就是學生獨立地尋找已知和未知之間的聯系，自主進行意義建構的過程。這個階段一定要舍得功夫，只有這個階段里工作做得到位的同學，才能在后面的合作學習中，通過與同伴的交流，解決問題的過程中占據主動地位。
3.4在協作中激活探究靈感的教學策略
在合作學習中，當學習者在學習中遇到疑難問題時，可借助與學習伙伴或老師的交流，在共享集體智慧的基礎上，通過思維碰撞激發出學生的潛能，進而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質，達到對所遇到的疑難間題進行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具體實施協作、指導、交流的過程中，應把握好:即要重視“個別化”，又要倡導“群體性”的教與學的策略。
所謂“個別化”主要是指，對學習者的學習行為應進行適時的監測，使之對學習者在學習過程中出現的學習問題能給予及時的指導幫助。以使基于合作學習的個性化教學功能得以充分的發揮。所謂“群體性”主要是指，當學習者在學習過程中出現學習問題需要幫助時，不僅可以得到來自教師對學習者的“指導幫助”，同樣也可以得到來自學習伙伴的“指導幫助”。
高中物理學習論文4
高中物理是理科學習的重要課程。在學習的過程中，許多同學有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績平平，不盡人意”、“上課聽得懂，課下做題卻無從下手，沒有思路”。于是，很多同學感覺物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據多年的教學經驗，認為許多同學的物理成績上不去，并不是單純的能力問題，而是由一些不良的學習習慣造成的。那么高中生應具備哪些良好的學習物理的習慣呢？
一、獨立思考的習慣
“物理不是聽懂的，而是想懂的。”有的同學在學習的過程中，遇到不會的問題，不經過認真思考，就立即去求助于老師或同學，這樣即使自己當時明白了，印象也不深刻，時間久了，就會忘記。事實上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過程中得以實現的。有的同學較長時間沒有做出一道題，這并不代表你沒有收獲，事實上在你獨立思考的過程中，對舊知識進行了整理、加工、復習、總結，這怎么說沒有收獲呢？
二、良好的審題習慣
審題是物理解題的重要環節，一次成功的解題，其功夫至少一半應歸功于審題。解一道物理問題，審題時間約占解題總時間的60%，草率的審題，往往欲速則不達。審題過程中要正確地進行過程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發現設置的陷阱等等。許多同學把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實粗心本身就是一種能力問題。
三、勤于練習的習慣
物理概念、物理規律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習題的過程中，經過自己認真鉆研、深入反思才能做到。有些同學的練習書中，圈圈點點、勾勾畫畫，表面上看起來非常亂，但正是在這圈畫中，他發現了新問題，這些生動的記錄，可能驅使他查書籍，找同學，問老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識就更系統了。勤于課下練習，除了鞏固所學知識有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習并不是陷入題海，否則會事與愿違。“囫圇吞棗十道題，不如真會一道題。”，在做題過程中，一定要追求真會。一般說來，習題做完之后，要從以下幾個方面進行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。
四、獨立做題的`習慣
在課堂教學中，老師可以教會學生物理知識和解題方法，但最終的目的是形成學生自己分析和解決問題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實踐，在聽懂的基礎上，要嘗試獨立地解決有一定質量的題，可能有時慢一些，有時走彎路，有時甚至解不出來，但這是走向成功的必由之路。在經過一段時間就會實現從不會思考到會思考、從慢到快的轉變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽得懂老師的講解、看明白參考書的解答而不去獨立思考和做題，永遠也形成不了自己的能力。
五、整理錯題的習慣
多年來，我一直要求學生進行錯題檔案的整理，收到了良好的效果。學生在做題的過程中，出現錯誤是難免的，要學會“珍視”自己的錯誤，因為每一個錯誤的背后，都隱藏著自己在知識、能力或方法方面的問題。這時要認真研究癥結所在，把重點題目及時整理到錯題檔案本上，有時間經常翻閱，這樣就防止了以后再出現類似的錯誤。要相信，連續掉入同一個陷阱的人，絕不是智者。
六、規范解題的習慣
物理學科與其它學科相比，解題思路更為規范。比如一個力學問題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫示意圖，對所選取的研究對象進行受力分析和過程分析入手的。這一步至關重要，關系著整個題的成敗，所以一定要認真仔細。當分析完這一步之后，再選擇合適的物理規律列方程求解，最后對結果進行合理性地分析。而許多同學遇到一道問題，思維就發生“布朗運動”，不是畫示意圖進行按部就班的分析，而是先想用什么規律去求解,急于求得答案，結果適得其反。故此，要求同學們一定要養成按部就班分析問題的思路意識。對于答題的書寫格式，許多同學無視規范化的要求，解題過程丟三落四、推理過程雜亂不堪。事實上，卷面亂是思維亂的外在表現，這樣也會造成“題目會解，得分不全”的結果。故此，要求同學們平時練習中一定要養成按部就班規范書寫的習慣。解題過程中作圖要清晰，要有必要的文字說明，要有重要的演算過程，要給物理結果帶上正確的單位等等。
七、合作交流的習慣
學會合作和交流，是當今素質教育的要求，在物理學習中更為重要。遇到問題，要互幫互學，展開討論、研究、甚至爭辯，對同學或老師的看法要敢與質疑。這樣下去就能相互啟迪，促進智慧的發展，并且當真正解決一個難題之后，就會產生成功的愉悅，從而進一步激發學習物理的興趣。
八、總結歸納的習慣
每學完一個專題，要明確本部分內容的重點、難點、易錯點，要把分散在各章中的知識點連成線、鋪成面、結成網，使學到的知識系統化、規范化、結構化，這樣運用起來才能站得高看得遠、聯想暢通、思維活躍。
高中物理學習論文5
摘要：現代學校教育不僅要讓學生學習知識、學會做事，還要讓學生學會生存之道和與人相處的技巧。但傳統教學模式采用灌輸式、封閉式的教學，過分注重教學結果，難以滿足新課程改革的要求。對此，教師應加強高中物理教學中的合作學習，把握開展合作學習的時機，以使學生獲得更好的發展。
關鍵詞：高中物理；合作學習；應用理論；實踐研究
合作學習是課程改革提倡的一種教學方法，利用師生間、學生間的交流合作，改善學生的學習態度,提高學生的學習興趣，培養學生的合作意識和能力，增強學生的認知能力和實踐操作能力。
一、高中物理教學中應用合作學習的必要性
（一）符合課程改革的要求
傳統的物理教學模式，基本上是“滿堂灌”的形式，下課后留一堆家庭作業給學生。這種情況下，教師與學生、學生與學生的交流十分有限，致使學生關系不融洽，班級凝聚力不強。很多學生物理課程的語言表達能力差，知識運用能力不強，難以提高學習成績。合作學習不僅重視對學生學習方式的指導，還對學生的人格形成也有所影響，把學生引向正確的學習道路。
（二）有利于學生自身發展
高中階段學生的生理、心理都逐漸成熟，自我意識更加強烈，與同學間的交往也越來越頻繁。同學間良好的友誼可以使學生有更加愉快的生活學習環境，對于朋友的選擇也逐漸穩定，心態更成熟。學生會期望學習生活中發生新鮮事，希望學習生活中有同學和教師的陪伴，在遇到困難時身邊的'人能積極給予幫助[1]。在高中物理教學中加強合作學習，可以促進學生的健康成長。
（三）改變學生的自我認知現在很多學生都是家里的獨生子女，在家嬌生慣養，習慣以自我為中心，在與他人的交往中好勝心強、自私自利，不懂得尊重教師、愛護同學，因此無法與他人和睦相處。在出入社會前，學生的大部分時間都在學校，學校有責任幫學生樹立正確的人生觀、價值觀。合作學習可以培養學生正確的自我意識，加強與他人的交流，使之學會更多的人生禮儀。
二、高中物理教學中合作學習存在的問題
（一）合作學習形式化
首先，合作學習經驗形式化。教師在開展合作學習時需要根據各班級的具體情況來實施，如班級人數、學習情況、教學設備等。豐富的網絡資源，為教師提供了更多優秀的教學案例，使教學內容更充實。但很多教師在引用教學案例時，沒有根據學生的實際情況加以變通，照搬照抄，影響教學效果。其次，合作學習過程形式化。在合作學習中，教師直接拋給學生一個問題，讓他們討論，便不聞不問，沒有觀察學生在合作學習中的表現。部分教師存在拖延教學時間問題，無故延長合作討論時間，對于課堂效率的提高沒有幫助，有些學生甚至借著討論的名義在小組內聊天，影響合作學習的效率。
（二）合作學習大眾化
合作學習中的學習任務是一個人或有限課堂時間內難以解決的，必須依靠小組合作來完成。合作學習可以有效地培養學生的學習能力和合作意識，因此在教學中要把握好合作學習的應用范圍。在適當的時機開展合作學習才更有意義，不要為了豐富教學形式而刻意安排合作學習，這樣會使合作學習的效率低下，也沒有實際意義[2]。合作學習的開展必須有一定的實際需要，通過學生討論、教師引導，真正解決教學難題。
（三）合作學習散漫化
明確合理的小組分工，可以保證合作學習的順利開展并取得預期的效果。但在實際教學過程中，小組合作過于自由化，小組成員各自為政，沒有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組，但是每個成員的分工不明確，比較隨意，甚至出現大家都不愿承擔學習任務的現象，導致合作學習難以進行。在這種情況下，合作學習的效率肯定不高，學生對合作也會產生抵觸情緒,或是依賴心理，把合作學習時間當做課堂玩耍時間，嚴重影響合作學習的效率。
三、合作學習在高中物理教學中的應用策略
（一）成立合作小組
合作學習是以小組為單位進行教學活動,因此分組是否科學合理直接影響合作學習的質量。首先，要把握好合作小組的劃分規模，每個小組的人數不宜過多也不宜過少,一般要控制在3~6人內，遵循“組內異質，組間同質”的原則。要讓每個學生都有展現自我的機會，保證小組成員的均衡發展。此外，定期對小組重新規劃和組合，不僅培養學生的適應能力，也加強了學生間的聯系，增強了班級凝聚力[3]。
（二）培養學生的合作意識
合作意識是合作學習的基礎，但學生的合作意識并不是與生俱來的，需要不斷培養。因此，教師在教學過程中要不斷培養學生的合作意識，學習中遇到難題，學生要有意識通過合作來解決問題，增強與同學間的交流合作。在合作學習中教師既是教育者，又是引導者。教師對教學進行精心的設計，對合作過程進行及時正確的指導，幫助學生解決合作中的難題，保證合作學習的順利進行。
（三）把握合作學習的契機
不是所有教學問題都需要通過合作學習來解決，把握不好開展合作學習的時機，可能會適得其反。教師在教學中根據具體的教學內容及學生實際情況，采用合作學習會取得更好的教學效果。學生通過小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益,從多個角度去思考問題，不斷開闊思維，并找到解決問題的方法。合作學習是學生自我探討研究的過程，在討論的過程中可能會因為思考方式不一樣，對問題的理解產生較大的分歧，此時教師不要急于糾正，讓學生在交流討論中慢慢看清事物的本質，提高學生的自主學習能力。
四、結語
在高中物理教學中運用合作學習，不僅可以培養學生的合作和創新意識，還能提高學生的知識水平，形成正確的人生觀和價值觀。但合作學習教學模式也存在一些不足，如合作學習形式化、大眾化、散漫化。因此，在高中物理教學中要不斷增強合作意識，把握開展合作學習的時機，成立專門合作小組，保證合作學習的有效性。
參考文獻：
［1］梁爽.高中物理合作學習課堂教學策略的實踐研究[D].山東師范大學，20xx.
［2］陳琴.高中物理實驗教學合作探究性學習的實踐與研究[D].上海師范大學，20xx.
［3］施茂慶.高中生物教學中實施合作學習理論與實踐研究[D].福建師范大學，20xx.
作者：高鈺 單位：甘肅省民樂縣第一中學
高中物理學習論文6
摘要：物理是高中階段重要的學習科目，是一門以物質世界中最基本的物質結構、力學作用和運動規律為主要研究對象的學科，加強物理學習對于拓寬我們的學習視野，提高我們的物理思維和科學素養具有很大的幫助。但物理也是高中階段公認的難點科目，這種困難不僅表現在學科知識方面，還存在于我們自身。從物理學習經驗入手，就高中物理學習過程中容易遭遇的困難和解決措施發表幾點看法，以供廣大同學參考和探討。
關鍵詞：高中物理；學習困難；解決措施
就高中階段的學習而言，物理是一門重要的科目，通過物理學習不僅可以開闊我們的視野，提高我們的物理應用能力，更可以培養我們良好的物理思維和科學素養。同時，物理也是高考的重要科目，學好物理是獲得理想高考成績的重要保障。但在實際物理學習過程中，受物理知識過于理論和抽象的特征的影響，我們時常會遭遇各種學習困難，降低我們的學習興趣和積極性，阻礙我們物理能力的良性發展。事實上，物理學習是一項十分有趣的過程，許多物理知識在生活中都可以得到印證，只要善于思考，不輕易放棄，掌握合適的學習方法，就可以較好地掌握物理知識。
一、高中物理學習過程中常見的學習難點分析
與初中物理學習相比，高中物理無論是知識廣度還是深度，都有了進一步的提升，并且知識點較為抽象，較難學習和掌握。另外，我們自身思想態度不端正、對于物理學習缺乏應有的重視和認識，也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此，高中物理學習過程中存在的困難，分為客觀原因和主觀原因兩個方面的內容。
1.主觀原因
所謂主觀原因，就是我們自身的一些原因，也是導致我們學習不積極主動，能力和成績提升緩慢的主要原因，具體表現如下：（1）學習態度不端正。這種問題在剛剛升入高中的學生中表現較為明顯，主要由于對于高中物理缺乏認識，習慣性使用初中物理的學習經驗進行高中物理學習導致的。或者經過高一的學習之后，并沒有打下良好的基礎，將所有期望放在高三上，也會導致思想偏差問題的發生；（2）被動學習。被動學習是阻礙我們自身進步的最主要的原因，很多學生升入高中之后，仍然不知道自己為什么學習，對于教師的教學和指導存在較大的依賴，很少主動地思考問題和學習，從而導致自身能力提升緩慢。
2.客觀原因
客觀原因主要表現在高中物理知識語言抽象、難度增大、內容繁雜等方面。但就筆者個人的學習經驗來看，只要我們能夠制訂好學習計劃，合理分配時間和精力，是可以應對高中物理學習的。
二、高中物理學習提高措施分析
1.端正自身學習態度
筆者個人認為，一個良好的'學習態度是學好物理最重要的先決條件。首先，高中物理在知識廣度、深度上確實比初中物理有了更大的提升，客觀存在著知識抽象、內容繁雜等特點，只有端正自身的學習態度，認真對待每一個章節的學習，打下良好的物理學習基礎，才能切實解決高中物理學習過程中的難點問題，保證自身物理能力和成績的穩定提升。就筆者個人的經驗來看，在每個學期、章節的物理學習中，我們都應該制定相應的學習計劃，通過學習計劃要求我們的個人學習行為，從而避免偷懶、消極等問題的發生。
2.科學制定學習目標
科學制定物理學習目標，是解決被動學習問題和學習態度不端正問題的有效措施和方法。與初中相比，我們在高中階段承受的學習壓力和升學壓力更大，如在物理學習過程中遭遇挫折，更容易產生挫敗感和失敗感，從而逐步失去學習物理的興趣和動力，甚至放棄物理知識的學習。因此，我們要結合自身的學習基礎和教師的教學進度，合理制定適合自己的學習目標，通過目標完成時的激勵作用，逐步培養自己的物理學習信心和興趣，從而主動參與到物理學習當中提高自身對物理知識的掌握和應用能力。
3.實踐學習和錯題集
就筆者個人學習經驗而言，實踐學習是加深物理知識理解、提高自身物理知識應用能力和實踐能力的有效途徑。首先，我們要認真對待物理實驗課，在實驗課上做好每一項實驗，以獲得相應的實踐體驗和樂趣；其次，我們要加強生活中的實踐學習探索，將物理知識理論實際應用到生活中，以不斷加強對物理知識的認識和理解，提高自身物理應用能力的同時，激發自身的物理學習興趣。另外，我們還應有自己的物理錯題集，通過不斷的錯誤積累，避免相同錯誤的重復發生，從而確保自身物理成績的穩定提高。綜上所述，我們在物理學習過程中，首先要端正自己的態度，并制定相應的學習目標，奠定扎實的物理學習基礎；其次，應加強物理知識的實踐探索，以加深對物理知識的理解，提高自身的物理學習興趣，從而促進我們個人能力的穩定增長和提高。
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高中物理學習論文7
物理學習離不開探究，高中物理知識有一定的難度，倘若教師采用傳統的教學方式，不僅教學方法過于單一，影響學生的學習積極性，同時也不利于學生對知識的全面掌握。因此，在高中物理教學中，教師需要不斷豐富教學方式，幫助學生更有效地學習。探究性學習給出了學生更多自主學習和探索的時間，學生可以根據自身的實際情況以及學習節奏來進行知識的消化吸收，同時，當學生能夠獨立思考、解決問題時，其知識獲取能力和創新能力可以得到有效發展，從而促進學生綜合能力的提高。因此，高中物理教師需要抓住該學科的優勢，讓學生充分接觸探究性學習，通過發現問題、主動探究、合作實踐等培養學生的學習能力和實踐能力，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，同時也符合新課程的要求，為學生未來的長遠發展打下良好的基礎。
一、注重培養學生的合作意識和合作方式
合作是探究性學習中不可缺少的一項內容，學生通過合作學習不僅能夠更加順利的突破重難點知識，同時還能增進學生之間的溝通交流，促使學生能夠在團結互助的氛圍中學習、進步。因此，教師在實行探究性學習的過程中，需要注重培養學生的合作意識和合作方式，讓學生養成良好的團隊協作習慣。例如，教師可以選擇一個課題作為學生合作探究的內容，然后讓學生分組展開探究，在此過程中，需要給予學生充分的自主性，讓學生可以自由地交流探討，這樣才能避免給學生帶來負擔。除此之外，教師也需要適當的給予指導，尤其是在合作的方式上，例如每個小組需要合理的進行分工，每個學生需要認真履行自己的職責，讓學生能夠在不斷的練習中認識到合作學習的優勢，這樣才能幫助學生樹立良好的合作意識，并在實踐中不斷完善自身。另外，教師還需注重培養學生的分享意識，促使學生主動分享自己的觀點或心得，并虛心接受同伴有價值的意見和看法，幫助學生認識到探究性學習中互幫互助、取長補短的重要意義，只有讓學生樹立正確的合作意識，才能更好地推動探究性學習的進行。
二、注重學生的自主探究與教師的指導相結合
高中階段的學生有了自己的判斷力，在探究性學習中基本可以根據自己的學習節奏進行探究，但是，學生的知識面和能力仍存在一定的局限性，倘若教師完全放手讓學生自主探究，學生可能會出現一些不當之處。因此，學生的自主探究需要與教師的指導相結合。學生在學習與探究活動中，教師需要及時關注，了解學生的學習進度，并主動詢問學生是否存在困難，倘若學生有難題時，教師應當及時給予指導和幫助，學生只有在正確的方向指引下，才能以科學的方法進行學習和探究，促使學習達到較好的`效果。例如，教師可以不定期的開展探究性學習指導交流會，讓學生將自己在探究性學習中遇到的問題集中反映出來，倘若有學生遇到的是同一類問題，那么教師就可以集中進行指導，從而提高教學效率，同時，學生們將問題集中，那么學生之間也能相互幫助，解決一些較為簡單的問題，這樣不僅可以推動學生探究性學習的進程，同時也有助于營造融洽的學習氛圍。
三、注重探究性學習中的多元評價
在物理探究性學習中，教師還需注重對學生的多元化評價，讓學生可以更加全面、客觀的認識自己，從而有針對性地對自身進行改進。首先，教師需要對學生進行綜合性的評價，除了對學生在學習與探究中取得的成績進行評價外，對學生在探究過程中的表現也需要客觀的評價，讓學生的付出能夠得到認可，這樣才能鼓勵學生繼續前進，增強學生的自信心；其次，對學生的評價需要注重多元化，除了教師作出評價外，還可以讓學生自評、學生之間互評或是由家長評價，這樣學生能夠從不同的角度正確認識自身的優缺點，從而促進其不斷完善自身。最后，評價之后不能缺少有效的指導，教師作為知識的傳授者以及專業的教育工作者，能夠對學生的發展給予科學的指導，那么教師就需要針對學生的不同情況進行有針對性地指導，幫助學生明確發展和優化的方向，防止學生盲目地改變自己。綜上所述，探究性學習大有用武之地，是深化課程改革、增強學生科學素養的重要載體，高中物理教師需要加強學習與研究，讓學生能夠在科學的探究學習中得到全面發展。
作者:陳鵬 單位:黑龍江省海倫市第二中學
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高中物理學習論文8
摘要：探究式教學能夠有效激發學生主動學習意識，幫助學生養成良好的自主學習和探究學習習慣。因此，深入分析探究式理念指導下的高中物理教學，對于提高教學質量具有十分積極的現實意義。
關鍵詞：探究式；高中；物理教學；應用研究
物理學科是高中教學的重點和難點，對于學生綜合素質的要求較高，學生學習過程中也會面臨較多的問題。探究式教學理念是一種全新的教學指導理念，用于指導高中物理教學具有十分積極的作用[1]。積極探索探究式學習模式在高中物理教學中的實踐應用策略，是每個高中物理教師的任務，也是提升高中物理教學實效性的關鍵。
一、注重教學設計，引導學生自主探究
探究式理念注重以學生為中心，充分發揮主觀能動性，自主開展探究學習。因此，高中物理教學過程中應該充分注重學生的主體地位，這樣才能有效發揮學生的獨立性，引導學生開展探究式學習。但是一直以來，受應試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學實踐中普遍采用的教學形式，高中物理教學同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發，單純的想讓學生學習更多知識，但是這種教學模式卻忽略了學生的主觀體驗，并不適合高中學生學習，對于學生探究式學習能力的培養更是毫無益處[2]。所以，探究式理念指導下的高中物理教學應該關注學生的體驗性，從學生自身實際出發，以學生為主體進行教學計劃的設計，這樣才能達到預期的教學目的，實現教學效率的整體提升。
二、注重教學互動引導，提升學生探究能力
在探究式理念指導下的高中物理教學實踐中，保持學生與老師之間的互動性，是提升教學質量的關鍵，物理綜合能力的培養依靠的是教師的有效引導，而在引導過程中保持師生之間的互動性是十分重要的。在各學科的教學體系中，受傳統教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與老師之間的互動頻率很低，尤其對于物理這樣的自然學科來說，灌輸式教育一直是高中課堂的主要形式，學生一直處于被動接受知識的地位，課堂互動對于提升教學質量是非常重要的。因此，要想使探究式理念指導下的高中物理教學取得良好教學效果，首先應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調動學生的學習積極性。比如說，對于“機械能守恒定律”等高中物理經典教學案例，可以讓學生進行深度實驗，探究清楚空氣阻力、自身重量等物理要素，然后教師與學生互相交流看法，引導學生進行深入探究。
三、注重理念創新，提升探究學習能力
探究式教育理念關注學生自主學習和探究學習能力的培養，在素質教育的背景下，教學大綱不止一次的強調，要將學生的智力培養和學習能力培養貫穿在高中物理教育的始終，讓高中學生真正掌握自主學習和獨立思考能力，形成自主學習和探究學習意識。在新課程背景下，老師應該對學生學習能力的培養引起足夠的重視，因為如果學生的學習能力提升了，物理成績自然就會提高，而且對于學生的獨立思考能力培養也是十分有利的。具體來說，在高中物理教學實踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發學生開動腦筋，引導學生多動腦，多思考，在教學過程中給學生留出足夠的思考和發揮空間，讓學生真正成為課堂的主人，解決學生在思考過程中存在的問題，使學生逐漸學會物理問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，養成獨立自主的思考習慣，培養學生的自主學習意識和獨立思考能力[3]。通過探究式的學習形式，學生對于高中物理知識點就會相當深刻，而且在做題的過程中也會充分理解這一物理原理的精髓，大大提升教學質量的同時，也有效鍛煉了學生的實驗動手能力。
四、抓住教材核心，夯實物理教學基礎
探究式理念在高中物理教學中的`應用，其根本目的就是提升教學質量。探究學習能力的培養應該建立在充分理解教材內容的基礎之上，無論處于哪個教育階段，教材都是學生學習過程中的重要輔助材料，教師的教學計劃以及課堂上所講解的內容也都以教材為核心和參照，高中物理同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應素質教育的發展，教材仍然應該是學生學習過程中的重中之重，也是培養學生探究能力和創新能力的基礎。所以，在培養學生探究學習能力之前，老師應該首先深入研讀教材內容，做到對教材內容的全面把握，然后根據學生的學習特點和日常學習習慣，有針對性的制定教學計劃，幫助學生更好的理解和掌握所學知識。除此之外，老師應該不能僅關注學生對于知識的掌握程度，應該在講課的過程中注重學生學習能力的培養，因此，物理教師可以在學生已經掌握基礎知識的情況下，深入挖掘教材內容，立足課本知識進行適當的擴展和延伸，幫助學生了解高中物理知識的演變過程和認知規律，構建起一個較為完整的高中物理知識體系。這樣不僅能夠使學生更好的理解抽象的物理問題，而且長此以往，將會讓學生逐漸形成對知識的認知能力，激發學習興趣，培養學生的自主探究學習能力。
綜上所述，高中物理教學在探究式理念的指導下，教學質量具有較為明顯的提升。因此，老師應該對探究式理念引起足夠重視，并且不斷改進和創新運用形式，引導學生開展自主探究學習，以探究式理念為指導，培養學生的自主學習意識，幫助學生養成探究學習能力，從而促進高中物理教學質量不斷提升。
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高中物理學習論文9
探究性學習是指，學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為突破點，質疑、發現并解決問題。在學習過程中，注重學生的獨立思考和相互探討，利于培養學生的思維能力和自主學習意識，激發學習熱情。
一、探究性學習模式在高中物理教學中的應用優勢
學生的學習可分為發現問題、獲取知識、應用知識、解決問題四個階段。在這個過程中，探究性學習模式貫穿始終。
（一）激發學生的學習興趣
在傳統教學模式中，教師在講臺上講授知識，學生在下面聽講并且做筆記。這種模式在很多學生看來是枯燥無味的，很多學生在課堂上昏昏欲睡，尤其是物理這樣理論性非常強的學科。而運用探究性學習模式，可以極大地提高學生的興趣。因為其在本質上來說是將學生作為教學的主體，讓學生能夠自主思考、自主探索物理中存在的問題。在這個過程中，教師所起到的是引導作用，引導學生如何自己尋找答案，通過自己的思考，學習到新知識，這可以極大地提高學生對物理的興趣。
（二）增強教學的靈活性
相對于傳統的教學模式來說，探究性教學模式能夠極大地提高教學的靈活性。因為其并不是一種固定的教學模式，沒有固定的教學思路。因此，教師教學的靈活性非常高。對于高中物理而言，每一堂課講授的知識都是不同的，而每一種知識有著不同的探究模式。學習物理的方式有實驗、模型觀察等方式。教師可以采用不同的方式，引導學生自主學習。
（三）提高學生的學習主動性
新課改要求把學生作為課堂的主體，探究性教學模式恰好符合這一點，其講究讓學生自主發現問題、解決問題、應用知識。因此，通過探究性學習模式，能夠極大地提高學生在課堂上的自主性和學習興趣，從而提高課堂教學效率，全面提升學生的物理成績。
二、探究性學習模式在高中物理教學中的應用
（一）巧妙設置問題
在探究性教學模式之中，教師能夠起到引導的作用，而教師的引導很多時候是通過提問問題來進行的。因為學生的能力不一，一部分學生能夠通過自主學習掌握全部的知識點，但還有一部分學生無法通過自主學習掌握全部的知識點，這個時候就需要教師引導。教師只是引導，不能直接告訴學生所需要掌握的知識。因此，設置問題非常關鍵。例如，在講授重力的知識點時，教師可以先問：“牛頓為什么被蘋果砸？”引導學生聯想并預習重力知識。在課上，教師可以拋出問題“蘋果掉落與地球引力有關嗎？假設蘋果質量為0.5 kg,那么它掉落的速度是多少？”以此來引導學生探究重力與質量、速度之間的關系，使學生充分理解牛頓定理。
（二）注重物理實驗
高中物理也是一門實驗性非常強的課程，而通過物理實驗，一方面可以加強學生的.動手能力，另外一方面也有利于學生更加細致地了解所學知識點及其中所包含的疑點，提高學生對物理的興趣和學習物理的效果。例如，在講解高中物理中打點計時器這一知識點時，教師可以帶領學生去實驗室，讓學生自己使用打點計時器，并利用打點計時器來完成一系列的物理實驗，這樣學生在使用的過程中就非常容易地掌握了相應知識。
（三）理論與實踐相結合
在學習知識時，課堂上大多學習一些理論知識，而學習理論知識的目的是為了能夠更好地運用其解決日常生活中的問題。例如，高中物理的比熱容知識就可以解釋日常生活中的一些問題。通過理論與實踐的結合，能夠有效地提高學生對理論知識的運用能力，讓學生更加積極主動地觀察生活中的一些自然現象。學生在運用所學知識解釋這些現象時，不自覺地就會加深對知識的認識。這是一個良性循環的過程，利于提高學生的自主探究能力。
三、結語
課程改革一直以來都是教育改革的重點，傳統填鴨式的教學模式已不適合當前社會的發展。當前社會所需的人才是具有創新性、探究性、思考性的綜合型人才。因此，在日常教學中，也應著重培養學生的這些能力。在高中物理教學中采用探究性教學模式，能夠給學生自主探究的機會，提高學生的思考能力和創新能力。因此，高中物理教師應該重視探究性學習模式，在教學的每一個環節都貫穿探究性教學模式的精神。
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高中物理學習論文10
摘要:面對現階段的高中物理學習，學生的學習心態都存在著一定的問題，不知道如何才能學習好相應的物理知識。在新時期的高中物理學習當中，我們應當重新審視高中物理知識的現實意義，加以深層次的探究，進而掌握其中的知識，實現簡單有效的高中物理學習過程。
關鍵詞:高中物理;簡單;有效
在論述本文之前，很大一部分同學會感到十分疑惑，因為高中時期的物理學習，與初中階段的截然不同，而這部分區別不僅僅體現在兩者的學習內容上，還體現在兩者的教學方法上。高中物理的難度相當高，對于我們而言，無疑又是一座難以逾越的大山。因而談到如何簡單有效地進行高中物理學習，很多同學便會嗤之以鼻，認為并沒有太大的可能性。事實上，高中物理學習本身并不是一個跨越難度的過程，而應當是掌握方法和實踐積累的過程中。大部分同學在學習物理的過程中，都選擇了死記硬背，而其實際的效率相當低。物理知識本身較為復雜且繁多，我們如果通過死記硬背來掌握，具有相當大的難度。而離開了傳統的背記，同學又會感到無所適從，不知道如何才能學習好高中物理。在這樣的狀況下，我們需要積極放棄傳統的高中物理學習方法，正確認識高中物理這門學科，并采取較為有效的辦法，進行科學有效的物理學習。
1對物理知識進行探索和研究
物理，本身是一門反映生活現象的學科，但是從當前的學習過程來看，大部分同學所具備的學習方法依舊是傳統的慣性記憶，即通過死記硬背的方法進行物理學習。由于初中階段的物理屬于基礎性的知識，因而我們的背記依舊能發揮出一定的作用。但是到了高中，伴隨著物理學習內容難度的提升，我們需要持續消耗大量的時間進行物理概念、公式背記，進而難以對整個物理知識體系行程全面的認識，實際的學習效率相當低。物理本身是對生活中各種事物道理的一種闡述，而物理知識，即從生活現象當中得出的各種道理，因此，只需要對各種事物進行觀察，便能迅速掌握相應的物理知識。比如，在掌握一個物理概念的過程中，首先需要弄清楚物理內容當中為什么要引入這個概念，而為了引出這個概念，教材當中又提出測哪些豐富的例子?而物理學又是如何從這些例子當中總結出一定的物理知識的?通常而言，物理概念之間會有著相當明確的聯系，很多概念都會有交織，因而我們也可以對物理概念進行聯系學習，并將它們的生活物理現象進行科學的研究，總結出其中的規律，并進行合理的學習。
2積極采取多種物理的學習方法
物理課堂本身是以物理知識為主的學習過程，其中的很多學習方法都滲透到了物理現象當中。為此，在掌握物理知識的過程中，學習方法發揮著十分重要的作用。在高中物理的學習當中，經常需要建立一定的模型，設計出一些抽象的概念，并通過相應的實驗來對某一物理現象進行研究。而我們僅僅需要在學習物理的過程中，對這些方法進行實時的總結，便可以簡單有效地進行物理學習。對于高中物理而言，其所有的知識都經得起實踐的驗證，因而可以采取各種科學的方法得出相同的結論。伴隨著時代的方法，高中物理的實驗器具變得多種多樣，幾乎每一種教材當中的實驗，我們都可以利用各種實驗道具來完成。在高中物理的學習過程中，所有的物理知識都伴隨著實驗而產生，這些實驗內容本身較為直觀，十分注重形象思維。而在對其進行定律以及定理推敲的過程中，人們需要對各種概念盡心歸納和總結，因而且需要我們對各種實驗進行理解和實踐。為此，同學們需要迅速轉變當前的形象思維方式，積極采用抽象思維，比如優先對實驗的結果進行構想，并在后期進行相應的驗證。對于我們學生而言，在學會物理知識的`過程中，需要迅速培養相應的學習方法，切實提高自身的實際理解能力以及推理能力，尤其是各種獲取物理知識的實際方法。
3將高中物理與生活聯系起來
物理來源于生活，應用于生活，其本身的實驗性和應用性相當強，我們都清楚地知道，高中物理當中的知識，都是在實際生活當中總結出來的，而這些內容本身與實驗的聯系性十分強，其中的每一個規律與概念都是對現實生活的真實寫照。為此，在學習物理的過程中，需要對高中物理與生活之間的聯系加以實時關注，重視物理實驗的開展，對于實驗目標要加以正確的了解，尤其是實驗的主體觀察對象、研究問題、相應的結論等，都需要在實驗的過程中加以著重關注。同時，在實驗開展前，我們需要對整個實驗進行預習，知道實驗的主體內容以及大致的開展方向，進而正確了解實驗的整體開展。在進行實驗的過程中，需要保持認真仔細的實驗態度，積極動手、思考，探索實驗當中的奇特之處。在進行完實驗以后，還需要獨立地完成相應的實踐報告，在對數據進行處理的過程中，應當保持認真的態度，養成良好的物理實驗方法與科學的操作方式。此外，我們還應當積極觀察生活當中的各種物理現象，并與高中物理教材當中的各種物理知識相聯系，一些時候甚至可以進行一些簡單的物理小實驗。
總而言之，在現階段的高中物理學習當中，很多同學嚴重缺乏相應的物理學習方向和學習目標，為了確保最終的物理學習保持較高的質量，需要我們積極轉變當前的物理學習方法，正確認識高中物理知識與生活現象之間的聯系，積極進行各種實驗操作，提高物理學習的簡單有效性。
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高中物理學習論文11
【摘要】對于理科生來說，物理是高中階段一門十分重要的課程，它屬于一門基礎性的自然學科，需要學生具有較強的邏輯性和思維能力。但是就目前教學狀況來看，個別學校的高中物理教學還存在一些問題。隨著教育的改革發展，微課作為一種新型教學模式，逐漸走入各大高中學校，很多教師開始在教學實踐的過程中引入微課這種方式，以提高教學效率。下面筆者就微課這種教學方式在高中物理教學中的運用進行分析探究，并從高中物理微課的制作和設計方式進行探索，希望能給大家帶來一些幫助。
【關鍵詞】高中物理;微課教學;方法探究
隨著教育改革的發展，網絡多媒體技術包括微課等方式逐漸應用到教學領域，很多教師開始思考如何才能通過網絡多媒體等形式來提高學生的學習興趣，從而進行創新式教學，并以此提高教學質量和教學效果。隨著科技的發展，微課這一教學形式深入各個學堂，它以開放式的教學特點，逐漸提高著學生們的學習興趣。所謂微課就是將課程教學建立在多媒體設備上，教師用錄制視頻、制作視頻的方式提供給學生，從而讓學生自主地進行學習，這種新型的教學方式突出體現了學生的主體地位。因此，微課對于學生的自主性學習來說十分重要。對此，筆者通過分析微課在高中物理教學中存在的問題和原因，探討了高中物理微課的制作與設計方式，并從實踐出發，研究了微課在高中物理教學中，對于培養學生自主性學習的作用。
一、微課教學中常見的問題
由于微課在教育領域的發展時間較短，很多教師對其還不夠了解，因此不能夠很好地在教學中發揮微課的作用。就目前物理教學來說，微課存在以下幾個方面的問題：(1)微課在課堂上的使用頻率較低。由于微課是隨著當今多媒體技術的發展而興起的一種教學方式，因此很多教師沒有完全的了解威客，對于培養學生自主學習的作用，依舊還是采用傳統的物理教學方式進行授課。(2)微課教學效果不顯著。由于很多傳統的教師不能接受和使用這種教學方式，因此其教學效果不是很明顯。(3)教師缺乏系統性的微課教學設計培訓。很多教師在使用微課這種教學方式時，僅僅只是將傳統的教學方式搬到了屏幕上，他們在設計微課時，沒有進行創新。(4)微課的應用方式太局限。在高中物理教學中，一些教育機構或者是私立學校的教師在使用微課這種教學方式時不夠規范，這就造成了微課的使用范圍比較窄的'現象出現。通過以上在物理實踐教學中使用微課所存在的問題進行分析之后，我們可以看到出現這些狀況的原因來自于教師、學校、學生等多方面。首先是教師不愿意轉變傳統的教學方式，對于新的教學模式還沒有深入理解，現代教育技術的掌握程度比較淺，尤其是對于微課這種新型的教學模式，獲得很少的培訓。其次是對于很多學校來說，其設備、教育器材的缺乏等原因無法支撐這種教學模式，設計微課、制作微課都存在了多種問題。
二、培養學生通過微課進行自主學習的方式
由于物理對學生的邏輯思維能力有很高的要求，因為高中物理不僅涉及物理概念還包括物體的運動規律等。所以教師培養學生建立正確的物理思維方式是十分重要的。另外，要想學生學好高中物理，還提高學生的自主學習能力。對于學生來說，初中物理知識設計范圍窄，很多學生在學習的過程中會有些吃力的情況出現，因此培養學生自主學習能力更是十分重要的。1.通過微課確立學生自主學習的觀念。所謂“自主學習”就是一種學生自主的學習方式，它是指學生在教師的指導下通過主動的方式去獲取知識的一種方式，這種方式需要教師在教學中根據學生的性格特點進行教學，使學生通過自主探究發現問題并會主動的解決問題。所以教師應以學生為主體，通過微課這種形式重視學生的主體地位，使學生在聽微課的過程中主動思考，從而確立自主學習的方式。2.通過微課激發學生的自主學習興趣。俗話說：“興趣是學生最好的老師”，教師要想培養學生的自主學習能力，就要激發學生的自主學習興趣。微課作為一種新型教學方式，充分利用了多媒體設備，并結合視覺、聽覺等多種授課手段來為學生傳授知識，如果教師能很好設計微課的話，就能通過微課來激發學生的自主學習興趣，有了興趣才能激發學生的學習動機，從而使學生全身心的投入其中進行學習。3.設計微課時創造輕松的學習氛圍。眾所周知，只有學生在情緒飽滿的情況下才能很好的進行學習。因此教師在設計微課時要采用幽默、輕松的語言，創設幽默的學習氛圍，從而使學生輕松愉快的進行學習。由于物理是一門科學性很高的學科，因此教師在制作微課時要科學的選取題材，在保證學生通過微課接收到的是正確知識的前提下，設計輕松、愉快的課堂學習氛圍，并用幽默的語言抓住學生的注意力，為學生創造一份真實的學習氛圍，以此拓寬學生的視野，從而提高教學效率。
三、結語
高中物理是理科考試中分值最大的一部分，微課這種新型教學方式的引入能夠幫助教師更好的激發學生的學習興趣，并提高教師的課堂教學質量。但是教師在對于微課進行設計時，應以學生為主體，教師科學的教學方式，給學生創造輕松的學習環境，讓學生脫離傳統枯燥的物理學習過程，從而增加對物理這門學科的學習興趣，增強對物理學習的欲望才能好好的學習物理。
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高中物理學習論文12
摘要：高中階段物理知識的學習對于學生來說是極其重要的，是學生需要學習的重點科目。但是由于種種原因，絕大多數學生在物理的學習上都存在很多的困難，不能夠完全理解和掌握相關知識。基于此，本文就高中物理學習中的常見困難及解決措施進行探討，希望能夠幫助學生找出其在物理學習中的問題，并提出有效解決措施，促使學生能夠獲得良好的學習效果。
關鍵詞：高中物理；物理學習；問題；解決措施
根據相關調查數據顯示，有近一半的學生認為物理知識的學習是較難的，常會在物理知識的學習中遇到各種問題，造成其浪費了大量時間也無法獲得良好的學習效果。所以，教師和學生應當從多個方面進行思考，了解物理學習問題的關鍵所在，并根據自身的情況制定有效措施加以解決。下面筆者就對其進行詳細闡述。
１高中物理學習常見的問題與原因
１．１缺乏一定的認知能力：很多學生在高中階段學習物理相關知識都會遇到很多問題，這些問題的出現主要是因為學生本身缺乏一定的認知能力。由于不同學生在認知能力上是十分不平衡的，有些學生的認知能力較強，那么其在學習物理相關知識時會取得較為良好的效果；而當學生的認知能力較弱時，其在學習過程中將會變得十分吃力。教師在進行物理教學時，會采取較為統一的教學方法進行教學，這在一定程度上會使一部分學生無法跟上教師的講課進度，從而導致學生在學習過程中經常會遇到很多問題與困難。
１．２缺乏物理學習興趣：興趣是影響學生學習的重要因素。根據相關調查數據顯示，很多學生在學習物理知識時都缺乏較為明確的目標，在一定程度上使得學生缺乏學習積極性和興趣。并且，高中階段的物理知識很多都是微觀上的知識，無法通過實驗和觀察進行解釋，較為抽象，學生在學習這類知識時會遇到很多問題，難以采取有效方法和措施加以解決，從而導致學生不管怎樣努力學習都無法獲得學習成就感，這便會造成學生學習積極性的降低［１］。此外，教師在教學過程中還采取傳統灌輸式教學模式，與學生之間缺乏溝通，也沒有從學生自身的情況制定有效的教學措施，極容易使學生跟不上教師講課進度，越學越感覺到問題重重，進而造成學生慢慢失去物理學習興趣。
１．３教學模式的落后：由于受到我國傳統教學模式的影響，現階段我國高中物理教師在教學過程中所采取的教學模式還相對較為落后，只重視理論知識的講解，十分缺乏對學生思維的啟發和培養，沒有讓學生養成最基本的思維能力。這種教學模式在高中物理教學中的應用，只能夠使學生掌握物理知識表面上的東西，不能夠培養出學生的物理思維，造成其只能夠解決一些較為淺顯的`物理問題，當遇到一些較為復雜的物理問題時，便會不知所措［２］。隨著物理知識難度的逐漸增加，很多學生在學習過程中也會變得越來越吃力，最后失去學習物理知識的信心。
２高中物理學習常見問題的解決措施
２．１從學生自身提高物理學習興趣：在進行物理教學時，教師可以利用多媒體設備等設施輔助教學，以此來激發學生在此方面的學習興趣，并讓學生能夠參與到一些實踐活動當中，以滿足學生與生俱來的好奇心。只有通過自身去實踐，發現存在該過程中的問題并加以解決，才能夠進一步提高學生在物理學習方面的興趣。只有使學生充滿了對物理知識的學習興趣，才會更加深刻地記住所產生的物理實驗結果和現象，充分掌握所學到的相關知識。同時，由于學習積極性的提高，還能夠促使其主動參與到物理知識的學習中來。所以，教師在進行物理教學中，應當以培養學生學習興趣為其主要的教學目標，只有使學生對物理知識和內容充滿了興趣，所得到教學效果也是事半功倍［３］。
２．２進一步具象化物理知識：不管任何科目的教學，只有讓學生直觀觀察到才會使其更加深刻地理解相關知識。教師可以通過進行相關的實驗，讓所有學生都能夠參與到其中，通過自己的實踐得出相關的物理結論和知識，不僅能夠使物理變得更加具體，還能夠降低學生在學習相關知識和內容上的難度，有利于學生的理解與記憶。例如，高中物理力學中合力和分力兩者之間關系的講解，教師可以先提出相關問題，然后讓學生通過實驗和作圖的方式進行解答，將所得出的結果進行分析和討論，最后再由教師根據學生所得出的觀點進行總結。這種實踐的方式能夠幫助學生進一步了解物理知識在現實中的具體應用情況，并掌握相關物理知識。
２．３培養學生物理思維：高中物理知識的學習將會變得越來越困難，在這種情況下，只有通過培養學生的物理思維，才能夠有效解決其在日后物理學習過程中所遇到的困難。在培養學生物理思維上，教師可以通過創設情境進行相關知識和內容的教學，以此全面培養學生的物理能力。例如，在講授物體失重和超重的相關內容時，可讓一個學生在體重計上做下蹲動作，學生通過觀察體重計上的數值能夠清楚發現，在下蹲過程中體重計上的數值相較于其沒有下蹲時的數值低［４］。待學生完成此項實驗之后，教師根據實驗內容提出相關問題，并讓學生對其進行探討和研究。通過這種互動實驗能夠使學生對超重和失重的概念有深刻的了解，而且由于是其自主探究出來的實驗結果，十分有利于培養學生的物理思維，提高學生的物理學習效果。
3總結
高中階段的物理知識是較為抽象的，學生在學習過程中將會遇見很多問題與困難，造成學生的學習效果較差。所以，教師在教學過程中不僅要傳授給學生相關物理知識，還應當培養學生的物理思維，激發學生的學習興趣，從而多方面為高中學生的物理學習打下良好的基礎，只有這樣才能夠使學生獲得較為良好的學習效果。
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高中物理學習論文13
【摘要】高中物理是初中物理知識的進一步拓展延伸，電學知識是高中物理學中重點也是難點，在我們日常生活中具有廣泛實用價值，對于大學期間開展電氣工程專業知識的學習具有重要基礎作用，本文就高中物理電學知識學習中，如何構建電氣工程學概念進行分析探討，希望對大家學好高中物理電學知識有所借鑒。
【關鍵詞】高中物理；學習；電氣工程學；概念
當前是科學技術迅速發展的時代，電氣工程學作為一門熱門科目，在自動化控制、電子信息、節能環保等領域都展現了前所未有的爆發力，因此，掌握一定的電氣工程技術與核心理論知識，那在今后的發展中必將占據有利地位。高中物理是學好電氣工程的基石，其中，電學知識是高中物理知識的重點也是難點，電學知識在直流電內容基礎上增加了交流電、地磁場的概念，電子元器件上增加了電容、電感等器件學習，對于我們在大學進行工科類學科學習有積極的輔助作用。電氣工程學在大學是一門側重于電學知識的學科體系，重點的基礎學科就是我們的數學、物理兩門，電氣工程學各項運算工作都是基于數學知識體系進行的，物理知識是電氣工程學的專業基礎知識，因此在高中物理學中扎實開展電學知識的學習有利于培養我們電氣工程專業概念。
一、電氣工程學的基本概況分析
電氣工程學最早是由英國的威廉吉爾伯特開展研究的，在撰寫的《論磁石》中提出了地球磁性的討論，認為電與磁之間存在一定的內在關系。這些研究提出以后，不少科學家相繼對電與磁的本質進行了大量的研究。在十九世紀六十年代，在總結前人經驗的基礎上，英國著名的物理學家麥克斯韋發表了《電磁學通論》，在這個研究成果中詳細指明了電與磁的本質所在，并提出了光即是一種電磁波的重要理論，為電磁技術的發展奠定了廣泛的理論基礎。在十九世界末，德國著名的物理學家赫茲通過實踐經驗證明了電磁波的存在。多年的反復實驗與研究，電氣工程學的知識體系從第一次提出，反復研究實驗，到逐步完善，對人們的生產、生活都產生了深遠而重要的影響。電力不僅成為重要的動力能源，帶動我國工業的擴大發展，還在很大程度上提高了人民的生活質量，可以說，電氣工程學的形成與發展，極大地改變了人類的生活方式。電氣工程學是現代科學技術行業中的核心學科之一，其技術水平是一個國家科技水平的象征。在當前我國電氣工程主要運用于電力行業，電力是一個國家經濟發展的晴雨表，因此世界各國都非常重視電氣工程學的科研教育，大力提升電氣行業技術水平。傳統的電氣工程定義為用于創造產生電氣與電子系統的有關學科的總和，但是隨著科學技術的飛速發展，電氣工程行業領域的知識寬度有了巨大拓展，內容有了極大的提升，涵蓋了幾乎與電子、光子有關的所有工程行為，作為一門專業技術強、應用前景廣泛、科學技術含量高的重點學科，在日常學習中一定要注重基礎知識的鞏固。高校是承擔培養創新人才、科技人才、服務人才等重要任務的主要場所，根據社會與國家的需要，承接科研項目的研究，為實現科教興國的戰略目標提供輔助力量。電氣工程學作為高校的專業課程之一，也是一項熱門科目，就業前景較好，實踐性較強，在專業學習中培養學生的'電力技能及理論知識，不僅可以提高學生的實踐水平，為社會提供更多相關人才，還能加速我國水力發電的步伐，節能環保，為解決我國資源短缺的問題發揮其重要的作用。
二、高中物理學習中構建電氣工程概念途徑
電氣工程學具有高度的專業性，對于高中生來說構建系統的電氣工程學概念具有一定的難度，在具體的構建過程中我們必須要強化意識，加強高中物理學中的電學知識強化學習，在扎實做好電學知識學習過程中培養電氣工程學概念。一是樹立專業化理論學習意識。電氣工程學是一門專業技術學科，具有顯著專業技術特點，我們在高中物理學習中需要自覺加強專業意識培養，以專業學習的標準自我嚴格要求，扎實做好高中物理學習。第一要在高中物理基礎學習中鑄就專業意識。高中電學內容涉及電場、電磁場、交變電流等內容，這些知識都是具有實用價值的，在電氣行業進行輸變電工程建設中、工程項目弱電設計中都是需要的，高中階段物理內容涉及電氣工程專業，但是知識深度還是處在基礎階段，學生在開展基礎學習中要注重專業意識培養。第二要認清高中物理學習的重要性。大部分高中學生在開展物理學習上，還是以應試作為學習目的，認為大學才是專業課學習，高中只是基礎學習，對于高中物理學的重要性認識不夠深刻。高中物理就是電氣工程學專業基礎，我們要從電氣工程專業角度重視高中物理知識學習，扎實做好高中物理基礎知識學習。第三要有主動樹立電氣工程學概念的意識。電氣工程學的專業運用主要在電力行業，電學知識又是高中物理學的重點，進行高中物理電學知識的學習過程中，我們需要有培養電氣工程學概念的自主意識，積極建立電氣工程學專業概念。二是扎實開展高中物理電學知識學習。高中物理學知識內容比較廣泛，主要有五大塊內容：聲，光，熱，電，力，涵蓋了我們日常生活的方方面面。電學知識作為電氣工程學的專業基礎，我們必須要深入學習，強化理解吸收，筑牢專業基礎。第一要加強物理學電學基礎知識的學習。高中物理電學劃分為電場、磁場、恒定電流、交流電等部分，電磁場這塊內容與力學、能量方面結合緊密，因此在高中學習中我們必須將物理知識學到全面扎實，打牢電學知識學習基礎。二是要側重電氣工程學專業基礎學習。在電氣工程學的內容中電力方面一直是重點也是難點，涉及高中物流電學中最主要的內容就是恒定電流、交流電這部分，以及加入電容器，電感線圈等電氣元件的電路運用，在電氣工程輸變電運用中非常重要，在高中物理學中構建電氣工程學概念必須要強化這方面內容的學習。第三要將高中物理學知識與實踐運用緊密結合。電學知識內容難度深，其內容又相對比較抽象難以把握，電力運用廣泛但是我們無法直接觀察，必須通過各種物體進行物理現象直觀呈現。例如：研究電的傳輸特性，我們就需要借助各種介質進行研究，通過將水、鐵、木棍、錫紙、報紙等介質接入電路結構中，觀察電路的連通情況，再研究過程中我們逐漸增強介質兩端的電壓，電路的連通情況又會有新的變化，這就為我們電力輸送方案設計提供了扎實的實踐參考。三是積極拓展電學知識實踐運用。高中物理電學實驗是我們學習電學知識的實踐運用，通過物理實驗能夠檢驗我們平時學習的理論，通過物理實驗的直觀現實操作，能夠讓我們發掘更多新的知識。例如：在常見電路的實驗中，我們通過構建常見電路，進行電壓、電流、電阻等電阻基本組成的數值測量，我們就能直觀的掌握他們之間的關系，對于電路有著直觀的現實印象。電力行業的運用也就是電路基本構成的延伸拓展，整個電網就是一個體積巨大器件復雜多樣的電路結構，里面有著多種結構、功能各異的不同電路元件，在這些電路元器件的綜合運用下，實現電力網絡的輸變電功能。由此可以看出，通過開展物理學的實驗教學，可以深化我們物理知識的理解領會，提升我們物理學知識實踐運用能力。
三、高中物理學構建電氣工程概念注意事項
我們在高中物理學習中構建電氣工程學概念，需要注重把握好學習的主次關系。全面深入開展電氣工程專業知識學習，主要還是在大學期間進行。在高中階段的物理知識學習，重點還是在于打基礎。我們不能本末倒置的注重電氣工程學專業知識的學習，而忽視了物理基礎知識的鞏固深化，影響到今后對物理知識開展更加深入的研究探索。電氣工程這門學科有很強的實踐性，因此，在日常學習中必須重視理論聯系實踐，二者雙管齊下，養成良好的學習習慣。不論是高中生、電氣工程相關的大學生還是科研人員，都要持有認真的態度來對待每一個細節，不斷提高自身的綜合素質，除了自身的專業素養，還要延伸到對自動化技術、計算機技術等相關領域的學習，在電氣行業未來的發展空間中，電氣工程學科與物理學科是互相聯系、交叉發展的，物理學與信息技術的不斷發展也將會推動電氣行業的長遠發展。高中是各項科研工作、開展實踐活動的基礎階段，我們要重視自身的全面發展，既要鞏固扎實的基礎知識，還要養成良好的學習習慣、樹立端正的學習態度和嚴謹的科學態度，以良好的整體面貌來迎接未來的各項挑戰。
四、研究電氣工程學對我們高中生學習的啟示
電氣工程學的發展從無到有，從初步建議到逐漸完善，經過了多次的實驗與研究，在查閱相關資料并對電氣工程學有了初步的了解，筆者個人有些體會：1)任何理論的提出、創立與進步都離不開一代代人的努力，需要眾多研究者反復的鉆研與實驗，尤其是當前處于學科相互交叉融合的環境下，我們高中生必須從多方面進行學習，不能偏重某一科目，要懂得利用所學知識來解決生活實際問題，切忌死讀書；2）創新是一個民族發展的強大動力，也是推動社會發展與科技進步的重要因素，社會需要創新型人才，在高考的壓力下，大多數高中生將精力和時間都放在對應高考上，容易忽略對自身創新精神的培養，這一點必須引起我們的重視，不論我們將來從事什么專業研究或者工作，具備一定的創新意識與創新能力，也將是提升我們自身競爭力的重要因素。
參考文獻
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高中物理學習論文14
所謂探究性學習是指以問題為中心，以特定的教學情景為背景，使學生通過自主參與知識的探究過程，加深對知識的體驗，同時，形成對知識的認知和運用，進而培養探索知識世界的積極態度和創新能力的學習方法。新課程改革實現了從課堂知識講授到課堂知識探究過程的轉變。而探究性學習模式，作為一種立足學生自我探究、師生互動的學習模式，符合了當今課堂教學改革的要求。
一、探究性學習的原則
學生積極主動地參與是實施探究性學習的前提和基礎，而學生積極參與必須依賴于特定的教學情景，所以創設合理的教學情景，成為探究性學習模式構建的關鍵所在，而探究性學習模式構建必須遵循以下原則：
1.生活化原則
物理教學中許多規律都建立在對生活現象觀察的基礎上，具有很強的抽象性，這些抽象的知識會給學生的學習帶來一定困難。因此，在物理教學中需利用生活實例創設真實情景，將物理概念、規律還原到學生熟悉的生活中激發學生興趣，喚起學生對原有認知與生活體驗。例如探究萬有引力定律，可以引入蘋果落地、跳高比賽、衛星上天等生活案例。
2.層次性原則
探究性情景的設置要有合理的程序和階梯性，要善于把一個復雜的、難度較大的課題分解成若干個相互聯系的小情景、小問題。同時針對班級學生層次認知狀況，探究問題和情景的設計更要貼近不同學生的需求，以利于調動全體學生的探究興趣。例如楞次定律、法拉第電磁感應定律等。
3.師生互動原則
在探究性學習實施過程中教師要把學生的“活動———體驗———表現”同教學的“目標———策略———評價”相結合。教師依據特定的教學問題和情景，及時調動學生的積極性，對學生個人探究結果和小組交流結果進行適時評價，合理引導學生進行知識交流和自我評價。
二、探究性學習的基本環節
1.創設情景，呈現問題，提出假設
建構主義理論認為，學習情景應該是通過以學生為中心的`活動，提高學生參與程度的廣泛而綜合的系統。問題又是探究性學習的核心，而一定的問題都依存于特定的教學情景，所以探究性學習首先應該立足現實生活，特別是學生日常生活案例，針對教學目標和知識內容，創設特定的教學情景，引申出具有思考性和探究價值的教學問題，對學生的探究提出明確的探究指向。 2.分析問題，設計實驗，驗證假設
物理知識的獲取過程就是一個對現實生活問題的假設、探究和驗證的過程，所以如何引導學生進行實驗設計，便成為探究性學習過程的中心環節。針對上面的問題取兩張相同的紙片，其中一張揉成紙團，在相同的高度下落，看哪一個先落地。
3.互動探討，綜合分析，得出結論
探究性學習的重點和提升在于小組間的知識交流，得出結論：如果沒有空氣阻力則下落的一樣快。
4.回歸生活，學會運用，評價遷移
知識源于生活，又高于生活，學習物理知識的根本目的在于回歸生活，指導生活，讓學生在對現實生活的解答中，提升對知識的認知和運用能力。
三、對探究性學習障礙的思考
探究性學習實施過程中受到諸多智力因素和非智力因素的阻礙，比如學生心理因素、知識的儲備因素、教師的指導方法因素、自身學習方法因素等。要想合理構建探究性學習模式，必須做到以下要求：
1.課堂互動必須堅持“四把握”
正確把握科學探究與實驗驗證的邏輯關系；正確把握自主探究與課堂秩序的關系；正確把握合作討論與獨立思考的關系；正確把握教師的引導作用。
2.正確選定探究課題
課題要有一定的難度和研究價值，需要創造性運用已學過多方知識，經過觀察、猜想、嘗試、驗證等多種方法才能解決。
3.探究性教學要注重從學生已有的經驗出發
對學生認知理論的研究表明，學生學習不是從空白出發，已有經驗會影響現在的學習，教學只有從學生已有的知識出發，才會激發學生學習積極性，學生學習才可能是主動的。例如對自由落體運動性質的研究，利用學生已有的勻變速運動知識，使學生積極主動的探討。
4.營造有利于探究的教學環境
教學中要建立民主平等的師生關系，生生關系，創造民主和諧教學氣氛，鼓勵學生發表不同見解，允許學生向教師提問質疑。
探究性學習的構建關鍵在于師生交流平臺的搭建，只要教師不斷豐富教學理論知識，探究教學改革的新方法，關注學生身心的健康發展，探究性學習模式便會在日常教學中發揮巨大作用。
高中物理學習論文15
摘要：小組合作學習”是物理教學中充分發揮學生主動性的一種有效方法，也是提升學生學習興趣的重要途徑。教學中利用小組合作學習可以提高學生的主動學習意識，提升其思考、交流、表達的效率，最大程度上實現優等生的幫扶作用，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于提升學生發現問題和解決問題能力。
關鍵詞：物理教學小組合作學習新課程改革創造性思維
高中物理教學主要是為了培養學生的基礎知識素養，為今后的知識創新和應用打下良好基礎。而傳統的理論灌輸式教學往往使學生被動接受知識而無法對其真正產生興趣。因此，教學中不僅要傳授基礎理論，還要不斷培養學生思維能力的探索性和活躍性，將基礎知識與不斷發展的現代科學技術相結合，使其對飛速發展的世界有一個客觀認識，建立起有效學習的目標。
在新課程改革的大背景下，小組合作教學成為教師提高教學質量，開拓學生自主性學習的有效教學模式之一。小組合作教學是以小組合作學習為課堂教學常規組織形式的教學形式，這種教學模式避免了傳統的以“教師”為中心的知識灌輸式教學的弊端，可以充分調動學生學習的主動性。高中物理教學中合作學習的有效性，關鍵在于教師合作學習的內容選擇和學生的合作態度，師生要以“有效學習”為共同目標，這樣才能達到小組合作學習的真正目的。因此，在實施小組合作教學中教師要把握好以下幾個原則：
1、優化小組人員配置
小組合作學習重在學生積極參與，開拓思維，相互討論，從而得出結論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學習時要注重小組人員的配置，組內應按照異質的原則，以高、中、低三個層次合理搭配，而組間則應按照同質的原則，基本保持各小組水平程度一致。這樣各學習小組在具體實施中才能形成有效討論模式，不斷提高學生的積極性。此外，在小組的分配上還應進行人員輪轉，因為小組一旦形成固有的成員集體，必然就會產生強勢成員和弱勢成員之分，這樣在討論時，一般弱勢方就會被動接受強勢方的意見，使討論的效果大打折扣。
2、樹立師生互動、生生互動觀
有的教師在實施小組合作教學中，往往將自己置身于事外，在講臺上觀看各組討論，這種做法并不明智，因為有許多程度較差的學生或是性格比較內斂的學生在小組學習中往往是被動學習，一味聽別人的意見，而不動腦思考。因此，在學生小組合作學習時，教師要融入到學生群體討論中去，鼓勵不善于或不愛發言的學生提出自己的想法。作為小組合作學習的組織者，教師要和學生平等參與和互動，強調自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，以充分調動學生的參與積極性。
3、加入小組競爭機制，營造激勵環境
合作小組學習需要一個良好的學習氛圍，教師應努力為學生創設一個民主、和諧、寬松、自由的環境，但自由并不是“假熱鬧”，而應該是建立在相互討論、相互競爭的基礎上。
在小組合作教學中適當加入競爭機制，營造一個激勵環境，有利于調動學生學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。
4、建立公平合理的評價機制
公正合理的評估是檢驗小組合作學習效果的'關鍵，對學生參與活動的積極性和提高合作質量有著重要影響。因此，教師的評價要全面、公正，又具有針對性和指導性。評價結果要結合個人與小組集體的具體操作水平，包括小組整體氛圍的評價、小組合作方法及合作態度的評價、合作結果的評價等。對表現突出的小組和個人應給予褒獎，而表現較弱的小組則應適當懲罰。 此外，高中物理教學又具有它自身的特點，不同于一般學科，主要表現：理論要結合實際操作；教學要著重開發學生的探究思維和創造思維，因此，在實施小組教學中也要根據學科特有屬性適當安排。
首先，高中物理教學中要抓準小組合作學習的時機。高中物理教學一般分為基礎理論課和實驗課，相對來說，實驗課較多的適用于小組合作教學，如驗證機械能守恒定律實驗要進行打點、測量、記錄、計算等多個步驟，一個學生做起來可能會手忙腳亂，若進行分組，相互分工，互相討論，完成的效果往往會好一些。當然，在基礎理論課上也可以進行適當的合作分組，但必須選取適當的合作學習內容，太過容易或太過復雜都會給學生合作討論帶來難度，從而影響學習效果。此外，為了更好的實施小組合作教學，在課前還應當進行分組學習，給學生布置課堂合作學習的有關思考內容，這樣在課堂上小組學習的深度和廣度都會有所提升。
其次，高中物理教學中的小組合作學習應注重培養學生發現問題和解決問題的能力，要鼓勵學生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達方式，讓學生根據所學知識舉一反
三，推出另外的兩種表達方式，在學生推演中，要鼓勵他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時，教師還應當鼓勵學生大膽的猜想、假設，物理中許多問題的解決都是從假設開始，然后經過重重論證，得到正確的結論。
最后，高中物理教學中的小組合作學習更要求小組成員之間具有高度的信賴感和責任感。高中物理課尤其是物理實驗課中的小組合作學習許多是小組成員各有分工，共同來完成一項任務，一個環節出錯可能會影響整個小組學習的成效。因此，這就要求小組成員具有高度的責任感及良好的溝通模式。小組成員之間應該是一種平等協作的關系，小組長應具有全局意識，協調該組成員完成每一步任務。而小組中的每個成員都應具有高度的責任心，要認真對待自己的任務，不能兒戲。
綜上所述，小組合作學習有助于培養學生的創新性思維模式及自主學習能力，為今后塑造高科技人才提供了助力，是新課程改革和提倡素質教育背景下的良好的學習模式，尤其對像物理這樣探究性比較強的學科有著重要作用。雖然，在教學中小組合作學習仍存在問題，但相信經過教師的認真探索，小組合作學習的實效性必將更加明顯。
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