初中物理教學(xué)論文（常用15篇）
在各領(lǐng)域中，大家都寫過論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)論文1
摘要：物理是一門具有顯明實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性以及生活性的科目，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和實(shí)踐應(yīng)用能力。復(fù)雜的物理概念、變幻的物理現(xiàn)象、繁多的知識重點(diǎn)都使初中生學(xué)習(xí)物理變得不易。因此，教師應(yīng)尋求教法上的創(chuàng)新，對物理教材進(jìn)行深度剖析，依據(jù)初中階段學(xué)生心理的探求欲望，將物理知識問題化，物理問題情境化。依借問題情境激發(fā)學(xué)生深度感知，拓展其思維能力，促進(jìn)其探究解決問題。
關(guān)鍵詞：初中物理；問題情境；物理實(shí)驗(yàn)
問題是探索發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)，不管任何學(xué)習(xí)學(xué)生都應(yīng)該敢于質(zhì)疑，并且應(yīng)以問題為導(dǎo)向，以知識為目標(biāo)，以探究為行動，在自主思考、討論解決的過程中理解和領(lǐng)悟教材，轉(zhuǎn)化為自身知識儲備。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)擅于創(chuàng)設(shè)新穎、多樣化的問題情境，使復(fù)雜抽象的物理知識更加具體生動地展現(xiàn)給學(xué)生。通過這樣的方式，讓他們在問題情境中感受生活中的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中的物理原理，對物理學(xué)習(xí)更加充滿興趣。
一、借助生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問題情境
在我們的生活中有很多常見的自然現(xiàn)象，它們背后卻都隱含著奇妙的物理知識。如大雨過后天空出現(xiàn)的絢麗彩虹；沙漠中讓人驚嘆的海市蜃樓；深秋早上出門地上的一層白霜；讓人看不見前方５米事物的濃霧。這些現(xiàn)象都是大自然神奇的杰作，變幻無窮，奇特美麗，令學(xué)生感到奇妙，激發(fā)他們的好奇探索之情。還有許多發(fā)生在學(xué)生身邊的生活問題也總是不斷地令他們產(chǎn)生疑問。如我們經(jīng)常看到在玻璃杯的水中放入一雙筷子，筷子就好像被折彎了；在快速行駛的汽車上會感到路邊事物快速倒退。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，學(xué)生肯定會有疑問，但是他們對其形成的物理原因并不是特別清楚。在初中物理教學(xué)中教師就可以借助這些學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問題情境。通過熟悉的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受物理的無處不在，體會物理的妙不可言，主動探討尋求問題答案，知道七色彩虹的出現(xiàn)是由于光的反射和折射，深秋地上的白霜是由于水蒸氣出現(xiàn)凝華現(xiàn)象生成的，汽車兩旁的事物倒退其實(shí)是由于我們選擇了汽車做參照物。這些學(xué)生熟悉而有趣的現(xiàn)象將使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，積極尋求真實(shí)原因。
二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作構(gòu)建問題情境
實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)高效開展的有效環(huán)節(jié)之一。許多物理知識都是在大量反復(fù)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證得出的。物理實(shí)驗(yàn)不僅吸引學(xué)生的關(guān)注力，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中將教材上的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高其動手探索能力。初中階段的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作都非常感興趣。因此，教師可以在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建問題情境，將抽象的物理原理轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的直接啟發(fā)，探究問題的根源，尋求真實(shí)的物理原因。并且可以令學(xué)生對物理原理了解得更加深入，培養(yǎng)其科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)“空氣的力量”這一節(jié)時(shí)，教師為了讓學(xué)生感知到空氣力量的存在，更深刻的理解壓強(qiáng)含義，在課堂中可以通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：準(zhǔn)備飲料瓶、氣球各一個，將飲料瓶里灌滿熱水，使瓶四周受熱均勻，然后將熱水倒出，將氣球口對口倒扣在飲料瓶上，此時(shí)可以看到氣球被壓入瓶中，并且逐漸變大的現(xiàn)象。用手?jǐn)D壓塑料瓶時(shí)，氣球就會隨之一開一合，似肺部呼吸一樣。教師可以邊演示這個實(shí)驗(yàn)邊提出問題：為什么氣球會被吞入瓶中，說明了什么的存在？你們還知道哪些現(xiàn)象可以證明其存在？通過實(shí)驗(yàn)的形象演示，再提出問題，學(xué)生會對此更加好奇，想要一探究竟，從而對壓強(qiáng)的相關(guān)知識學(xué)習(xí)得更用心。
三、依據(jù)知識應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境
物理在科技方面有著廣泛的使用，有力的加速了科技的進(jìn)步，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。初中生初步接觸物理學(xué)科，教師在教學(xué)中可以依借科技應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生認(rèn)識到物理對于科技發(fā)展的積極作用，了解物理知識應(yīng)用的深度與廣度，激勵他們一定要努力學(xué)習(xí)掌握物理知識，并學(xué)會運(yùn)用物理知識思考和解決實(shí)際問題。例如：在講解“熟悉而陌生的力”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對于力有更深刻的認(rèn)識，體會力在科技方面的運(yùn)用，教師可以運(yùn)用衛(wèi)星科技知識創(chuàng)設(shè)問題情境。“我國已經(jīng)成功發(fā)射了許多人造衛(wèi)星，它們是無人航天器，在一定的空間軌道中圍繞著地球飛行。因?yàn)檫@些衛(wèi)星的存在，我們才能有更便捷的通訊方式，才能進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)、科學(xué)探測、土地資源調(diào)查、導(dǎo)航、跟蹤等一系列活動研究�？梢哉f人造衛(wèi)星對于我們生活進(jìn)步有很大的`幫助。那么，你們知道這些衛(wèi)星是如何發(fā)射上天的嗎？它們又為何可以繞著地球旋轉(zhuǎn)？”通過這樣的問題可以有效地調(diào)動學(xué)生的探索積極性，激發(fā)他們對于物理和科技的喜愛。
四、多媒體輔助創(chuàng)設(shè)問題情境
為了使抽象的物理概念可以更加生動形象，多媒體在教學(xué)中也得到了深入運(yùn)用。教師在設(shè)置問題情境時(shí)，可以充分借助多媒體技術(shù)，利用聲音、圖片、視頻、動畫等功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來。如遇上較復(fù)雜的或者受限制不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，就可以借助多媒體建立虛擬實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)生認(rèn)知。如此形象展示構(gòu)建問題情境，可以使教學(xué)更加生動有趣，學(xué)生感知力度更強(qiáng)，基于此提出的問題他們會更加積極探索。例如：在學(xué)習(xí)“滑輪的應(yīng)用”時(shí)，可以用多媒體播放升國旗、用滑輪升吊貨物的視頻以及定滑輪和動滑輪的不同使用場景圖片�？赐旰�，教師可以提問學(xué)生：滑輪有什么作用？定滑輪和動滑輪有什么不同之處？它們的工作原理是什么？通過視頻的直觀感受，學(xué)生對問題會產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，為后續(xù)探討定滑輪拉力Ｆ＝Ｇ，ｓ＝ｈ，ｓ：繩子末端位移，ｈ：物體位移，動滑輪拉力Ｆ＝Ｇ／２，ｓ＝２ｈ（忽略摩擦Ｇ＝Ｇ物＋Ｇ動），做好鋪墊，加深對滑輪的理解和運(yùn)用。
五、結(jié)語
在初中物理教學(xué)中，教師將物理知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題提出，并創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以此可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索和學(xué)習(xí)。在問題情境構(gòu)建時(shí)，教師可以借助自然現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)、多媒體、物理實(shí)驗(yàn)等條件，并且教師在設(shè)計(jì)問題的難度時(shí)要使其適合初中階段學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知。如此進(jìn)行物理教學(xué)，將使物理知識傳達(dá)得更深入，學(xué)生思維探究能力得到提高，物理教學(xué)開展更加高效。
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初中物理教學(xué)論文2
摘要：本文對新課程背景下的有效教學(xué)進(jìn)行了分析，并結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，總結(jié)了新課程背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特點(diǎn)，對“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下初中物理有效教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐．
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；初中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)策略
隨著課程改革的不斷深入開展，“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種新型教學(xué)模式的運(yùn)用，初中物理教學(xué)模式、教育教學(xué)的理念以及教材、評價(jià)體系正發(fā)生著巨大的變化．綜合實(shí)踐活動的開展是新課改教育理念下的一個重要議題，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮．而新課程理念下初中物理有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中有效的運(yùn)用，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程．
１新課程背景下對有效教學(xué)的理解
在新課程背景下，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的資源投入，取得最大化的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動．它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)．其核心問題就是教學(xué)的效益．在新課程理念下教學(xué)有效性是指：（１）教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨．教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生來表現(xiàn)．有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展．（２）教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師是影響教學(xué)有效性的一個重要因素．在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)觀念的變革、采取的教學(xué)策略、教學(xué)反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展．（３）教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，同時(shí)更要關(guān)注教學(xué)效益．通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)．它要求教師有效益觀念，教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求．（４）有效教學(xué)還要關(guān)注教師的教學(xué)策略．所謂“教學(xué)策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式．有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策．雖然不能要求教師掌握每一項(xiàng)技能，但是教師必須學(xué)會揚(yáng)長避短．
２新課改背景下對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識
隨著翻轉(zhuǎn)課堂的普及，微課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到廣大學(xué)生的青睞，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視，逐步成為了教育改革和教育信息化發(fā)展的新議題．所謂翻轉(zhuǎn)，主要指重新構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)流程．“翻轉(zhuǎn)課堂”是以學(xué)生為核心，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者．在這一模式中，學(xué)生和教師教學(xué)相長．這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在家里，利用課本、微視頻、網(wǎng)絡(luò)等資源自主學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和困惑點(diǎn)，通過課堂上師生之間、生生之間的交流討論，完成最適合自己的有效學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性．（１）“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)第一，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．在教師集體備課的基礎(chǔ)上，形成具有自己班級特色的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)本課的重難點(diǎn)錄制成微課，或提供給學(xué)生助學(xué)資源，輔之以檢測學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的跟蹤練習(xí)、課堂鞏固新知識使用的綜合練習(xí)，過程中關(guān)注練習(xí)的針對性、層次性、選擇性，并根據(jù)需要隨時(shí)對學(xué)生自學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)．第二，教學(xué)視頻的針對性．每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)．第三，復(fù)習(xí)檢測的快捷性．學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的.四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷．如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答得不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題．學(xué)生對問題的回答情況，能夠及時(shí)地通過云平臺進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況．教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的自主復(fù)習(xí)，鞏固并完成自主檢測．評價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生．（２）“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用體會在“減負(fù)”的大背景下，學(xué)生的自主時(shí)間多了．如何為學(xué)生提供查漏補(bǔ)缺的平臺？如何利用這些時(shí)間？成為當(dāng)前我們首要關(guān)心的問題．“翻轉(zhuǎn)課堂”在這方面具有優(yōu)勢，微課、微視頻幾分鐘的長度更能集中學(xué)生注意力，同時(shí)視頻內(nèi)容針對性強(qiáng)，且可暫停，可重放，利于反復(fù)學(xué)習(xí)．這對學(xué)生來說，不受時(shí)空限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，滿足了他們個性化學(xué)習(xí)的需求．在傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)過程是預(yù)設(shè)的，教師有預(yù)案；而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程是生成的，學(xué)生在課前有了充分的自主學(xué)習(xí)，課堂上就會拋出大量問題進(jìn)行探究，教師要能從多方面去預(yù)見學(xué)生的問題，要準(zhǔn)備更豐富的教學(xué)資源，要擁有更多的知識儲備和更高的教學(xué)藝術(shù)．這就對教師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身素養(yǎng)，才能夠應(yīng)對新課堂的翻轉(zhuǎn)．
３“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下初中物理有效教學(xué)的實(shí)施
（１）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解物理與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與物理有關(guān)的一些簡單的生活實(shí)際問題，因而物理教學(xué)離不開我們的日常生活．同時(shí)物理課是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課，所以要讓學(xué)生悟出物理本質(zhì)，需要教師有很強(qiáng)的知識功底和很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力．如何最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣？就要創(chuàng)設(shè)良好情景使學(xué)生有所感悟．如在設(shè)計(jì)“大氣壓強(qiáng)”微課時(shí)，筆者自拍一段視頻：模仿街頭“氣功”大師，舒展筋骨，用力憋氣、打拳運(yùn)氣、伸腰跺腳等一連串虛張聲勢的動作，迅速將一只手插入半盆水中，大喊一聲，臉盆竟然用單手吸了起來．筆者把手伸出，露出一塊塑料吸盤．其實(shí)是用手將吸盤內(nèi)空氣擠出后，把臉盆吸了上來，利用了大氣壓原理，同時(shí)也揭穿了生活中所謂的“空手取物”騙子把戲．適宜而又有趣的生活情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、探索，學(xué)生在有趣而新奇的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，急于知道為什么，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究提供了動力．教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，并利用手機(jī)拍攝生活中的一些有趣的物理現(xiàn)象，彌補(bǔ)間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用．（２）培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想使學(xué)生學(xué)好物理，就必須放手給他們，鍛煉他們的動手能力，開拓他們的思維．我們可以根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)微視頻，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可長可短，實(shí)驗(yàn)方式形式多樣，學(xué)生在微視頻的引導(dǎo)下自己動手實(shí)驗(yàn)，自主探究，加深對知識的理解、掌握．在“磁場”的教學(xué)時(shí)，筆者制作了幾個微視頻，分別解決磁化、磁場、磁感線等難點(diǎn)知識．微視頻先讓學(xué)生收集一些廢舊磁體（如喇叭里的圓柱形磁塊、鉛筆盒磁體等），準(zhǔn)備好大頭針、銅鑰匙、幾種硬幣、木塊、塑料片等，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，自己動手做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，強(qiáng)化對磁化、磁場、磁感線的理解．學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的儀器、材料大部分從日常生活中獲取，不需要多么精密的專業(yè)器材，這些實(shí)驗(yàn)器具既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)的花費(fèi)，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足，也鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力，讓他們在親身體驗(yàn)中感受到物理的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究、創(chuàng)新的能力．（３）充分利用輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件不足，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想．如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用．多媒體技術(shù)、微視頻的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗(yàn)，特別是對于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如電流、小孔成像；一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓等，都可以用模擬的方法直觀而形象地在計(jì)算機(jī)上演示出來．在《光的直線傳播》教學(xué)涉及日食和月食形成原因，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過．用教具直接演示時(shí)，因?yàn)橛泄饩�的干擾，效果不太理想，如果改成演示實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能觀察到真實(shí)的過程，又有動畫的輔助說明、重點(diǎn)模擬、反復(fù)觀看，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了．總之，要充分開展有效教學(xué)，就必須下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，明確新課程的目標(biāo)、要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)．隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為物理課堂孜孜追求的目標(biāo)．而利用微課、微視頻來激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是一個嶄新的課題，還有很長的路要走．讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓我們的物理課堂煥發(fā)新的活力！
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［２］高慎英，劉良華．有效教學(xué)論［Ｍ］．廣州：廣東教育出版社，２００４．
初中物理教學(xué)論文3
一、傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)物理教學(xué)方式中由于存在著空間與時(shí)間等方面的限制，再加上學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備方面十分有限，造成了物理老師在對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解及演示時(shí)可見度較低或者根本無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這大大制約了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果。
二、多媒體教學(xué)方式在物理實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)進(jìn)行投影，提高物理實(shí)驗(yàn)的可見度。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是教師在講臺上一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一邊對學(xué)生們進(jìn)行講解，然而，由于高中一個班級普遍都有五、六十名同學(xué)，坐在前面的同學(xué)尚可以看清老師的實(shí)驗(yàn)操作步驟與具體的操作細(xì)節(jié)，然而坐在后排的同學(xué)根本不能看清或者看不到老師的實(shí)驗(yàn)步驟，因此導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果往往不是十分理想。而在物理實(shí)驗(yàn)課中引入多媒體教學(xué)方式，能夠通過對教師的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行投影的方式，將教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的整個過程放大，提高教學(xué)過程的可見度，從而讓每一個同學(xué)都能夠完整的按照教師的標(biāo)準(zhǔn)操作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效。
2.利用多媒體課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對抽象物理概念的形象化。物理是一門十分神秘又十分龐大的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過老師的語言描述就讓學(xué)生對其完全理解，這往往致使學(xué)生對這一物理概念的認(rèn)識模糊，成為學(xué)生們的知識難點(diǎn)。而利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助同學(xué)們將較為抽象、泛化的物理概念通過多媒體演示而形象具體化，有利于學(xué)生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過程時(shí)，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個簡短的視頻，讓同學(xué)們在觀看視頻的同時(shí)，教師再針對視頻進(jìn)行電磁波知識的講解，一定能夠提高學(xué)生對抽象知識的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個十分奇妙的世界，不僅有宏觀的物理學(xué)、還有微觀的物理學(xué)。然而，無論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應(yīng)過程、分子的運(yùn)動過程、太陽黑子、太陽耀斑的爆發(fā)等。同學(xué)們在對這一類知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只能通過自己的想象進(jìn)行理解，很難對其形成具體的認(rèn)識，更不能對其產(chǎn)生綜合性的'理解。而多媒體教學(xué)能夠輕易地解決這一教學(xué)難題，通過采用錄像和動畫的方式來對這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生的感受更加綜合與立體，對開拓學(xué)生的思維與視野具有相當(dāng)重要的作用。
4.利用多媒體課件再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，為復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。在對物理實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，如果想要對以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，就要重復(fù)一遍實(shí)驗(yàn)過程，以加深對物理實(shí)驗(yàn)的理解及記憶。然而，物理實(shí)驗(yàn)的操作過程復(fù)雜而瑣碎，每一次實(shí)驗(yàn)都要花費(fèi)大量的時(shí)間，這就使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡(luò)信息的方便和快捷，能夠很容易通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，學(xué)生能夠通過多媒體直觀的再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作過程，實(shí)現(xiàn)對物理實(shí)驗(yàn)簡便、靈活的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
由于物理教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，因此，物理實(shí)驗(yàn)課在高中物理教學(xué)中占有十分重要的地位，它既是物理課教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要組成部分。然而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式因?yàn)榇嬖谥S多問題，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果一直不是很理想，將多媒體教學(xué)引入高中的物理實(shí)驗(yàn)課，一定能夠在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，幫助同學(xué)們理解好、掌握好物理實(shí)驗(yàn)知識，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
作者:劉文靜 單位:四川省綿陽實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)
初中物理教學(xué)論文4
一、物理實(shí)驗(yàn)探究式的有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
1.注重實(shí)驗(yàn)貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性
在物理實(shí)驗(yàn)過程中要注重實(shí)驗(yàn)具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在興趣指導(dǎo)下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內(nèi)在潛力，提高實(shí)驗(yàn)效果。例如，在蘇教版八年級上冊第三章“光現(xiàn)象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗(yàn)。通過對光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問學(xué)生例舉生活中常見的反射現(xiàn)象，并在課堂上進(jìn)行常見的光反射實(shí)驗(yàn)。將教室內(nèi)的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個過程中學(xué)生調(diào)整手電筒的角度，發(fā)現(xiàn)光束變化情況。在這個實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生能夠自主總結(jié)出光的反射規(guī)律，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)的簡單性和常見性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規(guī)律”，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
2.明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)康男?/p>
在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中為提高實(shí)驗(yàn)有效性，要明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既要有明確任務(wù)目標(biāo)，也要有規(guī)定要求，在循序漸進(jìn)的過程中完善實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠�，在進(jìn)行蘇教版八年級下冊第八章“力”的實(shí)驗(yàn)過程中，首先明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實(shí)驗(yàn)過程可設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備兩個皮球，在平面上用一個皮球壓另一個皮球，發(fā)現(xiàn)兩個球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，制定合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
針對不同類型的實(shí)驗(yàn)需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也可通過多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示；可要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在搭配中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實(shí)驗(yàn)中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、鐵塊、線、容器、水。學(xué)生A對水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對不同水中深淺位置彈簧測力計(jì)重力數(shù)的記錄，重力示數(shù)G1、G2、G3，同時(shí)，也要對鐵塊在空中的.重力G0進(jìn)行測量。通過兩個人的配合實(shí)驗(yàn)，得出浮力的大小跟浸沒的深度沒有關(guān)系�！八缴畹牡胤剑矬w受到的浮力越大”的觀點(diǎn)是錯誤的。注重實(shí)驗(yàn)后總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識積累實(shí)驗(yàn)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見，最后再由教師來對每組學(xué)生進(jìn)行評估，教師不僅要對該組實(shí)驗(yàn)完成的過程和結(jié)果進(jìn)行評估，還要對實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
二、結(jié)束語
綜上所述，對初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，進(jìn)而開展有效教學(xué)策略研究。在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。
初中物理教學(xué)論文5
一、物理教學(xué)現(xiàn)狀
社會不斷發(fā)展，傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容需要不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代，加大與學(xué)生學(xué)習(xí)需求與社會發(fā)展需求相融合的程度，這主要由于現(xiàn)今的物理教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣；實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的關(guān)鍵和核心，沒有實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)沒有任何意義，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)物理知識，無法實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，往往忽略實(shí)驗(yàn)物理重要性，照本宣科，學(xué)生采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)，然而，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，可是實(shí)際上教師在教學(xué)的過程中更多的時(shí)候是省心省力，能少開就少開，或者走形式走過場地讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這不僅影響了學(xué)習(xí)效果，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有消極作用。
二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合有效措施
�。ㄒ唬┙Y(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)
傳統(tǒng)物理教學(xué)模式主要是以教師為教學(xué)主體，過度強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)效果不明顯。因此，新時(shí)期背景下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，鼓勵學(xué)生積極參與物理探究實(shí)驗(yàn)，并且采取啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)，將學(xué)生日常接觸的一切與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而完成探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)，營造氛圍
物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解難度大，教師可以通過結(jié)合學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并為學(xué)生營造良好的探究氛圍，吸引學(xué)生注意力。情境教學(xué)要使情境更加貼近學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要創(chuàng)造一個活潑的課堂，允許學(xué)生提出問題，發(fā)散思維，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究，創(chuàng)造一個良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課中，為了能夠讓學(xué)生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學(xué)生談?wù)勗谧约荷钪新牭降母鞣N聲音類型，然后與學(xué)生共同進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論。通過這種方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，也是實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的具體體現(xiàn)。
（三）豐富實(shí)驗(yàn)過程
物理實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生的生活中具有重要的引導(dǎo)作用。因此，在物理教學(xué)過程中，要豐富實(shí)驗(yàn)過程，在這過程中加入多種因素，實(shí)現(xiàn)知識的互聯(lián)性與共享性。例如，在學(xué)習(xí)電流以及電壓時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力，通過選擇器材、設(shè)計(jì)電路圖等，來豐富實(shí)驗(yàn)過程。此外，學(xué)生在與同學(xué)共同實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能夠培養(yǎng)其合作精神，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識互補(bǔ)，擴(kuò)展學(xué)生知識面，實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�。ㄋ模┯行Ю谜n余時(shí)間
相比較而言，物理探究性實(shí)驗(yàn)具有開放性、包容性特征，而這也進(jìn)一步豐富了物理實(shí)驗(yàn)的方法、內(nèi)容等，但由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定局限性。因此，教師要充分利用學(xué)生課余時(shí)間，開展一些趣味性活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生能夠主動思考，自主實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生物理成績。根據(jù)上文所述，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中具有不可替代的作用。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生以及物聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與自身身邊的一切事物有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文6
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們敏銳的觀察力和活躍的邏輯思維能力，讓初中生的思維能力、動手能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等都得到充分的訓(xùn)練和發(fā)展。而且進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也符合新課改突出學(xué)生主體地位的要求，以及素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的要求。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓初中生認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)初中生的興趣；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)掘初中生的好奇心和求知欲；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以幫助初中生理解、接收和記憶物理知識。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的。對初中生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師不僅要認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，而且還要具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，更要知道該如何進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。
二、如何有效地進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
（一）教師具備足夠的知識和能力
進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要求教師要具備足夠的專業(yè)知識和操作能力，雖然要突出學(xué)生的主體地位，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師是主導(dǎo)者，因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否高效開展，就要取決于物理教師的水平了。首先，教師要對正確認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義，這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)；然后，教師對初中物理實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)、操作過程等都必須要清晰掌握，這樣在教學(xué)的過程中才能博取學(xué)生的信任，更順利地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；最后，教師要懂得怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生易懂、易接受，對于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能會提出的問題或是可能遇到的情況都要有所準(zhǔn)備，這樣才能充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
（二）充分利用初中生的好奇心
初中生正處于對任何事物都有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的年齡階段，對于心中的疑問、好奇、想象等，都有可能驅(qū)使他們動手探索結(jié)果，因此，教師可以充分利用初中生的這一特點(diǎn)，作為培養(yǎng)他們養(yǎng)成探索習(xí)慣的“催化劑”。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該不斷發(fā)掘?qū)W生的好奇心，有意識地將學(xué)生引入思考的氛圍中，如給學(xué)生講解一些生活中有趣的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？或是怎樣才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？當(dāng)學(xué)生的求知欲很強(qiáng)的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾�，引�?dǎo)學(xué)生將現(xiàn)象跟書本知識聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識，還可以感受理解知識的過程，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)
課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)可以說是教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳機(jī)會。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄蟮闹R具體化，枯燥的`知識生動化，讓學(xué)生“近距離”甚至是“零距離”接觸物理現(xiàn)象；并且能吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行思考，教師再進(jìn)行適時(shí)的提點(diǎn)和講解，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)最重要的不是教師的演示，而是學(xué)生的操作，也就是整個演示實(shí)驗(yàn)都要有學(xué)生的參與和操作，這樣才能達(dá)到最佳的效果。但需要注意的是，物理實(shí)驗(yàn)的很多儀器都有其操作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如果一旦操作失誤，就可能損壞儀器，甚至是對人造成傷害。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教師必須要嚴(yán)格把關(guān)。
如，使用電流表測量電流的連接電路。首先應(yīng)該將開關(guān)斷開；然后，電流表跟被測量的電路應(yīng)該是串聯(lián)，確保電流的流向是從正極到負(fù)極；最后，要保證被測量電路的電流小于電流表的測量量程。切記，不能將電流表跟電源的兩端直接連接在一起。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師必須要檢查每一個環(huán)節(jié)，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤的操作，損壞電流表或是電到自己。
又如，進(jìn)行蒸發(fā)吸熱的實(shí)驗(yàn)。教師可以在講臺的兩邊分別放一鐵架臺并固定好溫度計(jì)，但不同的是要在一支溫度計(jì)的下面纏上溶有酒精的紗布，而另一支則不做處理。接著，就請四位學(xué)生上講臺，兩位分別記錄兩支溫度計(jì)的變化（每隔30秒記錄一次），另外兩位則用扇子扇溫度計(jì)。最后，教師就可以向?qū)W生們提問，讓學(xué)生猜測兩支溫度計(jì)的變化情況。如果學(xué)生沒有看書本通常都會認(rèn)為兩支溫度計(jì)的溫度都會降低，但事實(shí)上是纏有酒精紗布的溫度計(jì)溫度沒有什么變化。通過這樣簡單的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行思考，讓學(xué)生對蒸發(fā)吸熱這一物理知識理解更加透徹、掌握更加牢固。
三、總結(jié)
綜上所述，初中物理課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅十分必要，而且重要性也不言而喻。因此，教師必須要合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的好奇轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動手探索，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮其作用。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文二
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問題：
1.為了預(yù)定的結(jié)果，學(xué)生會主動弱化自己的實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)一般是2人組成的小組協(xié)作進(jìn)行的，對于物理實(shí)驗(yàn)的好奇心驅(qū)使著學(xué)生們搶著去完成實(shí)驗(yàn)的每一個步驟，但一節(jié)課下來，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了很多狀況，用錯儀器，稱量不規(guī)范，打碎實(shí)驗(yàn)器材等等最后導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。時(shí)間久了學(xué)生會默契地推舉組內(nèi)一名動手能力強(qiáng)的學(xué)生來實(shí)現(xiàn)整個實(shí)驗(yàn)，直至得到教師預(yù)定的結(jié)果。
2.在遇到實(shí)際問題時(shí)不能靈活運(yùn)用已學(xué)過的物理知識來解決，甚至不知道從何思考。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作過的成熟實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的許多問題都有過先例，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的問題，但是往往他們會很被動地問教師，問實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員他們該怎么辦，甚至還會慌張到無從下手，其實(shí)只要認(rèn)知思考，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的物理知識，自主解決問題的可能性就會增大，而且對該實(shí)驗(yàn)的記憶也會更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對實(shí)驗(yàn)的理解就不深刻，更談不上培養(yǎng)他們解決問題的能力。
3.對物理實(shí)驗(yàn)抱有消極態(tài)度。初中生的知識比較不完備，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)會起到一定引導(dǎo)作用。但是現(xiàn)如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是教師在講實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，這在學(xué)生看來教師遲早都會在課堂上詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)的每一個操作步驟，每一個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，每一個實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動手實(shí)驗(yàn)。
4.教師對物理實(shí)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識。對實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性缺乏必要的認(rèn)識，考慮更多的是如何提高學(xué)生的成績，而不是實(shí)驗(yàn)的能力和素質(zhì)。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略探究
針對前面所述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，筆者提出以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，來有針對性地解決這些問題，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
1.對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法
教材中有些實(shí)驗(yàn)控制的條件很嚴(yán)格，在通常的條件下是不能實(shí)現(xiàn)的，這樣的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動手去做。對于像是阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡單的實(shí)驗(yàn)如測量教材每一頁紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師帶著教具，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。還有像是小孔成像的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享。
2.教育學(xué)生正確對待實(shí)驗(yàn)誤差
物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿什么的實(shí)踐。許多實(shí)驗(yàn)即使是對實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)工具控制的非常精準(zhǔn)也是有可能出現(xiàn)各種各樣的誤差的，這時(shí)候需要教師對這種誤差進(jìn)行合理的解釋和引導(dǎo)，給學(xué)生多些建議和鼓勵，少一些責(zé)備和輕視，甚至可以幫助學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)，或者教師自己做的實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了問題，對這些問題和學(xué)生一起尋找誤差出現(xiàn)的原因，建立學(xué)生對教師的信任、對待誤差的正確心態(tài)。
3.讓學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)教師，體驗(yàn)教師的角色
這就是通常所說的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應(yīng)用和看好。如果應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以做適當(dāng)調(diào)整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個10分鐘的講演，在講演的過程中其他同學(xué)要對他的演講進(jìn)行質(zhì)疑，或者提供建議。整個過程進(jìn)行控制在20分鐘內(nèi)完成，剩下的時(shí)間就直接開始實(shí)驗(yàn)，這樣做實(shí)驗(yàn)學(xué)生既減少了學(xué)生出現(xiàn)的問題，又很好地豐富了實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和信心，真正體會到實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的樂趣和影響。
4.實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合
許多實(shí)驗(yàn)不見得一定要嚴(yán)格遵守教材上提供的步驟和方法進(jìn)行，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)提出自己的疑問和觀點(diǎn)，并根據(jù)疑問設(shè)計(jì)或改變實(shí)驗(yàn)的步驟或者是實(shí)驗(yàn)工具。以測量物體的質(zhì)量為例，通常的實(shí)驗(yàn)是用彈簧測量溝碼的質(zhì)量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是對于學(xué)生日常見到的書本、水杯等卻是無法用彈簧秤可以測量出其質(zhì)量的，這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想其他的測量物體質(zhì)量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創(chuàng)新說明了實(shí)驗(yàn)不僅可以在實(shí)驗(yàn)室完成，在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
三、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的總結(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。
對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法，是對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行差異性教學(xué)和管理的補(bǔ)充，不能盲目地遵照教材的安排，對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考和分析，就已經(jīng)是一種“實(shí)驗(yàn)”，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生進(jìn)行對實(shí)驗(yàn)的興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)誤差的態(tài)度，并幫助學(xué)生對誤差進(jìn)行分析，降低實(shí)驗(yàn)誤差，是強(qiáng)化學(xué)生心里素質(zhì)的手段之一。利用微格教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，既鍛煉了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探究能力，又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，這樣的教學(xué)才是真正培養(yǎng)新型人才的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處還在于將實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，建構(gòu)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的自信心，這是學(xué)生一生的財(cái)富。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合、實(shí)踐與社會發(fā)展需求相結(jié)合。使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求，又利于學(xué)生的個性化發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文7
一、認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的必要性
1.小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要
近幾年，教師多少都能感到“學(xué)生越來越難教”，學(xué)生的厭學(xué)情緒，對物理的不接受性越來越強(qiáng)烈，說明我們現(xiàn)在的教學(xué)方法、手段，教材內(nèi)容必須更新，才能適應(yīng)當(dāng)前變化的學(xué)生。當(dāng)前的學(xué)生追求學(xué)習(xí)氛圍的寬松，我們必須運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。
2.小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革與發(fā)展的需要
團(tuán)隊(duì)精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進(jìn)個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。
3.小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的需要
我校地處山區(qū)鄉(xiāng)村九義校，由于各方面的條件限制，我校的物理教學(xué)一直采用傳授加講授的教學(xué)模式，大大阻礙了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的的一種教學(xué)方式。經(jīng)過不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，我覺得以下兩個方面是不容忽視的：一是讓學(xué)生如何去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作。教師首先應(yīng)該教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如小組的確定、小組成員角色的分配、根據(jù)學(xué)生個性和特長等開展合理的分工等。小組交流的內(nèi)容一般應(yīng)涵蓋兩方面：一方面表述自己的見解看法；另一方面則要傾聽他人的意見。掌握了合作的方法，明確了合作的內(nèi)容，才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。二是在小組合作學(xué)習(xí)中，教師究竟應(yīng)該扮演一個什么樣的角色。
二、教師參與，是小組學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵
教師的'角色是要能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，這將會給教學(xué)帶來意想不到的收獲。
1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)、端正了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度、培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素
興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。
3.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會
小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的個人學(xué)習(xí)多得多。
4.小組合作學(xué)習(xí)照顧了學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)
小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源得以利用，實(shí)現(xiàn)了讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
初中物理教學(xué)論文8
一、利用網(wǎng)絡(luò)，做好課前的預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時(shí)，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠(yuǎn)視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計(jì)算機(jī)課的時(shí)間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
二、利用多媒體，巧妙引入新課
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動畫，學(xué)生定會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
三、能以往所不能，模擬實(shí)驗(yàn)，完成“不可能的任務(wù)”
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗(yàn)，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實(shí)驗(yàn)，由于過程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實(shí)驗(yàn)受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補(bǔ)這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動》一節(jié)時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動的，因此難以理解，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬分子運(yùn)動和碰撞的過程；在講述擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴(kuò)散、液體分子的擴(kuò)散、固體分子的擴(kuò)散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗(yàn)中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實(shí)驗(yàn)器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
四、展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象，世界在眼前
物理是一門自然學(xué)科，主要以實(shí)驗(yàn)和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時(shí)，用實(shí)驗(yàn)演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識和生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運(yùn)動，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時(shí)，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識。
五、課堂反饋，節(jié)時(shí)節(jié)能
對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過具體的.聲音、文字、圖像、視頻來達(dá)到教學(xué)的目的，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動性，展開教師與學(xué)生、正確與錯誤的對話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測中，可以將學(xué)生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
六、課外輔導(dǎo)，方便快捷
長期以來，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導(dǎo)，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過手機(jī)等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費(fèi)課程和免費(fèi)服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長可以進(jìn)行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
七、小結(jié)
總之，運(yùn)用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗(yàn)，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。
初中物理教學(xué)論文9
一、目前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)主體定位不當(dāng)
所有的教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生進(jìn)行的。學(xué)生為主體的教學(xué)定位，對于提高學(xué)生實(shí)踐動手能力及探究精神尤為重要，它將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃�，自覺融入到課堂學(xué)習(xí)中。反觀，當(dāng)前的初中物理教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師仍然采用填鴨式的傳統(tǒng)教育方式，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的定位。此類教育方式并不是你想要什么樣的教學(xué)效果，就可以得到什么效果。反倒是出現(xiàn)教師一味的津津有味的照本宣科，而學(xué)生卻表現(xiàn)出無精打采、索然無味的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)物理的興趣全無，如此一來嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式
物理教學(xué)包含兩大板塊：實(shí)驗(yàn)與理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理授課中有著不可或缺的地位，是物理教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力，更重要的是讓他們樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，作為物理學(xué)科入門階段的初中學(xué)生，此時(shí)更應(yīng)注重實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)校及教師并未將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到核心位置，忽視了實(shí)驗(yàn)是探究物理知識的根本。絕大部分的物理教學(xué)活動只注重理論知識講解，而對于物理實(shí)驗(yàn)過程僅是草草了事，流于形式。這樣的物理教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。
（三）單一性的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式往往采用“你聽我講”的填鴨式教學(xué)，主要以大量理論知識的講解為主，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。此種單一性的教育模式，只會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。作為物理教學(xué)初級階段的初中物理，應(yīng)當(dāng)結(jié)合探究性與情境設(shè)置相結(jié)合。就當(dāng)前初中物理教學(xué)活動看，明顯缺乏將探究性及情境設(shè)置融入課堂。落后單一的教學(xué)模式，已經(jīng)適應(yīng)不了教育新形勢的發(fā)展需求，加快推動多樣化教學(xué)模式已刻不容緩。
（四）唯一化的教學(xué)目標(biāo)
初級中學(xué)作為接觸物理知識的首個階段，除了讓學(xué)生掌握物理的理論基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。然而，就目前的初中物理教學(xué)活動中，作為授課教師往往只注重理論基礎(chǔ)知識的講解這一個目標(biāo)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的其他能力，如探究精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致唯一化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生只是被動性的學(xué)習(xí)。
二、新形勢下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新研究
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)角色定位，發(fā)揮學(xué)生主體作用
在課程改革的新形勢下，作為物理教師應(yīng)該改變過去本位教育的方式，轉(zhuǎn)而將學(xué)生放到物理教學(xué)的主體位置。在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握課題進(jìn)度安排，摒棄過去教師的教學(xué)進(jìn)度完全根據(jù)自身計(jì)劃進(jìn)行安排。實(shí)現(xiàn)學(xué)生感興趣什么、想學(xué)什么就按學(xué)生的意愿開展教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)迫性的、機(jī)械式的將課本知識硬塞給學(xué)生，這種教學(xué)形態(tài)已跟不上教育新形勢的發(fā)展。樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)定位，不僅能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，更為重要的是推動創(chuàng)新型課堂教學(xué)的開展。
（二）有機(jī)結(jié)合情境教學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)的環(huán)境直接影響教學(xué)的.效果，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。如何活躍課題學(xué)習(xí)氛圍，是教師的首要任務(wù)。情境教學(xué)是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的有效方法。情境教學(xué)采用一種愉快教學(xué)方式。它改變以往傳統(tǒng)初中物理教學(xué)以課本為中心的教學(xué)手段，具有極強(qiáng)的開放性，有效促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主性。因而，在進(jìn)行物理實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，引起學(xué)生注意，調(diào)動起積極性，使學(xué)生完全沉溺在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。比如，運(yùn)用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)中較難理解的物理知識變得形象易懂。
（三）多樣性教學(xué)模式，創(chuàng)新物理教學(xué)
課程改革的新形勢下，初中物理教學(xué)以結(jié)合知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為根基，注重開展探究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性學(xué)習(xí)。在探究性教學(xué)活動中，教師必須全面了解章節(jié)重點(diǎn)，以及難點(diǎn)，由此創(chuàng)設(shè)出合理的課堂情境，這樣十分有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，從而確保教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思維、創(chuàng)新能力。由于物理是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，因此，教師除了開展探究性學(xué)習(xí)，還必須適時(shí)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)鍛煉；實(shí)踐教學(xué)就是將課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐，使學(xué)生掌握的知識與日常生活聯(lián)系起來。
（四）多元化的教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生素質(zhì)
教育新形勢下，我們要明確教學(xué)目標(biāo)的多元化，在注重學(xué)生理論基礎(chǔ)知識掌握程度的同時(shí)時(shí)刻注意對學(xué)生開展物理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在多元化教學(xué)實(shí)踐中，教師必須避免將教學(xué)目標(biāo)僅僅放在基礎(chǔ)性知識的掌握程度上，而忘卻了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是轉(zhuǎn)變思想利用多方式及手段對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)論文10
一、興趣在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
對于物理這種對邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，學(xué)生的興趣在其中就起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，可以說沒有興趣的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感覺到物理的枯燥和復(fù)雜，也會讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)感覺到無從下手，這里應(yīng)了那句名言“興趣是最好的老師”．有了興趣，學(xué)生自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，在動力的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)物理也就會變得簡單而有趣的多．眾所周知，物理力學(xué)知識是初中物理教學(xué)中比較困難的內(nèi)容之一，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了兩種截然不同的結(jié)果．一種是對于那些擅長于力學(xué)內(nèi)容的學(xué)生來說，在初中階段就遇到了令自己“省心”的內(nèi)容，自然會給他們的學(xué)習(xí)帶來很大的動力;對于那些不擅長力學(xué)知識的學(xué)生來說，力學(xué)知識的學(xué)習(xí)就成了他們步入初中課程學(xué)習(xí)中第一個難以解決的問題，并且有不少學(xué)生因?yàn)榭朔涣肆W(xué)知識的學(xué)習(xí)而放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)．所以提高學(xué)生對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要．教師可以充分結(jié)合生活中的有趣現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣．比如學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”時(shí)，教師不要上來就向?qū)W生羅列一系列的定理和概念，這樣只會降低學(xué)生的興趣，教師可以選擇兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行拔河比賽，也可以讓同桌之間進(jìn)行掰手腕比賽，在學(xué)生比賽的興頭上教師就可以提出“作用力與反作用力”的概念，由此激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的好奇心和興趣．在興趣的指引下，必然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．
二、自信心在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
眾所周知，自信對于一個人的生活和學(xué)習(xí)來說起到了至關(guān)重要的作用，對于物理的學(xué)習(xí)更是這樣，自信心可以幫助他們克服很多學(xué)習(xí)中遇到的困難，一旦失去自信心的支撐，他們很有可能被困難打敗，從此一蹶不振．然而令人遺憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明確表明自己在物理的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的自信心．很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的“拉扯”中完成的，物理仿佛成了他們初中學(xué)習(xí)階段的致命傷．因此幫助初中生建立學(xué)習(xí)物理的自信心成了初中物理教師一項(xiàng)艱巨的任務(wù)．一方面教師可以在教學(xué)中總結(jié)出一些對于學(xué)生來說比較容易的題目，比如偏向于簡單概念理解的題目，讓學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對，從而提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心．另一方面教師可以從精神層面對學(xué)生實(shí)行激勵措施．在物理學(xué)科成為初中教學(xué)內(nèi)容以來，經(jīng)過多年的總結(jié)，一些難度較大、容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒和受挫心理的內(nèi)容基本上已經(jīng)被教師所熟知，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要從精神方面來激勵學(xué)生的斗志．比如教師可以通過以往成功克服物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)長們的成功案例出發(fā)，給學(xué)生講述別人在面對困難時(shí)是如何面對的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己目前的處境是很多學(xué)生都會面對的時(shí)候，自信心就會被重新的激發(fā)出來，學(xué)生就會坦然對待眼前的困難，從而在物理學(xué)習(xí)上邁出關(guān)鍵的一步．
三、觀察力在學(xué)習(xí)物理中的應(yīng)用
對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對初中教學(xué)提出的新的要求，傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而素質(zhì)教育要求把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，要想讓學(xué)生勝任教學(xué)主體的地位，就要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，學(xué)生只有具備了觀察的能力，才能在學(xué)習(xí)物理中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題．教師對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下兩個方面．一是對物理題目的觀察能力．物理是一門極為復(fù)雜的學(xué)科，它上到天文，下到地理，小到原子，大到宇宙，處理物理問題時(shí)用到了各種各樣的原理和方法，所以學(xué)生面對較為復(fù)雜的綜合題目時(shí)，能夠準(zhǔn)確而快速的觀察出題目主要涉及到哪幾個領(lǐng)域，用到哪些原理和方法．比如題目涉及到了力學(xué)方面的知識還是運(yùn)動學(xué)方面的知識?用到了機(jī)械能守恒定律還是動能定理等等．只有觀察出出題者的目的，才能快速的完成相應(yīng)的題目．另一方面就是教會學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)，觀察物理實(shí)驗(yàn)的整個過程可以提高學(xué)生的觀察能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象及細(xì)微變化，通過對物理實(shí)驗(yàn)的'觀察，總結(jié)出規(guī)律再與教材結(jié)論相比較，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力．
四、想象力在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
初中物理已經(jīng)涉及到了一些對邏輯思維能力要求較高的抽象名詞和原理．剛接觸這些抽象的名詞和原理時(shí)，自然會在理解上存在很大的困難，所以具備一定的想象力就成了解決這一學(xué)習(xí)問題的最佳“武器”．比如在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”的概念時(shí)，很多學(xué)生在第一次接觸到這種理想化的名詞時(shí)會出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，但是只要學(xué)生能夠靜下心來，充分發(fā)揮自己的想象力，很多問題就會迎刃而解．有的學(xué)生把質(zhì)點(diǎn)想象成自己的一根頭發(fā)絲，有的學(xué)生把質(zhì)點(diǎn)想象成了自己身體里的一個小小的細(xì)胞等等，正是這種看似離譜的想象卻成了學(xué)生理解質(zhì)點(diǎn)概念的關(guān)鍵．如此，一旦涉及到抽象的物理名詞和原理，學(xué)生都可以通過豐富的想象力來強(qiáng)化自己的理解，從而提高物理學(xué)習(xí)的效率．而這種想象能力是可能通過后天鍛煉提高的，也是非智力因素的一種應(yīng)用．
五、總結(jié)
總而言之，物理高難度的特點(diǎn)給學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)，作為教師，要關(guān)注非智力因素在物理教學(xué)中的應(yīng)用，爭取用最為有效的教學(xué)手段來提高初中生學(xué)習(xí)物理的能力．
初中物理教學(xué)論文11
初中物理是讓學(xué)生站在理性的角度對周圍的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，對于學(xué)生以后的認(rèn)知和學(xué)習(xí)起著奠基作用．在初中物理教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，就是讓教師注重挖掘?qū)W生性格中的優(yōu)秀品質(zhì)，將學(xué)生潛在的能力挖掘出來，這樣能夠促使學(xué)生更好地發(fā)展．在教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生掌握知識的同時(shí)，還要讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生挖掘自己的潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動積極地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)．這就需要教師將積極心理學(xué)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生積極的人格，借助周圍積極的環(huán)境，讓學(xué)生充滿熱情，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升初中物理教學(xué)效率．
一、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
在運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要營造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境．初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受環(huán)境的影響較大，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同樣積極的學(xué)習(xí)環(huán)境就會使學(xué)生產(chǎn)生積極的動力．在營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，而不是對學(xué)生進(jìn)行命令式的教學(xué)，要營造出寬松的教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師和學(xué)生是一種輕松合作的關(guān)系，這樣就能啟迪學(xué)生的思維．例如，在講“電阻”時(shí)，為了讓學(xué)生對“影響電阻的因素”進(jìn)行了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，有的學(xué)生提出與材料有關(guān)，有的學(xué)生提出與電阻的粗細(xì)和長短有關(guān)．學(xué)生提出這些想法后，教師通過演示實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生都會聚精會神地觀察．通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)τ绊戨娮璧囊蛩赜兴私猓?/p>
二、挖掘積極的學(xué)習(xí)動力
在運(yùn)用積極心理學(xué)的時(shí)候，教師要注重對學(xué)生內(nèi)在動力的激發(fā)．許多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，覺得物理很難，因此每學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)之前就會對自己進(jìn)行消極的心理暗示:我物理成績不好，這部分內(nèi)容我肯定學(xué)不會．學(xué)生懷著這種心理暗示，還沒有開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)放棄了自己，那么學(xué)習(xí)過程就會比較痛苦和艱難．在教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心中積極的心理因素，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，讓學(xué)生內(nèi)心中重新有一種“我能夠?qū)W好物理”的想法，這樣學(xué)生才能和教師積極配合，才能發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)．在積極的心理暗示下，能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果．例如，在講“歐姆定理”時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的電路時(shí)被各種各樣的電路連接方式弄糊涂，就會產(chǎn)生“電學(xué)知識好難”的不良心理暗示．實(shí)際上“歐姆定理”很簡單，就是電流、電壓以及電阻之間的'關(guān)系式．因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，“這部分內(nèi)容十分簡單，就是一個關(guān)系式．只要記住這個關(guān)系式，就能解決相關(guān)的物理問題”．教師要圍繞歐姆定理的公式進(jìn)行教學(xué)，遇到問題時(shí)，讓學(xué)生從這個公式上進(jìn)行思考．這樣，在教師的積極引導(dǎo)之下，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心重新樹立起來．
三、開展積極的物理探究
在初中物理教學(xué)中，有一部分內(nèi)容是物理實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)比較難學(xué)．因此，教師要運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)起對物理實(shí)驗(yàn)的興趣．教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對于學(xué)生進(jìn)步的地方要不吝嗇自己的表揚(yáng)，讓學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生進(jìn)行物理實(shí)踐探究的動力．在物理實(shí)驗(yàn)探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，對物理知識就會有新的體會，尤其是通過實(shí)驗(yàn)解決了自己的物理難題時(shí)，學(xué)生就會獲得一種自豪感和成就感．例如，在講“光的色彩顏色”時(shí)，教師指出:光是有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七種單色光組成的．在第一次面對這樣的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的?肉眼看到的明明是無色的”．面對學(xué)生的疑問，教師可以讓學(xué)生使用棱鏡來對光進(jìn)行分散，這樣學(xué)生就會在白色的墻壁上看到七色的光．當(dāng)學(xué)生看到這個現(xiàn)象時(shí)，就會感到很神奇．在對物理理論知識加深印象以后，學(xué)生就會主動去探究“為什么自然光通過棱鏡以后會產(chǎn)生七色的光”，學(xué)生在積極的內(nèi)心動力下，將折射的原理應(yīng)用進(jìn)來，學(xué)生能夠很快掌握這部分的知識點(diǎn)．學(xué)生在整個探究過程中養(yǎng)成了主動探究、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣．綜上所述，初中物理教學(xué)要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．因此，在物理教學(xué)中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行積極的明示或者暗示，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)習(xí)中獲得樂趣，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并且將自己對物理學(xué)習(xí)的熱情傳遞給其他的同學(xué)．這就需要教師不斷探究積極心理學(xué)和初中物理學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，以便提升初中物理教學(xué)效率．
作者：徐鵬海 單位：江蘇鹽城市初級中學(xué)
初中物理教學(xué)論文12
在初中階段，物理是一門重要學(xué)科。同時(shí)，物理學(xué)習(xí)對于許多初中生而言也是一大難題，學(xué)生感覺物理十分抽象，懼怕物理，甚至有些學(xué)生喪失了對于物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要對物理課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠重新找回學(xué)習(xí)物理的自信。探究教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。在探究教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力。
一、初中物理探究教學(xué)理論簡析
1。探究教學(xué)的科學(xué)定義。
探究教學(xué)，是指將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入到初中物理教學(xué)中，使學(xué)生對相關(guān)的物理知識進(jìn)行探討，加深學(xué)生對于物理知識的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生的動手能力。探究教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究教學(xué)關(guān)注兩個方面的內(nèi)容:一是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是教師給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在教師的幫助下明確自己的學(xué)習(xí)方向。探究教學(xué)的本質(zhì)在于，教師不是直接地把所有的物理知識告訴給學(xué)生，而是教授給學(xué)生探究的方法，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。也就是說，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生方向，然后讓學(xué)生自己去尋找相應(yīng)的答案，使學(xué)生對于相關(guān)物理知識的認(rèn)識更加深刻。通過這種實(shí)際探索的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，從而使學(xué)生對物理不再感到陌生，不再覺得物理抽象。
2。物理探究教學(xué)的理論意義。
物理本身的發(fā)展過程就是一個探究過程。正是由于許多物理學(xué)家的不斷探索，才有了我們今天所學(xué)的物理知識。我們所學(xué)習(xí)的物理知識，都是前輩探索和發(fā)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往只注重告訴學(xué)生結(jié)果，而忽略了探索的過程。有些教師在課堂教學(xué)過程中雖然進(jìn)行了一定的探索，但是只是教師進(jìn)行探索，而學(xué)生仍然是一個旁聽者，沒有融入到實(shí)際的探究中。隨著新課程改革的不斷深化，教育越來越重視以人為本。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。
二、初中物理探究教學(xué)策略分析
1。明確學(xué)生在探究教學(xué)實(shí)踐中的中心位置。
在探究教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到改善。
2。重視課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)積累。
課堂教學(xué)不只是單純的教材知識的傳授，更重要的是給予學(xué)生展現(xiàn)自己才能的空間，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和溝通。因此，如今的課堂教學(xué)，不僅涵蓋了教材內(nèi)容，還包括了師生互動環(huán)節(jié)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)氣氛更加愉快，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解知識，掌握知識。初中物理探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)，在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)知識，在課堂教學(xué)中學(xué)會生活。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有明顯的不同之處。探究式教學(xué)更加重視對學(xué)生生活實(shí)際的考慮，倡導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理的奧妙，從物理的`角度來認(rèn)識世界，感悟世界。由此可以看出，初中物理探究教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種根本性挑戰(zhàn)，課程的內(nèi)容拓展到生活的直接經(jīng)驗(yàn)，將課堂教學(xué)作為一種間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)途徑，其目的在于將自然、人與社會統(tǒng)一于課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際生活與課堂教學(xué)的充分結(jié)合。重視課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)積累，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
3。分清教師與學(xué)生的教學(xué)角色。
隨著探究教學(xué)方法的不斷推廣，教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的主要角色也發(fā)生了一定的變化。過去教師在教學(xué)活動中主要擔(dān)任知識的傳授者，而如今教師不僅要進(jìn)行知識的指導(dǎo)，還要創(chuàng)新和探討，擴(kuò)充自己的知識儲備，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。實(shí)際上，雖然教師的知識量比學(xué)生更多，但還是會有一些學(xué)術(shù)問題自己也拿不準(zhǔn)。隨著教育的不斷發(fā)展，教師不僅要完成教材內(nèi)容的講解，還要積極參與教學(xué)的研究與創(chuàng)新;不僅要學(xué)會如何開展教學(xué)活動，還要明白教學(xué)的意義和目的。總之，世界上不存在完美無缺的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都是與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)而成的，將會隨著社會的變遷而進(jìn)行相應(yīng)的改變。因此，探究教學(xué)方法也會有其必然的不足之處。之所以筆者鼓勵應(yīng)用探究教學(xué)方法，是因?yàn)橄Ｍ處熌軌蛞庾R到教學(xué)實(shí)踐的重要性，認(rèn)識到社會實(shí)際在課堂教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值，從而能夠發(fā)揮探究教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用。相信在廣大教師的共同努力下，探究教學(xué)的優(yōu)勢能夠進(jìn)一步釋放，初中物理教學(xué)能夠不斷完善和進(jìn)步。
初中物理教學(xué)論文13
1、利用交互式電子白板中的情境引入概念
教學(xué)中的情境性原則指的是，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過呈現(xiàn)某些現(xiàn)象，提出新問題，造成學(xué)生認(rèn)識上的不平衡，將學(xué)生置于對新問題的探究之中。所以，引進(jìn)概念要使學(xué)生感到引進(jìn)的必要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們在接受新知識時(shí)，有充分的思想準(zhǔn)備，理解學(xué)習(xí)新內(nèi)容的意義，從而調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。交互式電子白板，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性，可以在提供多彩的視聽和動畫效果時(shí)，關(guān)注心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律。例如，在勻變速直線運(yùn)動的教學(xué)中，“平均速度”概念的引入問題，必須通過實(shí)例的分析，使學(xué)生深刻理解到，引入“平均速度”這一概念是為了處理問題和解決問題的方便。而在講解的同時(shí)可以利用交互式電子白板把時(shí)快時(shí)慢的火車運(yùn)動情景搬到教室中來，使學(xué)生能夠由現(xiàn)實(shí)的生活真真切切地體會到，“平均速度”這個概念的引入是用復(fù)雜問題簡單化的方法來處理的。所以“平均速度”的引入也是處理運(yùn)動的一種方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力
初中物理的基礎(chǔ)知識或是從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到的，或是從實(shí)驗(yàn)間接推出來的，或是利用前面學(xué)過的基礎(chǔ)知識進(jìn)行推理，并同時(shí)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的。例如，牛頓第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接證明，而是通過實(shí)驗(yàn)間接推出的結(jié)論。而推論這部分本身就具有一定的難度，所以借助于交互式電子白板可以把推論這部分轉(zhuǎn)化到交互式電子白板上去，從而降低教學(xué)難度，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分析課本中所舉的實(shí)例，這對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象的能力具有潛移默化的作用。借助于該設(shè)備，可以更深刻地反映事物的客觀規(guī)律，最后回到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生確信這一規(guī)律的正確性。
3、凸顯物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課堂演示實(shí)驗(yàn)是在特定條件下，有目的進(jìn)行的，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，便于啟發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)全班學(xué)生集中注意力有目的地觀察，直觀性強(qiáng)，使學(xué)生對物理現(xiàn)象和過程有清晰和深刻的了解。例如，大氣壓強(qiáng)對初中學(xué)生來講，本身就抽象難理解，通過馬德堡半球演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)感覺到了大氣壓的存在，但是座位靠后的學(xué)生就看不清楚了。利用交互式電子白板的實(shí)物投影以及動畫模擬，不僅能夠使演示實(shí)驗(yàn)更加的直觀清晰，而且可以借助于交互式電子白板在觀察的基礎(chǔ)上做思維的加工，使學(xué)生形成正確的概念或找出它的規(guī)律。當(dāng)然，在利用交互式電子白板深化和凸顯課堂演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，必須要目的明確，措施得法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問題來激發(fā)學(xué)生的積極性。
4、利用電子白板的交互性促成師生課堂互動性和生成性
從物理概念的形成發(fā)展來看，物理學(xué)家在形成新概念時(shí)，會和真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境（如家庭、社會、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等）、個人認(rèn)知水平和固有觀念或信念等方面聯(lián)系起來。在這些因素的共同作用下，他們對同一問題或領(lǐng)域進(jìn)行研究時(shí)就會形成不盡相同的理解，創(chuàng)造出的概念所反映的.側(cè)重點(diǎn)也有所不同，甚至可能是互相矛盾的。所以，教師在備課時(shí)，一切以多媒體為中心，忽視學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用和課堂的生成性，是有違學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生獲得比較完整的概念是一個發(fā)展的過程。啟發(fā)學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性階段，必須結(jié)合學(xué)生上課的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生互動情況和隨機(jī)生成的知識逐步深化。也就是說，學(xué)生獲得概念的過程是由淺入深的，不能一次求成，各個概念又是互相聯(lián)系，互為因果關(guān)系的。交互式電子白板在處理師生課堂互動性和生成性上有天然的優(yōu)勢。例如，北師大版教材的第十一章《簡單電路》第７節(jié)《探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素》中的“決定電阻大小的因素”教學(xué)用書中，建議學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件安排實(shí)驗(yàn)來探究電阻大小的決定因素，但是初中學(xué)生可能會把決定導(dǎo)體電阻大小的因素中的導(dǎo)體的橫截面積理解成“導(dǎo)體的橫截面積越大的電阻也越大”。筆者借助于實(shí)驗(yàn)給學(xué)生講解，然后讓學(xué)生討論：電阻可以“類比”成什么來理解？其中一個學(xué)生提出可把導(dǎo)線比做道路，電流通過導(dǎo)線就好比人沿著道路行走。道路長短寬窄一樣而路面狀況不同時(shí)，人在泥濘的路面上難走些，在砂石的路面上好走些，在水泥路面上更好走些。這好比“長度、橫截面積相同，不同材料的導(dǎo)體電阻不同”。其他條件相同，道路越寬行人越容易通過。好比“材料、長度相同時(shí)，導(dǎo)體橫截面積越大，電阻越小”。對于這個類比，實(shí)際上比較貼合教學(xué)的實(shí)際，如果用常規(guī)多媒體教學(xué)可能就有點(diǎn)手足無措了，但是借助于交互式電子白板可以把動態(tài)生成的實(shí)例加到剛才的課堂教學(xué)中去，使教學(xué)過程更加完美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生之間的感情，教師可以及時(shí)地針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)行教學(xué)反饋和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。
5、挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系做好歸類練習(xí)
在學(xué)生練習(xí)題方面要有計(jì)劃地把解題原理、解題方法相同或相似的問題通過交互式電子白板組織起來，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的東西。在做法上，一般是精選一道典型的范例或練習(xí)題，通過分析、討論或課堂練習(xí)，得出結(jié)論，再通過交互式電子白板把同類型的問題通過電子白板呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生思考和討論，最后得出答案，教師根據(jù)做題的情況利用電子白板做必要的啟發(fā)、引導(dǎo)、補(bǔ)充和總結(jié)。這樣學(xué)生做完一道題后，通過解題后的思考和聯(lián)想，解決了相關(guān)聯(lián)的許多問題，收到“練一題通一片”的效果。下面舉出這一類型的一組題目作為例子。
�。�1）講解題目如果由兩個動滑輪和若干定滑輪組成滑輪組，有幾種聯(lián)結(jié)方式？該怎樣裝配？并分別畫出示意圖。如果動滑輪的重量以及各種摩擦忽略不計(jì)，試分別說明各種情況的省力情況。比較幾種聯(lián)結(jié)方式的省力情況。
�。�2）擴(kuò)展一用1個動滑輪把70kg的重物提高0.5ｍ，作用在滑輪組的動力把繩子向上拉動2.5ｍ。問：①需要多少牛頓的動力（不考慮動滑輪的重力和摩擦）；②請你設(shè)計(jì)出滑輪組，應(yīng)該如何裝配。
（3）擴(kuò)展二某人所發(fā)揮的最大動力為42on，現(xiàn)在只有兩個動滑輪和若干定滑輪，假設(shè)動滑輪的重量以及滑輪的摩擦忽略不計(jì)。問：①假設(shè)4種不同的連接方式，要提起200ｋｇ的重物，應(yīng)該怎樣裝配；②分別討論利用你設(shè)計(jì)的滑輪組最多能提起多重的物體，為什么？通過交互式電子白板，做好練習(xí)的歸類，可以輕松調(diào)用前面例題和講解的內(nèi)容，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，還可以提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
6、結(jié)束語
以交互式電子白板為平臺，整合課程資源，促進(jìn)再生資源的動態(tài)生成。以學(xué)生為主體，為課堂上師生互動、生生互動提供了方便和可能，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)生在課堂上的注意力。幫助學(xué)生深化對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式，使學(xué)生在互助合作中發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而提高教學(xué)效率。但是，交互式電子白板并不能自主優(yōu)化課堂教學(xué)，自動解決課堂教學(xué)中的問題，要讓它給課堂教學(xué)的方式效果和意義帶來革新，還需要教師盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想，積極運(yùn)用交互式電子白板開拓教育教學(xué)新方法和新策略。只有把交互式電子白板技術(shù)與教學(xué)思想有機(jī)地結(jié)合起來，才能創(chuàng)造理想的課堂，讓課堂教學(xué)更具有時(shí)代。
初中物理教學(xué)論文14
一、鼓勵學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗(yàn)
初中物理的教材上有著大量的探究性實(shí)驗(yàn)，很多重要但是相對較為容易的物理原理和物理定律都可以由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，通過簡單的分析總結(jié)而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學(xué)的過程中往往瞻前顧后。要么對學(xué)生的動手能力不信任而不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性的實(shí)驗(yàn)，要么因?yàn)閷W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺而直接將探究性的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成演示性的物理實(shí)驗(yàn)。通常情況下，初中的物理教師都會為學(xué)生提前設(shè)計(jì)和規(guī)定探究性實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。學(xué)生只需要按照教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)過程走一遍形式就可以了，并沒有直接參與到實(shí)驗(yàn)中問題的提出，步驟的設(shè)計(jì)，成果的分析和結(jié)論的得出這些探究性實(shí)驗(yàn)所必需的活動中去�；旧暇褪墙處煹臓烤�木偶，以旁觀者的身份按照老師設(shè)定好的套路走了一遍探究實(shí)驗(yàn)的形式和過場。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，既不能讓學(xué)生對物理知識形成正確的認(rèn)識和理解，也沒有對學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以，初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中的主體地位，找準(zhǔn)自己組織者和引導(dǎo)者的正確定位，從旁協(xié)助學(xué)生獨(dú)里完成探究性的物理實(shí)驗(yàn)。
例如，在學(xué)習(xí)《浮力的大小》這一課時(shí)的時(shí)候，物理老師在動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)該先向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)中的'物理原理和解決問題的正確方式。比如“乒乓球從剛?cè)胨畷r(shí)的下沉，經(jīng)過快速的浮起，直到最后穩(wěn)定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個過程中受到的浮力有著怎樣的變化?”提出這個問題之后，教師可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生對影響浮力大小變化的因素進(jìn)行大膽的猜測或假設(shè)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)化操作、分析結(jié)果和得出結(jié)論。這種研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方式，有效提高了學(xué)生的動手能力;還成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。
再例如，在學(xué)習(xí)和電壓相關(guān)的基礎(chǔ)知識時(shí)，物理老師可以告訴學(xué)生，日常生活中常見的蘋果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外，還能用于電池的制造。這種和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在學(xué)生的生活世界里隨處可見的實(shí)驗(yàn)主體可以充分激發(fā)出學(xué)生對水果導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生用自己制作出來的水果電池進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，對水果的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測和假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)加以證明或推翻。如此一來，學(xué)生就會積極主動地參與到課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動中來，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、利用物理實(shí)驗(yàn)的歷史和事例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
人教版的初中物理新編教材對物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著名的物理實(shí)驗(yàn)有著詳細(xì)的介紹與講解。
實(shí)驗(yàn)方面，以《科學(xué)之旅》中伽利略的擺動實(shí)驗(yàn)為例，年輕的伽利略通過小球擺動的實(shí)驗(yàn)對擺的時(shí)間和頻率進(jìn)行了深入的探索和研究，不僅發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了“擺的等時(shí)性原理”，還根據(jù)這一物理性原理制造出了流傳至今的“機(jī)械擺鐘”。這個典型的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生們展示了從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明的完整過程，通過對對物理科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的肯定的贊揚(yáng)來啟發(fā)和形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識。
事例方面，以《凝固》這一章節(jié)中的“姆潘巴”現(xiàn)象為例，央視十套的《走近科學(xué)》欄目中有這樣的一個片段：上海市某中學(xué)的三名初中學(xué)生為了證明“姆潘巴”現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，在物理老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了上百次實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中得出了上萬個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，耗時(shí)幾個月，最后終于論證了這一假設(shè)的正確性。物理教師在向?qū)W生講述這一事例的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)例的關(guān)注重點(diǎn)。既要要求學(xué)生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權(quán)威、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和堅(jiān)持不懈的精神學(xué)習(xí)，又要以這個事例中的教育意義來激勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、結(jié)語
初中的物理教師要想對課堂教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就應(yīng)該從探究性物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事例這兩方面入手。鼓勵學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)的歷史和事例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)和落實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新方面的改進(jìn)和革新。
初中物理教學(xué)論文15
摘要：創(chuàng)新是一個國家、民族發(fā)展的不竭動力。目前，國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要特別注重對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略；創(chuàng)新能力
物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，相關(guān)概念、結(jié)論的得出一般都是基于實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)的。在初中階段開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生仔細(xì)觀察、分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。
一、巧借實(shí)驗(yàn)，營造氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
環(huán)境因素對一個人的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，輕松愉快、民主自由的氛圍能夠愉悅身心，活躍思維。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要善于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課時(shí)，我先用多媒體為學(xué)生播放了優(yōu)美的歌聲、各種樂器的聲音還有砂輪與工件的摩擦聲等，讓學(xué)生直觀地感受不同的聲音所帶來的聽覺和心理上的變化，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我請學(xué)生自己動手利用有限的材料發(fā)出不同的聲音，感受聲音是怎樣傳播的。受剛才多媒體的啟發(fā)，學(xué)生都愉快地加入創(chuàng)造聲音的活動中。他們有的將耳朵貼到桌子上，輕輕地敲擊桌子；有的制作土電話來感受聲音；有的用雙手不同頻率地相互叩擊，感受聲音變化的快慢。學(xué)生想出各種方法來創(chuàng)造聲音、感受聲音，課堂氣氛也變得活躍起來。這樣的課堂教學(xué)雖然講課速度很慢，但是卻能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中敢于去動手嘗試，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識，提高動手、動腦能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二、巧借實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新能力
濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲都是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的源泉，當(dāng)學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，他們就會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，不斷嘗試著探索。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，還能夠提高他們的創(chuàng)新能力。比如，我在講解“升華和凝華”這一節(jié)課時(shí)，為了能夠提高學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注，上課時(shí)我在燒杯中放了少量的碘，并搖動燒瓶，請學(xué)生來觀察一下燒瓶中的碘是什么狀態(tài)的，瓶塞底部是什么顏色的。學(xué)生聽到碘在燒瓶中晃動的聲音，可以確定里邊的碘是固態(tài)的，因?yàn)橛心A現(xiàn)象的存在，所以瓶塞底部是白色的，而學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察也可以得出相應(yīng)結(jié)論。這時(shí)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生來思考：當(dāng)固態(tài)碘在燒瓶里呆的'時(shí)間久了會產(chǎn)生氣態(tài)碘，但這個過程是非常緩慢的，不容易觀察到的，如果想要加快碘氣化的過程，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生競相發(fā)表不同的意見，有的說用酒精燈加熱，有的說拿到太陽底下曬曬。我對學(xué)生說：“你們說的方法都對，但是思考的不夠全面，碘的熔點(diǎn)是113.7℃，酒精燈火焰的溫度可以達(dá)到500℃，如果這時(shí)候拿酒精燈加熱，就會使碘融化，如果我們拿到太陽底下去曬，反應(yīng)過程還是會很慢。”這時(shí)候開始有學(xué)生迫不及待地說：“用熱水，水沸騰的溫度不會超過100攝氏度，所以它能夠使碘在不融化的情況下加快變化�！睂W(xué)生找到了正確的思路，我開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。隨著問題的不斷深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被大大地激發(fā)了起來，思維也變得活躍起來，在問題的引導(dǎo)下不斷思索著正確的實(shí)驗(yàn)方法，使他們的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了提高。
三、感悟過程，科學(xué)探究，全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就像是生產(chǎn)車間的流水線一樣，教師進(jìn)行單調(diào)、乏味的講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中按照固定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得出統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣會壓抑學(xué)生的個性，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。我們要勇于改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都真正參與到實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在動手實(shí)踐過程中感悟物理知識在實(shí)驗(yàn)中形成的過程，學(xué)會科學(xué)探究。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“光的反射”這一節(jié)課時(shí)，由于反射是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的一種現(xiàn)象，當(dāng)我為學(xué)生講完相關(guān)知識點(diǎn)后，我請學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納反射定律，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嘗試著畫出反射光線路徑。學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納相關(guān)知識，能夠深切地感受到物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，同時(shí)也加深了對本節(jié)課學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，總結(jié)和歸納物理概念、物理結(jié)論，能夠使學(xué)生深刻地認(rèn)識物理知識形成的過程，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中加深對所學(xué)知識的印象，引導(dǎo)他們學(xué)會科學(xué)探究，也通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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