初中物理教學論文(15篇)
在學習、工作中，大家都寫過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的初中物理教學論文，歡迎大家分享。
初中物理教學論文1
摘要:實驗教學是物理教學中的重要部分，由于以往物理教學中主要以“講”為主，學生缺乏自主性，阻礙對學生的創新思維的培養．近年來，初中物理開放式實驗教學逐漸在物理教學中廣泛應用，在實驗操作過程中引導學生自主感悟、體驗，尊重學生內心想法，教師主要以輔助為主;讓學生按照教學內容，選取實驗器材、改進或自制實驗器材、確定實驗時間與方法，打破傳統教學模式，提高學生學習積極性，培養創新能力．本文旨在分析初中物理開放式實驗教學的優勢，并提出建設性意見，以提高物理教學質量．
關鍵詞:開放式;興趣;模式;管理
一、實施初中物理開放式實驗教學的優勢
1．提高學生學習興趣
針對初中生來說，物理教學質量、效率與學生興趣愛好存在密切聯系，為提高物理教學質量，需結合學生興趣愛好，促進其對物理實驗探究的學習主動性能，資源參與帶實驗學習中．實施開放式實驗教學主要建立在學生學習的主動性基礎上，與初中生性格特點、興趣愛好等相結合，通過交由學生主動權方式，增強學生學習興趣，相比枯燥繁瑣理論文字，直觀生動物理開放式實驗教學更容易提高學生對物理的'興趣．
2．豐富教學模式
與傳統物理實驗教學模式比較，初中物理開放式實驗教學模式進一步創新，站在學生角度考慮問題，提高物理實驗教學效率，促進學生物理學習質量與興趣提高，初中物理開放式實驗教學可促使教師充分意識到物理實驗教學模式重要性．為此，應用該教學模式能夠促進初中物理實驗教學豐富多樣，提高學生學習興趣，轉變為主動學習態度，全身心投入物理實驗學習中．對時間層面而言，“半開放式”教學管理模式能夠將物理實驗教學從課堂內延伸至課堂外，以豐富物理實驗教學模式．
3．增加自主學習機會
初中物理開放式實驗教學能夠促進學生自主學習機會增加，課程教學和試驗教學的支持、輔助存在一定聯系．實驗教學對培養學生實踐操作、提高教學質量具重要作用．受傳統教育影響及學校基礎試驗設備條件制約，學生缺乏實踐操作機會，教師以傳授理論知識為主，導致試驗教學較難真正實施．然而在開放式實驗教學中，更多的為學生創造實踐操作機會，予以充分自主學習操作空間，培養學生自主學習能力，提高學習質量．教師在教學過程中需積極將開放式實驗教學模式應用到物理試驗課堂中，調動學習自主探究能力與主動性．
二、實施初中物理開放式實驗教學策略
1．創新試驗校本課程
開發校本課程屬于我國課程開發又一重要形式，其主要目的為更好了解適應具體社區與學校環境、培養特長、突出特色，從而促進社會與學生個體健康發展．我校從學校實際發展狀況出發，開發必須課程試驗教材，其內容主要是加強對試驗知識補充與細化，還開發一些學生比較感興趣的教材，例如操作與制作航模、風箏等技巧．生活與課程類的教材相輔相成、相互依托，利于提高課程靈活性、綜合性及基礎性，最大限度滿足學生個性化、因材施教的教學要求．
2．改革管理系統
開放性是初中物理開放式實驗教學模式的核心，予以學生足夠學習的自主性，使得學生可自主參與到試驗操作中，對提高物理試驗教學質量具重要作用，同時導致學校對管理方面存在不確定性．例如，學生開展實驗操作時間分散，實驗室進出人員處在不確定情況，加之部分難度較高的實驗流程與操作復雜，且一些實驗具一定危險因素．為此，教師在開展實驗教學過程中需較好的應用物理開放式實驗教學模式輔助進行實驗教學，解決上述基礎問題的關鍵在于改善管理系，例如通過引進高科技先進計算機技術的管理系統以提高實驗加血安全性，對初中生實施有效管理，確保初中物理開放式教學模式順利開展．
3．內容開放
在傳統物理實驗教學中，多數學生跟隨老師講解按部就班參與到實驗中，此類基礎性訓練是物理實驗教學所需的，但由于多數學生感性與理性認識方面存在較大差異，導致對實驗內容需求存在差異，要求著學校改變傳統教學模式，從“任務式”教學內容轉換成“開放式”，例如自選實驗中包括科技競賽、創新實驗訓練、課外實驗項目等類型;必選實驗中包括章節升級設計、演示、課內實驗項目、基礎訓練操作等類型;物理實驗教學課程經創建三層次實驗教學體系，分散各類型實驗項目到不同章節、不同學期及不同年級來完成．
4．空間與時間開放
多數學生在物理實驗教學操作過程中通常遇到“人多器少”的情況，即指學校實驗室空間與實驗器材無法滿足學生數量的需求．為此，在開展初中物理開放式教學中需注意上述問題，積極采取有效措施，而開放實驗室空間與時間對解決上述問題具重要作用．例如增加實驗室器材數量與學生實驗空間，同時在確保學生安全前提下，增加學生對實驗室接觸次數，實現真正層面上的物理實驗室開放式教學;此外，放寬實驗室進出的時間段限制，讓學生在早、中、晚休息時間段可自由進入實驗室開展實驗操作，解決實驗室實驗教學時間集中問題，以防出現爭位置、爭器材等狀況。
總之，初中物理開放式實驗教學屬于一種培養學生創新能力與創新精神的有效方式，在教學過程中將生活知識、科學知識與試驗內容相結合，豐富實驗教學模式，讓學生自主思考、發現、探索，不斷提升自己，激發初中生對物理實驗的學習興趣，提高初中物理開放式實驗教學質量．
初中物理教學論文2
初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。
教學反思一：物理教師要改變學科的教育觀。
物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”， 著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的'培養。重視物理學內容與實際生活的緊密聯系，美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產生這種想象的原因。
在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？
地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？
這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
教學反思二：教師教學中要“敢放”“能收”。
新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
教學反思三：善用學生實驗及趣味實驗。
學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。
例如：在講述壓強一節時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。
在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。
初中物理教學論文3
在初中階段，物理是一門重要學科。同時，物理學習對于許多初中生而言也是一大難題，學生感覺物理十分抽象，懼怕物理，甚至有些學生喪失了對于物理的學習興趣。因此，有必要對物理課堂教學的模式進行改革，使學生能夠重新找回學習物理的自信。探究教學是一種有效的教學方式。在探究教學中，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力。
一、初中物理探究教學理論簡析
1。探究教學的科學定義。
探究教學，是指將科學領域的探究引入到初中物理教學中，使學生對相關的物理知識進行探討，加深學生對于物理知識的理解和認識，提高學生的動手能力。探究教學實質上是一種模擬性的科學研究活動，能夠為學生今后的學習和科學探究打下堅實的基礎。探究教學關注兩個方面的內容:一是以“學”為中心的探究學習環境，二是教師給予學生一定的幫助和指導，從而使學生在教師的幫助下明確自己的學習方向。探究教學的本質在于，教師不是直接地把所有的物理知識告訴給學生，而是教授給學生探究的方法，然后讓學生自己進行探索。也就是說，教師的主要職責是為學生創造良好的環境，提供給學生方向，然后讓學生自己去尋找相應的答案，使學生對于相關物理知識的認識更加深刻。通過這種實際探索的方式進行課堂教學，能夠將物理學科與學生的實際生活結合起來，從而使學生對物理不再感到陌生，不再覺得物理抽象。
2。物理探究教學的理論意義。
物理本身的發展過程就是一個探究過程。正是由于許多物理學家的不斷探索，才有了我們今天所學的物理知識。我們所學習的物理知識，都是前輩探索和發現的。在傳統的物理教學中，教師往往只注重告訴學生結果，而忽略了探索的'過程。有些教師在課堂教學過程中雖然進行了一定的探索，但是只是教師進行探索，而學生仍然是一個旁聽者，沒有融入到實際的探究中。隨著新課程改革的不斷深化，教育越來越重視以人為本。在初中物理教學中，教師應該將課堂還給學生，使學生成為課堂主體，發揮學生的主觀能動性，進而提高學習效果。
二、初中物理探究教學策略分析
1。明確學生在探究教學實踐中的中心位置。
在探究教學中，學生是課堂教學的主體，教師應該充分尊重學生的主體地位。教師應該摒棄傳統的教學方式，不能再以自己為中心進行教學，而是應該讓學生進行探究，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生的物理學習現狀得到改善。
2。重視課程學習中的經驗積累。
課堂教學不只是單純的教材知識的傳授，更重要的是給予學生展現自己才能的空間，加強教師與學生的交流和溝通。因此，如今的課堂教學，不僅涵蓋了教材內容，還包括了師生互動環節。在這樣的教學方式中，學習氛圍更加濃厚，學習氣氛更加愉快，學生能夠在輕松的學習環境中理解知識，掌握知識。初中物理探究教學強調，在生活現象中發現知識，在課堂教學中學會生活。這與傳統的教學模式有明顯的不同之處。探究式教學更加重視對學生生活實際的考慮，倡導學生從自然現象和生活現象中發現物理的奧妙，從物理的角度來認識世界，感悟世界。由此可以看出，初中物理探究教學是對傳統教學模式的一種根本性挑戰，課程的內容拓展到生活的直接經驗，將課堂教學作為一種間接經驗的學習途徑，其目的在于將自然、人與社會統一于課堂教學中，強調實際生活與課堂教學的充分結合。重視課程學習中的經驗積累，不僅能夠促進教學資源的有效利用，還能夠拓展學生的學習空間，從而促進學生綜合能力的提高。
3。分清教師與學生的教學角色。
隨著探究教學方法的不斷推廣，教師與學生在教學活動中的主要角色也發生了一定的變化。過去教師在教學活動中主要擔任知識的傳授者，而如今教師不僅要進行知識的指導，還要創新和探討，擴充自己的知識儲備，促進教學水平的提高。實際上，雖然教師的知識量比學生更多，但還是會有一些學術問題自己也拿不準。隨著教育的不斷發展，教師不僅要完成教材內容的講解，還要積極參與教學的研究與創新;不僅要學會如何開展教學活動，還要明白教學的意義和目的。總之，世界上不存在完美無缺的教學方法，任何教學方法都是與當前時代發展相適應而成的，將會隨著社會的變遷而進行相應的改變。因此，探究教學方法也會有其必然的不足之處。之所以筆者鼓勵應用探究教學方法，是因為希望教師能夠意識到教學實踐的重要性，認識到社會實際在課堂教學中的教學價值，從而能夠發揮探究教學方法的優勢與作用。相信在廣大教師的共同努力下，探究教學的優勢能夠進一步釋放，初中物理教學能夠不斷完善和進步。
初中物理教學論文4
1 中職學校物理教學的現狀及其存在問題
由于中職學生多數是中考成績差的學生組成，他們的物理基礎比較差，加上現在各個中職學校的招生人數越來越多，他們多是習慣了中學時代的理論教學，對于中職學校的物理的實踐教學還不是很適應，在物理方面的學習比較吃力，導致他們對于物理的學習缺乏興趣，積極性不高。中職學校是一所職業學校，社會上對于它不太重視，使得中職學校的老師對物理教學不夠重視。教育部門對于中職學校的資金投入不足，導致物理教學設施不配套，物理教師無法帶領學生進行物理實踐，以加強學生對課堂上物理知識的掌握。因此，很多教師的物理教學也就只能停留在理論教學的階段，不能為學生提供有力的條件來鍛煉學生的動手能力，更有甚者，有部分學校還沒有開設物理實驗課。中職學校物理教學受到傳統教學觀念的影響比較大，部分教師的教學方法還停留在以教材為主，缺乏將理論與實踐相結合的能力，在課堂上只是照本宣科，語言生硬，課堂氣氛沉悶，使得學生的聽課興趣不強，學習效率低。物理教學中存在主要的問題有：（1）教學部門和教師對中職教學不夠重視；（2）教學實施落后；（3）教學方式不合理；（4）學生學習興趣低，主動性不強；（5）物理教師的自身素質不高等。
2 物理教學改革的重要意義
物理是中職教育中一門非常重要的課程，與其他課程之間有很密切的聯系，通過對物理課程的學習可以培養學生的物理思維和實踐操作能力，為其他專業課程的學習奠定一定的基礎。當今社會對職工的要求比較高，在人才的招聘上，絕大多數企業都傾向于招收高素質、高能力的人才，并要求學生的職業技能比較強，敢于接受挑戰。為了滿足社會對專業人才的需求，就需要進行物理教學改革，提高學生的綜合能力。此外，推進物理教學改革也是提高教學質量的一個重要方面。由于傳統教學的模式比較落后，多數是重理論輕實踐，多數教師受到傳統教學模式的影響，思想比較頑固，習慣于傳統教學，這就使得教學的整體水平難以提高，培養的人才缺乏實踐動手能力。物理實踐還可以很好的培養學生的團隊合作能力，加強隊員之間的合作交流，培養學生的交流能力。推進物理教學改革是物理教學工作的新要求。中職學校的教學水平本身就比其他學校要低得多，教學工作取得的.成果也甚少，物理是一門比較難學的課程，單一的理論知識不易記牢，需要結合試驗讓學生親身感受到物理的魅力，加深他們對理論知識的理解和掌握，從而提高物理教學的水平，促進教學工作順利進行。由此可見，物理教學改革是目前的大勢所趨，對提高物理教學水平有重大意義！
3 物理教學改進策略
3.1 提高有關部門和人員足夠重視
由于中職學校教育教學在社會上所占得比重比較小，未受到社會各界的足夠的重視。教育部門都將重點放在了高中教育和大學教育上，忽視了中職教育的重要性，對于中職學校的扶持力度比較小。學校不受到重視，教師也對學校缺乏信心，沒有重視物理教學的改革。中職學校就應該通過努力為社會培養更多的職業人才，通過促進的社會發展來吸引教育部門的關注，使社會加大對中職學校資金的投入。中職學校的領導要以身作則，重視物理教學改革，加強對負責物理教學的教師的培訓，從根本上提高教師對物理的重視。
3.2 加大資金投入，完善物理教學設施
資金的投入是中職學校得以運行的必要物質基礎。教育部門應該加強對中職學校重視，加大資金的投入，為中職學校提供更多的資金扶持。中職學校也可以通過與企業進行合作，讓學生假期去工廠實習或者為企業培養一些專門人才，加強企業與學校的資金交流。利用這些資金，購買比較先進的實驗儀器和設備，為學生開設物理實驗課，實驗課上盡可能地使得每個同學都有動手實驗的機會，以便得到充分的鍛煉，提高學生的學習積極性。引進一些多媒體教學設備，提供更多的應用軟件、課件，使得學生可以及時地了解物理的發展動態。
3.3 改進教學模式和方法
改進教學模式主要是在傳統教學模式的基礎上，使用新的儀器設備輔助教學，以實踐教學為重點，旨在培養學生的實踐動手能力。在傳統的物理教學過程中，往往是以教師為中心，教師在課堂上講授知識――“一堂言”，學生只能被動地接受，缺少課堂參與的機會，學習積極性低。為此可通過采用多元化的教學方法進行教學。采用“以學生為主體，教師為主導”的教學方法。把課堂作為教學的中心，轉變傳統的“灌輸式”教學模式，注重“互動式”教學模式，充分發揮學生的積極性和學習主動性。通過實驗課增強學生的實踐能力，來激發學生的積極性，讓他們自主學習。
3.4 激發學生學習興積極性
為了激發學生的學習積極性，提高學困生的學習成果，在物理教學過程中教師應該從多角度，全方位激發他們的學習興趣。比如：（1）借助現代多媒體技術，加強課堂的趣味性；（2）利用情景教學的方法，激發學生的學習熱情；（3）設置課堂提問，激勵學生的思考行為；（4）通過物理開展實驗，激發學生的求知欲望等。
3.5 加強物理教師隊伍建設
教師隊伍素質的高低，直接關系到物理教學的進行。有些物理教師的素質比較低，因此學校應該加強對物理教師的定期培訓，或者與其他學校進行教學交流，以提高物理教師素質和教學水平。建立教師教學水平評價機構，讓學生對教師進行網絡評價，對于排名較前的教師進行資金獎勵，激發教師的教學熱情，加強教師的責任意識，使物理教師們注重自身素質的提高，利用業余時間提高自己，為更好地促進物理教學改革貢獻自己的力量。
初中物理教學論文5
一、我眼中的“高效課堂”
1．教學實踐生活化
由于我們初中物理學科的特點是與我們的生活是息息相關的，因此，我們可以引導學生學習致用，用物理知識去解決我們身邊的物理現象，也鍛煉學生收集信息的能力。教師要設身處地的聯系生活實際，讓學生去思考、探索生活中的物理。如我在講慣性時，我就給學生舉例我們上學時騎的自行車中的慣性現象；在講電學時，我讓學生統計我們家中的用電器，去了解他們的工作原理，真正的實現了教學實踐雙豐收。
2．教學效果理想化
我們的講課不能只做表面文章，如果是沒有效果的教學談不上高效教學，因此良好的教學效果是我們實現高效課堂的保障，因此我們要落實我們的課堂效果，課堂的最后一定要有一個理想的效果。
二、高效課堂實施的幾點做法
初中物理高效教學，就是我們在有限的時間里，讓學生的收益達到最大化，讓我們的教學質量達到最佳化，我們就要以新課程改革的教學理念為指導，來提高學生的物理素養得到提升，學習的方法更靈活，現結合自己的教學實際，我認為應從以下幾點實行。
1.深入鉆研教材，做到粗備全書，細備單元，精備課時
《禮記中庸》“：凡事預則立，不預則廢。”備課是我們教師的日常工作之一，也是上課的前提，因此在上課之前，我們要精心研究教材，把握教材的重難點，真正的做到粗備全書、細備單元，精備課時。所謂的備課并不是對教材的生搬硬套，要做到靈活的應用教材，要以教材為根本去創新的使用教材，體會教材的編寫意圖，設置并確定的合理的教學目標，并能從學生的最近發展區出發，精心的設計重點與難點的內容，要想到怎樣才能使我們的課能突出重點，怎么樣去突破難點，以求做到游刃有余。
2.妙用“多媒體及展臺”，給高效課堂插上翅膀
課堂上我能合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的.信息容量，提高教學質量。同時在課堂上，讓學生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學生的知識面、提高學生的學習興趣、增強課堂趣味教學的有效途徑之一。于漪曾說“：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”利用多媒體精心設置情景，能夠吸引學生的注意力，激發學生的情趣，使學生進入想學、愛學的良好境界。
3.找準著陸地，真正“落實”高效課堂教學效果
一堂設計很好的課如果缺少了落實，是很不完美的一節課，所以我在講課的同時，我會特別注意兩點：一是我會及時提醒學生該掌握的內容一定要重點標記出來，該記筆記的也一定要記；二是盡量給學生留出一定的時間做一下《伴你學》或《實驗探究報告冊》上的題，時間一般10分鐘為宜，“當堂達標訓練”是對學生整節課學習情況的成果的展示,所以,練習是課堂教學的重要環節之一。針對某個重難點知識內容，精選課堂練習題，增強學生的理解。這是學生課堂學習必不可少的重要環節,是課堂“高效”的重要保證。這樣既能鞏固和加深學生對當堂課內容的理解和掌握，也符合給學生減負的要求，同時，可以極大程度的提升學生作業的質量，并且減少學生因為作業多而產生的對物理學科的厭煩。課堂練習這一環節處理得好，就可進一步調動學生的學習主動性。最后，我想說的是，不論是教學管理，還是教學過程，我們都要以學生為本，以學生的生命、生活、生存為出發點，要勤動腦，在工作中要善于總結和反思自己，這樣才能不斷的提高自己的初中物理教學水平。只有這樣才讓我們的管理水平越來越有進步，才能讓我們教學越來越高效，這樣我們的高效課堂才能走上正軌，成為現實。
初中物理教學論文6
【摘要】在初中物理的教學中，進行物理實驗是一個重要的環節，通過實驗，可以加深學生對物理知識的理解，提高其學習的積極性，在動手進行實驗的過程中，學生的動手能力、思維能力和觀察能力也能得到提高。本文從初中物理實驗的意義和存在的問題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實驗有效教學方法，以期達到更好的教學效果。
【關鍵詞】初中物理;實驗探究;教學策略
初中物理是一門注重培養學生分析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學科，但是因為其內容具有一定的抽象性，難以被學生所理解，僅通過老師的講解，學生并不能對物理知識了解透徹。通過進行物理實驗，可以調動學生學習的積極性，在實驗過程中，學生會動手進行操作，其觀察分析能力和實踐能力都能得到培養。在目前實際課堂教學中，物理實驗的實施還存在一些問題，本文對初中物理實驗教學存在的問題進行分析，探究物理實驗教學新方法。
一、進行初中物理實驗探究教學的意義
1.激發學生學習物理的興趣：物理的學習有一定難度，所以很多學生會產生逃避的心理，不愿學習。通過物理實驗探究教學，讓學生參與到問題的提出-探索-解決的過程中，親自去揭開問題的答案，能將學生的學習興趣調動起來。實驗的過程中提出的問題將由學生通過自主探索得到解決，在這個過程中學生主動學習的意識得到了培養，最后問題得到解決也能增強學生的自信心，從而激發他們學習和探索的興趣。2.使學生對物理知識的理解加深。在物理實驗探究過程中，要想問題得到解決，需要學生有一定的物理知識基礎，通過對實驗過程的觀察、分析、操作，學生會自然而然的將所學知識和實驗中所展現的物理規律進行對比、驗證，最終得出結論，在這個過程中就加深了對物理知識的印象和理解。3.使學生綜合能力得到提高。實驗探究過程是一個培養學生綜合能力的過程，在實驗中就行探索，需要學生親自去動手操作、觀察分析，最后問題的解決方法也需要學生總結提出，在這個過程中，學生的動手能力、分析能力、總結能力都逐漸得到了提高。
二、物理實驗探究教學中存在的問題
1.實驗教學方式不合理。要想實驗探究教學在實際運用中達到很好的教學效果，就需要教師根據教學內容，調整教學方式，保證其靈活性。然而很多老師在實際教學過程中，很難做到這點，在進行物理實驗時，沒有充分考慮到教學內容、進度以及學生的物理水平來，制定合理的實驗內容。通常是僅根據課本上的介紹，組織學生進行實驗。這其中存在的問題就是課本上有的實驗內容過于簡單，不能對課本知識進行深化，而有的實驗操作過于復雜，學生不能獨立完成，造成預期的實驗效果難以達到。2.重理論、輕實驗。實驗探究教學在初中物理教學中被廣泛使用，但在實際應用中仍存在一些局限性，教學運用不夠靈活。很多老師難以擺脫傳統的教學觀念，在教學時仍然采取大量講解理論知識的方式進行，實驗過程少之又少。同時由于課時的限制，要做到一課理論一課實驗也比較難，通常在進行大量理論知識的講解后再進行實驗，在這個過程中學生對于之前講解的重難點知識的印象會逐漸模糊，在實驗中會難以進行操作，久而久之會失去進行實驗的興趣，影響學習效果。
三、初中物理實驗探究的有效教學策略
1.讓實驗貼近生活，激發學生興趣。為了讓實驗能夠激發起學生的學習興趣，實驗的設置需要貼近生活，具有代表性，當學生有了學習興趣，才能積極的參與到實驗探究中來，教學效果才能達到。以蘇科版八年級上冊“光現象”這一章節中“光的發射”實驗為例，在進行理論知識的講解，使學生明白光反射的原理后，教師可向學生提問他們在生活中見到的光反射現象，并通過實驗展示一些常見的光反射。2.實驗設計要有目的性。為了達到教學效果，實驗的設計應該具有目的性，要有一個明確的目標，通過各個實驗環節的銜接，達到實驗的目的。以蘇科版八年級下冊中“力”的實驗為例，首先要明確實驗的.目的，這個實驗是為了證明“力與力的作用是相互的”，因此實驗內容可以設計為將兩個充滿氣的氣球進行擠壓，在這個過程中可以明顯看到氣球因為擠壓而變形，以此達到證明力的作用是相互的目的。3.根據實驗靈活調整教學策略。除了根據教學內容制定實驗外，還可以根據實驗的內容將教學策略進行靈活的調整，除了教師進行演示外，也可要求學生獨立完成實驗，或分組合作完成實驗。例如在蘇科版八年級下冊進行關于“浮力”的實驗時，目的是為了求證物體是否在水越深的地方受到的浮力越大，教師可以要求學生相互合作進行實驗。讓學生自行準備鐵塊、線、容器、水、彈簧測力計等實驗器材，由一名學生對水中鐵塊進行控制，將鐵塊置于水中深淺不同的位置，另一名學生對處于水中不同位置時彈簧測力器顯示的重力數進行記錄，并對鐵塊在空中的重力進行測量。通過兩個人的配合，得出物體在水越深的地方受到的浮力越大這一觀點是錯誤的結論，加深學生對于“力”的認識。
綜上所述，在初中物理實驗探究教學中應該注重結合實際情況展開教學工作，除了貼近課本內容外，還要通過不同方式激發學生的學習興趣，從而實現教學目標。除此之外，教師也要不斷完善自身，提高實驗操作技能和專業水平，以為學生傳授更多的知識。
參考文獻：
[1]盧觀音.初中物理實驗探究的教學策略分析[J].考試周刊,20xx,(70):144-144.
初中物理教學論文7
學習貴有疑!實踐經驗表明，學生一旦缺乏批判精神，則勢必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們在教學過程中發現當形似質異的問題擺在學生面前時，缺乏批判精神的學生往往會被外在表象所迷惑，在概念認識上舉棋不定，處理問題則往往容易出錯，是不是這些學生頭腦中沒有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細碎處著手辨析的意識和能力．例如，我們在和學生講“相互作用”與“二力平衡”這些問題時，下面一道例題非常常見，但是學生初次遇到時，缺乏批判精神的學生往往會做出錯誤的選擇．
例1教室里的.一張課桌放置在水平地面上，則下列關于平衡力的說法，正確的是
A．桌子受到地面的支持力與桌子對地面的壓力是一對平衡力
B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對平衡力
C．桌子的重力和桌子對水平地面的壓力力是一對平衡力
D．該情境中不存在平衡力分析
這個問題學生為什么會出錯?學生思維的薄弱點在哪里?筆者認為，學生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現了相互干擾的問題，或者說對“二力平衡”的四個條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現了錯亂，有相當一部分同學只是記住了“等大，反向”，而沒有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時也給學生滲透了分析力學問題首先必須確立“研究對象”的意識，同時對于初中物理，后面還要學習杠桿，所以，還要強調兩個力作用在同一直線上，如此一來“共體、等大、反向、同線”的二力平衡條件就清晰了，認識也就不容易出錯．在講解本題時，借助分析對“平衡力”與“相互作用力”這兩個概念有了新的認識，在辨析的過程中學生的質疑態度與意識有了提升，獲得智、能、情三個維度的發展．
初中物理教學論文8
［摘要］隨著社會的發展和時代的進步，現代化的教育理念已經逐漸深入人心，在初中物理實驗課改革的背景下，初中物理的教學也從最初的重視理論知識教學，逐漸轉變成重視培養學生的創新能力以及動手能力，將教育教學的工作重點放在了理論知識與實際結合方面，幫助學生將所學的物理理論知識運用到生活實踐中，從而激發學生學習物理的積極性。本文通過了解實驗在初中物理教學中的重要性，分析目前初中物理教學的現狀，探究改革初中物理實驗課的有效策略，從而培養學生的動手操作能力，促進學生的全面發展，推動我國教育事業的發展。
［關鍵詞］初中；物理教學；實驗課；改革分析
一、實驗在初中物理教學中的重要性
在初中物理教學過程中認真地觀察和實踐，是幫助學生掌握物理知識的基礎，課堂作為開展教育教學工作的主戰場，與能否提高學習效率、學生的學習興趣和參與性有密不可分的關系，其中物理實驗課在初中物理教學中有著十分重要的地位。1.實驗是物理教學的重要基礎，這是根據實驗自身的特點及在物理教學中的作用所決定的，在物理教學中做實驗可以幫助學生直觀地了解物理現象，可以讓學生通過自己動手操作來獲取物理知識，幫助學生掌握實驗的基礎知識和技能，培養學生的動手操作能力。2.實驗是物理教學中的重要內容，大部分物理知識，都是通過千百遍的實驗得出的結論，因此，在學生學習物理知識的過程中，實驗也是必不可少的一部分。在初中物理的教學過程中，如果只是一味地在黑板上講授實驗，在試卷上完成與實驗相關的試題，就會變成“紙上談兵”，無法引起學生的學習興趣，達不到預期的教學目標。
二、初中物理教學的現狀
1.學生無法集中注意力。學生在上課的過程中，思想很容易“拋錨”，一節課40分鐘，很難集中注意力在學習上，雖然學生這一節課沒有搗亂，也很安靜地坐在教室里，從表面上看是在聽講，但是卻并沒有跟著教師的思路去學習，這也就在很大程度上影響了教學效果。2.學生的基礎不一。我國實行的是九年義務教育，因此，從小學升入初中沒有成績的限制，小學學生都可以進入初中學習，因此，就會出現學生基礎不一的情況，這樣也會給教師的教學工作帶來挑戰。3.我國傳統的教學以教師為主體。傳統課堂教學多是教師講，學生聽，課后學生對教師所講的知識進行復習鞏固。這一問題在學習初中物理知識的過程中也有出現，而學生在這種傳統的教學模式下很難提起學習興趣，反而會產生一種厭煩感，對課堂上教師所教內容和提出的問題，不主動積極地進行思考回答，這樣也就達不到預期的教學效果。物理是培養學生創新思維和動手操作能力的學科，傳統的教學模式限制了學生的思維，使得學生的解題思路變得狹窄，對學習提不起興趣。4.在學習初中物理知識時對概念死記硬背。初中物理知識雖然是物理學習過程中最簡單的一部分，但是知識點也是很繁多瑣碎的，教師在教學過程中一味地要求學生記憶背誦概念，以此來應對考試，而忽略學生對知識的理解，以及在實際生活中的應用。而教師要做的是，引導學生在記憶物理知識概念的過程中要找對方法，掌握解題的規律，正確記憶概念。
三、改革初中物理實驗課教學的有效策略
1.重視演示的有效性，提高示范效果。學生在實際動手操作完成實驗之前，只能通過教師的演示來了解實驗的具體步驟和注意事項，因此，教師在演示的過程中為了保證學生可以直觀地了解實驗，要將演示實驗做得準確、具體、細致生動，讓學生在觀察教師的演示實驗時可以注意到實驗的細節，對即將要自己動手完成的實驗有一個初步的認識和了解，為順利完成實驗打下夯實的基礎。初中物理的教學目標，通常是要求學生善于發現生活中的物理現象，因此教師在選擇演示內容時也要與實際生活聯系起來，將生活中常見的物理現象，通過演示直觀地表現給學生，培養學生學習物理的興趣。例如，在學習“天平和量筒”這一部分知識時，教師可以在正式上課前邀請學生和自己一起來完成天平操作的演示，通過這樣的邀請來激發學生參與演示的積極性，教師可以選擇班里的一位同學來到講臺上做示范，引導這位同學將要測量的物體和砝碼放置在不同位置，比如左物右碼或者右物左碼，詢問學生有什么樣的不同，引導學生發現正確的測量方法，避免在測量過程中出現誤差，這樣開放式的教學可以培養學生的創新思維和動手操作能力，也能讓學生通過自己動手實驗掌握更多的物理知識。2.注重分組進行實驗，培養學生的創造力。在完成物理實驗的過程中要以學生為主體，培養他們動手操作能力以及合作學習的能力，每個學生都有自己長處，在進行物理實驗前，將學生分成若干個小組合作完成實驗，可以在一定程度上培養學生合作學習的`能力以及人際交往的能力。例如，在學習“電阻”這部分知識時就可以分組進行電阻實驗，在探究電阻R與導體材料、導體長度以及導體橫截面的關系時，可以將班級里的學生均勻分組，每組負責的實驗內容不一樣，有的組負責探究電阻與導體材料的關系，有的組負責完成電阻與導體長度關系的實驗，有的組負責進行電阻與導體橫截面關系的實驗等等，這樣分組進行實驗，可以讓每個小組的學生都能明確自己的責任，也不會出現大家都閑著的情況，每一位學生都參與到實驗的過程中，可以幫助學生清楚了解實驗的每一個步驟，在完成實驗之后對實驗的結果進行交流討論，幫助學生更好地掌握所學的物理知識，提高學生的探究合作能力。3.結合生活實際展開教學。初中物理重要的實驗大部分是圍繞力學、電學、光學這三個方面展開的，在學習好這幾個方面相關的實驗之外，也要重視學習其他小實驗的操作，而初中物理的小實驗大部分是與學生的生活相聯系的，因此，教師也要重視學生對小實驗操作的學習。例如，在學習大氣壓這部分知識時，就可以引導學生發現生活中有哪些利用大氣壓的現象，有什么樣的東西可以證明大氣壓的存在，學生通過細心地觀察，就可以發現生活中的水杯、掛鉤、拔罐等都可以證明大氣壓的存在。另外，可以要求學生利用生活中常見的物品進行實驗，自己動手設計實驗驗證大氣壓的存在。除此之外，在學習聲音這部分知識點時，教師可以向學生提出問題，“聲音能不能在液體中傳播？”讓學生通過實驗來驗證自己的觀點，也可以讓學生回家以后在魚缸外部制造聲音，看魚缸里的魚是否會有反應；在課堂上也可以通過實驗來證明，可以將設置好時間的鬧鐘放入密閉的水箱中，觀察到了預定時間的鬧鐘是否會響起來，以此來驗證聲音可以在液體中傳播。利用生活中的常見的物品進行實驗，來掌握相關的物理知識，可以幫助學生更好地理解知識。
四、結語
綜上所述，教師應該創新教育理念，改革初中物理實驗課，在教學過程中加強理論知識和實驗的結合，激發學生學習物理知識的興趣，通過學生自己動手操作實驗掌握物理知識，從而讓實驗教學在物理教學中發揮重要作用，推動我國初中物理教育的發展。
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初中物理教學論文9
1、辯證唯物主義教育
(1)從物理學的產生來看，最初包含在哲學之中，只是近代才從哲學中分離出來，它本身的內容就帶著唯物辯證法的思想．在教學中應培養學生辨證的思想，樹立辯證唯物主義的觀點．初步形成全面、運動和分析問題的科學思想方法，為樹立科學的世界觀打下基礎，這也是作為辯證唯物主義教育的基本內容．
(2)世界是物質的，物質存在形式多種多樣，堅持物質第一性，意識第二性是辯證唯物主義哲學的基本觀點，也是物理學的基本思想方法，它不以人的意識的存在而存在．
(3)一切物質都在做永恒的運動，靜止是相對的，物體運動的形式多種多樣，然而物體的運動也是有規律可循的．從客觀物體的運動和靜止的判斷來看，決定于所選的參照系，但微觀運動并不和參照系有關．如:熱運動．
(4)否定之否定是馬克思主義辯證法的基本規律．任何事物都是從對立走向統一．如:有關光的認識過程，經歷了從粒子說和波光說對立面到波粒二者的完美統一．又如:光的折射現象，光從光密物質進入光疏物質時入射角大于臨界角時會發生全反射現象．
(5)實踐是檢驗真理的唯一標準，真理是絕對的又是相對的．
2、愛國主義教育
愛國是一種政治思想意識，在不同的歷史時期，不同的階級有不同的概念．在社會主義國家里，主要是指愛社會主義的新中國，愛整個中華民族．但是進行愛國主義教育的同時，又要以實事求是的態度對待外國的物理文化成就，去其糟粕取其精華．在物理教學中可以從以下幾個方面來培養學生的愛國主義思想和愛國主義情感．
(1)運用我國古代科學史上取得的成就及對世界文明的貢獻史實，介紹我國現代科技已在許多重要領域接近或超過世界先進水平的事實，進行愛國主義教育，培養學生的民族自尊心和民族自豪感．
(2)針對近代我國物理學發展遲緩的原因，通過我國物理學與西方國家的科技發展存在一定的差距，喚起民族自強意識，增強學生的歷史責任感．產生為祖國的社會主義現代化建設而努力學習的熱切愿望．
(3)介紹新中國成立后我國的現狀，許多科學家為了祖國的繁榮昌盛，為振興中華放棄國外的優厚待遇和良好的.工作環境，毅然回到祖國，參加社會主義建設的動人事跡．如:地質學家李四光．讓學生將愛祖國的思想感情體現在掌握真才實學，追求科學真理的實際行動中．
(4)通過新中國成立后，社會主義現代化建設的發展速度，特別是三十年來的改革開放，所取得的最大成就．引導學生認識只有社會主義才能救中國，社會主義才能建設中國的堅定信念．
3、品德個性心理素質教育
品德個性心理素質教育是影響學生學習的態度和形成良好人格的一個重要的非智力因素．具備了良好的品德個性心理素質，才能正確對待學習，才會有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進行教育:
(1)實事求是的科學態度
結合物理教學，介紹物理學家的一絲不茍、嚴謹認真的科學態度，不迷信權威，敢于用事實說話，向權威挑戰．并引導學生相信科學，尊重科學，按科學規律辦事，初步養成嚴肅認真、實事求是的科學態度．
(2)合作研究的精神
雖然在很多的發明研究成果中可能是個人的研究成果，但在研究過程中需要很多人的參與，從物理學的發展來看，它需要一個不斷完善的過程．如:牛頓第一定律，它是通過伽利略、笛卡爾、牛頓三位科學家的不懈研究總結才得出的一個重要力學定律．
(3)培養社會責任感
隨著物理學科的發展，改變了人們的生產和生活環境，推動了社會的發展．但由于在應用過程中難免給社會造成危害．如:噪聲、熱、光、電磁、核污染等．要讓他們了解某些物理污染的危害性和具體事例．樹立保護環境的思想意識和培養社會責任感．
(4)培養學生良好的道德品質
通過許多科學家不畏生命危險，不怕條件惡劣都能進行科學研究的優秀品質．讓他們向科學家學習，不怕困難，不斷奮進，努力拼搏的精神．如用“兩彈之父”鄧稼先的事跡去鼓勵他們，培養他們堅忍不拔的毅力．
(5)培養學生熱愛科學的情感
物理學的發展經歷了一個艱苦曲折的過程．但由于人們為了改造自然，征服自然，從古代到近代，以至現代，一代又一代的科學家不畏艱難曲折，進行不斷的探索，甚至獻出寶貴的生命，這就是他們對科學的熱愛．科學是在與偽科學的斗爭中不斷成長起來的，雖然在中學物理教學中的德育內容隨著社會的發展而不斷豐富更新，為使德育教育有機地滲透到中學物理教學之中，有待于我們去繼續探索．為社會主義現代化建設培養出具有真才實學、德才兼備的新型人才而努力．
初中物理教學論文10
一、物理教學現狀
社會不斷發展，傳統物理教學內容需要不斷地進行更新換代，加大與學生學習需求與社會發展需求相融合的程度，這主要由于現今的物理教學內容，增加了學生的學習難度，打擊了學生學習積極性，從而導致學生喪失了學習物理的興趣；實驗作為物理教學的關鍵和核心，沒有實驗，物理教學沒有任何意義，學生只是機械地學習物理知識，無法實現物理學科價值。在實際教學過程中，教師為了節省課堂時間，往往忽略實驗物理重要性，照本宣科，學生采取死記硬背的方法學習，然而，在物理教學中實驗的重要性不言而喻，可是實際上教師在教學的過程中更多的時候是省心省力，能少開就少開，或者走形式走過場地讓學生進實驗室，這不僅影響了學習效果，而且對于培養學生的綜合能力具有消極作用。
二、物聯網技術與初中物理探究實驗教學結合有效措施
（一）結合物聯網技術特點
傳統物理教學模式主要是以教師為教學主體，過度強調教師的引導作用，教學效果不明顯。因此，新時期背景下的物聯網技術教學應該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實驗教學的融合，鼓勵學生積極參與物理探究實驗，并且采取啟發式教學方法，結合物聯網技術特點，將學生日常接觸的一切與物理實驗結合起來，激發學生學習積極性，充分調動學生學習熱情，從而完成探究式實驗目標。
（二）情景教學，營造氛圍
物理教學內容比較抽象，學生理解難度大，教師可以通過結合學生掌握基礎知識的情況，創設教學情境，并為學生營造良好的探究氛圍，吸引學生注意力。情境教學要使情境更加貼近學生的生活，實現網絡化教學，激發學生的學習動機。教師要創造一個活潑的.課堂，允許學生提出問題，發散思維，然后引導學生去發現、探究，創造一個良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產生與傳播”這一節課中，為了能夠讓學生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學生談談在自己生活中聽到的各種聲音類型，然后與學生共同進行探究實驗，從而得出結論。通過這種方式，不僅能夠增強學生記憶，提高學習效率和教學質量，也是實現物聯網與實驗教學結合的具體體現。
（三）豐富實驗過程
物理實驗的最終目標是培養學生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實驗教學在學生的生活中具有重要的引導作用。因此，在物理教學過程中，要豐富實驗過程，在這過程中加入多種因素，實現知識的互聯性與共享性。例如，在學習電流以及電壓時，教師要引導學生發散思維，激發起想象力和創造力，通過選擇器材、設計電路圖等，來豐富實驗過程。此外，學生在與同學共同實驗的過程中，不僅能夠培養其合作精神，還能夠實現知識互補，擴展學生知識面，實現在生活中學習，在學習中生活，從而培養學生的探究意識。在進行演示實驗時，教師應該引導學生注意觀察，記錄好實驗現象。
（四）有效利用課余時間
相比較而言，物理探究性實驗具有開放性、包容性特征，而這也進一步豐富了物理實驗的方法、內容等，但由于受到應試教育的影響，導致物理實驗教學具有一定局限性。因此，教師要充分利用學生課余時間，開展一些趣味性活動，激發學生的求知欲望，提高學生的探究能力，促使學生能夠主動思考，自主實驗，從而提高學生物理成績。根據上文所述，物聯網技術在初中物理探究式實驗教學過程中具有不可替代的作用。為了能夠激發學生學習興趣，提高學生綜合能力，物理教師應結合學生以及物聯網特點，引導學生將實驗與自身身邊的一切事物有機結合，培養學生的探究意識，從而提高教學質量。
初中物理教學論文11
一培養興趣，激發主觀能動性
作為初中物理教師，我們應不斷探索新的方式方法，去幫助學生培養對物理學科的興趣，激發其對物理學習的主觀能動性與創造力，從而提高學習效率，改善學習效果。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對其的影響來達到此目的，建議運用以下兩種方法。
1．通過初中物理的實用性激發學習興趣在實際教學與學習中，教師與學生常常只關注于物理的學術性，從而導致學生只看到了物理知識晦澀、嚴謹、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們日常生活帶來便利的、實用的一面。所以教師可以在教學中不斷強調物理知識的實用性，令學生們意識到他們學習的不是死板的知識，而是與他們的生活息息相關的神奇學科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關特性，即為光線遇凸鏡即被發散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點，因此實物在凸鏡中會被縮小，從而擴大人們的觀察范圍，進而保證了人們的駕車安全。
2．設立與自身相關的問題情境人們總是對與自己有關的東西更感興趣，所以教師提的`問題越貼近學生自身、越新穎越容易激發其學習興趣與主動探究的動力，進而提高學習效率，改善學習效果。例如，教師在講解壓強時，可布置類似的課后作業：請每位同學站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據自身體重，計算自己對地面的壓強是多少？
二創造良好的學習環境
良好的學習環境可以幫助學生盡快地進入學習狀態，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開講之前，先為學生做些“神奇”的演示，引發其探究問題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學生觀察，這樣可以極大地開拓學生的思路與視野，也可幫助其對接下來將要講解的知識進行理解與記憶。此外，現如今很多教室都已實現多媒體化，故而教師可以充分利用此優勢，在課堂中為學生播放視頻，以激發學生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵互動式學習
為使方案保持較強的可行性，教學仍要以教師課堂講解為主，以組建學習小組互動學習為輔，這樣的教學模式，可以活躍課堂氣氛，同時又可以加強生生之間、師生之間的互動，有利于幫助學生形成良好的學習心態與氛圍。通過交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調動學生的積極性與創造力，使每一位學生都參與其中，從而達到良好的學習效果，實現教師的教學目標。
四有效實施探究性教學
探究性教學鼓勵學生以通過動手實驗觀察現象為主、學習教材為輔，來更加全面、系統、深入地學習物理知識原理。教師可以此提問，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來的嗎等，這樣可使學生樂在其中、夯實基礎。
五結束語
教師在保持教育教學可行性思維的同時，還應持續完善、更新、深化自身的初中物理知識、教學水平以及可應用于教學的心理學知識，使教師自身的素養得到不斷的提高，以及課堂內外多與學生溝通，收集學生對初中物理課程學習的反饋，及時了解學生的學習狀態與心理狀況，結合實際，對教學予以合理、恰當地調整。
初中物理教學論文12
隨著我國新課程改革的實施，我國在教育領域上得到了全面革新，社會對初中物理學科的學習效果與質量越來越重視．教師教學效果的好壞與學生學習的態度、方法、能力水平有很大關系．尤其是在初中物理課堂中，新課改初中物理的學習已經不再是對傳統理論知識一味地進行灌輸，教師必須在實際教學中運用情景教學方法培養學生實際解題能力．眾所周知，教育改革之路是異常艱辛的，教學工作通常涉及到的方面都非常廣，這在無形中為教師提出了更高地要求，教師必須認清形勢，分析教學工作中出現的問題，采取相應措施實施解決．
本文將對初中物理情景教學中存在的問題進行分析，并找出解決問題的有效措施．分別從:情景教學的意義、初中物理情景教學中存在的問題進行分析、情景教學在初中物理教學中的有效應用．三個部分進行闡述．
一、情景教學的意義
傳統物理課堂中，通常是以書本為主要媒介，教師在上面講，學生在下面聽，缺乏應有的互動，導致學生無法發揮主體作用．長此以往，學生對物理的學習會缺乏熱情，從而產生厭學情緒．而情景教學的應用，有助于激發學生的學習興趣，促進學生物理學習的效率．情景教學策略有助于學生知識的理解與消化，教師在實際教學過程中利用各種動畫、圖片使枯燥無趣的物理理論知識變得生動有趣．情景教學創設的主要目的是為了激發學生的求知欲，是活躍課堂氣氛的重要手段，課堂教學情境是無形的“情”和有情的“境”的有機融合，教師根據物理學科和物理知識的特點，根據學生的年齡特點和心理認知特點，投入、運用或滲透情感并利用各種教學手段，渲染出物理教學環境和氛圍，讓學生在這種最佳的環境和氛圍中去學習物理，進而達到理解與認識的升華．
二、初中物理情景教學存在的問題
1．初中物理情景創設缺乏科學性
物理的學習不僅僅只是書本上的乏味理論，它必須跟實際生活充分結合．教師在物理教學中應該注意到這一點，將物理學科相關概念引入到學生生活當中去，將物理問題融入到學生喜聞樂見的情景之中，充分激發學生的學習欲望．大多數教師在物理教學中依然采用傳統教學觀念，將物理概念強制性灌輸給學生，讓學生難以消化，最后導致學生產生厭學的抵觸情緒，也使得師生之間的關系非常緊張．
2．初中物理情景創設缺乏趣味性
“興趣是最好的老師”，激發興趣是初中階段教學中不可忽視的．物理學科本身就具有很強的邏輯性，概念相對枯燥無趣，無法讓學生產生興趣，從而導致學生學習效果的不理想．因此，教師在教學過程中必須注意到這一點，多設置一些問題，多留一些懸念，利用學生的好奇心來培養學生的興趣．
3．初中物理情景創設缺乏目的性
所謂“目的性”，是指教師應該以情景教學的創設來大力激發學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，情景教學必須貫穿到整堂物理教學當中，起到一定導向作用，在整個教學過程中揭示物理規律及原理，不斷增強學生的學習意識及能力．然而，現階段，很多物理教師都沒有做到這一點，他們僅僅利用情景教學來“拋磚引玉”，以調動學生積極性為主要目的，忽略了情景教學在整個物理課堂中的重要作用．
三、情景教學在初中物理教學中的有效應用
1．將實際生活經驗充分融入到情景教學中
“從生活走向物理，從物理走向社會”這是新課改的重要概念．物理源于生活，教師在進行情景創設時必須將其與實際生活經驗充分結合起來，為學生理解抽象物理知識與掌握基礎理論提供感性材料，提供學生的學習興趣．例如:在學習“壓強”這一章時，教師可以聯系實際生活經驗，采用對比的方法來創設情景教學．師:“我這里有兩個書包，一個書包的背帶寬，另一個書包的背帶則比較窄，現在我請一個同學上來示范一下，告訴我哪一個背在身上更舒服?”學生A示范完畢后:“老師，我感覺背帶寬的書包背上去更加舒服一些．”師:“剛剛A為我們示范了一下，他告訴我們背帶寬的書包背上去的感覺更加舒服，這是為什么，你們知道嗎?”學生:“不知道．”師:“這就是我們今天要學習的內容《壓強》相信你們通過這一章的學習一定會找到原因．”通過這種情景教學的創設，既調足了學生的胃口，也讓整個課堂充滿樂趣，大大提高了學生的學習熱情．
2．將趣味性融入情景教學
教師可以通過一些趣味小實驗來創設物理情景教學，充分激發學生學習興趣．例如:在《流體壓強與流速關系》教學中，教師可以設計一個有趣的實驗:用電吹風向上吹乒乓球，乒乓球能夠浮在空中，接著將電吹風傾45度角向上吹，乒乓球依然能夠浮在空中，學生看了以后會覺得很奇怪，個個情緒高漲，躍躍欲試，試了很多次，發現這種現象依然如此，便會產生好奇心，想一探究竟．這種趣味性小實驗充分調動了學生的學習興趣，讓學生產生好奇心，也為教師接下來的教學工作創造了契機．
3．運用多媒體技術讓情景教學貫穿到整個課堂
物理教學可以采取語言直觀、模像直觀、實物直觀等多種教學方法．多媒體技術的運用能將情景教學很好地貫穿到整個物理教學過程中，提供學生的學習積極性、主動性，減少學習抽象概念的困難．例如:教師在慣性教學中，為了便于學生更加直觀地理解概念本身，可以將:“汽車碰撞事故”的動畫過程放映給學生看．師:“同學們，今天我們先來看一個動畫，看一看在汽車碰撞當中發生了一些什么?”師:“物體由于慣性保持原來的勻速直線運動狀態或者靜止狀態的性質，稱之為慣性，也就是說當汽車發生碰撞事故時，會有一種慣性產生，因此，為了減少慣性對人們造成的傷害，我們必須系好安全帶．”教師通過多媒體的演示，不僅讓學生看清楚了全部過程，還使學生對“慣性”這個概念的理解更加深入，形成了良好的安全意識．
4．營造輕松愉悅的教學氛圍
情景教學的應用可以使物理學習氛圍變得更加輕松愉悅，讓學生在學習中感受到學習的樂趣．例如:在分析完自行車后尾燈的光路后，得出“反射光線按原路平行反射回去”的結論．為了便于學生對所學知識的鞏固，可引導學生假想未來戰爭可以使用激光武器，當你用激光武器向敵人發射時，如果正照在敵人設置的互相垂直的平面鏡上，那你就幫了敵人的.大忙，因為你沒費敵人的一槍一彈，你就自取滅亡了．學生聽后顯得異常興奮，他們在這種幽默的環境中得到陶醉的同時也輕松地獲得了知識．
5．創設互動情境促進學生合作探究
教師在物理課堂中可以通過創設互動情境來促進學生之間的合作交流，實現學生的共同進步．例如:教師在講授《浮力》這一章時，可以多創設相關情境，加強與學生之間的互動，如:為什么有時候浮力連一片鐵片都浮不起來，而有時候又可以浮起一艘萬噸巨輪?教師的創設的互動情境，會激發學生對浮力學習的積極性．
6．創設問題情境促進學生思維發展
學生思維的發展往往是從發問開始，也就是問題情景的創設是促進學生思維發展的重要條件．因此，教師可以在物理課堂上去創設問題情景，集中學生注意力．例如:在學習慣性時，教師把硬紙片彈出后，雞蛋落在了杯中．這個實驗平淡無奇，而實驗結果卻出人意外，學生們會迫切地要求老師再做一遍．接著老師可以因勢利導，猛地把事先鋪在講桌上的桌布抽出，而裝有雞蛋的杯子紋絲不動．這時學生的學習熱情高漲，課堂氣氛達到了最高點．最后，慣性這個知識點不僅得到了突破，同時老師精心創設的這個物理教學情境也深深地印在了學生的腦海中．
隨著新課程標準的實施，我國教育領域得到了很大發展，為了順應教育體制的不斷改革，初中階段的物理教學模式必須及時轉變，將情景創設充分應用到物理課堂里去，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，培養學生解決物理問題的能力，培養學生獨立操作能力．教師在物理教學中必須轉變傳統教學觀念及方式，采取靈活多樣的方法，創設適宜的情景，使學生的厭學情緒徹底改觀，使情景教學策略在初中物理教學中得到最有效的發揮，促進我國教育教學領域的全面發展．
作者:彭志輝 單位:寧夏銀川市北塔中學
初中物理教學論文13
傳統教學中教師往往都重理論輕實驗，只為了提高考試成績而著重研究如何提高學生的理論知識，有些教師在實驗課前提前幫助學生測好部分數據，讓他們減少實驗量，還有些教師甚至干脆用自己的示范實驗來代替學生的動手實驗，這些都是十分錯誤的行為．想要真正學好物理，不做實驗是不可能的，所以教師要本著實踐為先的精神開展實驗教學，并且結合先進的教學方法來讓學生高質量完成實驗學習．
一、實驗前做好充分準備
實驗的過程中難免會出現很多異常問題，所以必須讓學生做好實驗的課前準備．教師需要學生自行預習實驗，并且熟練掌握實驗的原理和步驟，以免做實驗時因為學生自身對于實驗不熟練而產生差錯．教師可以通過實現布置預習問題的方式來檢驗學生的預習效果．我們以教學“伏安法測小燈泡電阻”為例，這個實驗中教師可以根據實驗過程提出以下幾個問題:本次實驗的實驗目的是什么?了解實驗目的`是對于實驗最基本的預習，沒有目的而茫然地進行實驗相當于白做了一個實驗，所以學生必須了解實驗的實驗目的;本次實驗的原理是什么?一個實驗的實驗原理也是實驗的關鍵部分，學生必須在明確實驗原理的情況下去做實驗，這樣他們才能正確地將實驗做完做好;在本次實驗中需要的注意事項有哪些?由于伏安法測小燈泡電阻的實驗中涉及精密的測量儀器電流表，如果學生操作不當很容易將儀表弄壞，所以為了避免實驗中不必要的浪費，必須讓學生了解實驗中的注意事項以免損壞儀器;如果小燈泡不亮，可能的原因是什么?實驗中小燈泡作為主要的實驗目標，很有可能產生故障，其中既有可能是學生操作不當的原因，也有可能是小燈泡自身損壞，學生在遇到故障時也需要了解故障排除和修復的方法，這樣才能在實驗出現問題時及時解決以免實驗難以完成．通過完成實驗預習問題，學生能夠在實驗前做好充足準備，這樣才有助于高效高質量地完成實驗．
二、實驗過程中教師要充分指導
正式開始實驗課時，往往都是教師先做實驗演示，再由學生自己動手完成整個實驗，所以，教師的整個實驗演示過程一定要生動而又清晰明確．我們以實驗“探究凸透鏡成像特點”為例，教師在進行此實驗教學時可先將整個實驗的光路圖畫在黑板上，然后講解一遍整個光路圖，讓學生明白為什么最后的實驗結果會是這樣．講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個實驗，讓學生先看到正確的實驗過程和結論，中間教師可以結合之前為了實驗預習而提出的預習問題進行具體解答，盡量讓學生在親自動手前徹底消除對于整個實驗的一切未知變量．教師將光路圖和實驗過程演示完成后，其“身教”的部分暫時就告一段落，但是教師的任務并沒完成，接下來學生的動手實驗中也需要教師隨時的教導和幫助，在舉例的這個實驗中就有可能發生學生對于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯的情況，這時就需要教師在一旁及時指出矯正，讓其重新理解光路圖的意義，避免一錯再錯而得出錯誤實驗結論．而對于一些認真完成課前預習并且也認真參考教師演示的學生，可能很輕松便完成了本次實驗，那教師就可以安排其他未完成的學生來參觀他的實驗裝置，并且安排完成實驗的學生幫助未完成實驗的學生解決他們的問題，幫助他們完成實驗，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問題，還能讓成功完成實驗的學生再溫習一下實驗過程并且建立學習上的自信，可謂是一舉多得．
三、實驗結果充分吸收
實驗教學也和理論教學一樣，也需要學生充分理解吸收整個實驗，所以也必須讓學生復習整個實驗的學習成果．這里以實驗“流體壓強和流速的關系”為例，這個實驗通過模型來探究流體壓強和流速的關系，得出流體流速越快壓強越小的結論．根據這個實驗結論教師可以給學生留一些課后小實踐，比如自制紙飛機讓其飛得盡量遠，而教師可以根據實驗的結論給學生一些提示，因為本次實驗結論是流體流速越快壓強越小，所以學生自制的紙飛機應該是機翼盡量折成流線型才會使機翼上方的空氣流速快，讓機翼產生方向向上的空氣壓力，這樣紙飛機才能飛得遠．教師還可以專門在課下組織學生進行一次成果展示大賽，讓學生把自制的紙飛機拿出來比賽，看誰飛得遠，而最后獲勝的學生教師可以給予適當獎勵，讓學生吸收實驗結論的同時還能鍛煉自己的動手能力，一舉兩得．教師進行實驗教學時一定要時刻記住以學生是主體，實驗的目的就是為了讓學生自己動手探索各種事物之間奇妙的原理，這也是物理學的樂趣所在．所以我們進行實驗教學的目的不光是讓學生做好實驗，還要讓學生愛上實驗．
初中物理教學論文14
一、營造一個良好的學習氛圍，讓學生愛提問
一個良好的學習氛圍是提高學生學習質量的關鍵．一個長期積極提問的物理學習氛圍，肯定會讓許多的學生提高問題意識．沒有一個個良好的學習氛圍，即使有再好的設問環境，也是浪費教學資源．首先是學習氛圍，讓許多的學生感到十分的壓抑和壓力，在過度緊張或者是過度放松的學習環境中，都不利于同學發散思維的形成，也不能使更多的學生形成問題意識．例如蘇教版八年級物理下冊“重力作用”教學過程中，就是一個非常好的教學資源，能夠調動學生的積極性．一個物體被扔出后自然會落地，但是對這種現象許多的初中生卻無法給出準確合理的'解釋．如果物理老師號召學生在規定教學范圍內進行拋物體的實驗，在這種輕松有趣的學習探討氛圍中，會讓許多的學生產生這樣或那樣的疑問，這為提問打下很好的基礎．接著老師講解牛頓躺在蘋果樹下被蘋果雜的故事，肯定會引起廣大學生的好奇．如果在此過程中老師能夠利用自己的搞笑天賦，那么會取得更好的效果．接著引入學生進入重力學習階段，在此過程中多鼓勵學生提問，會激發更多學生的發問欲望，從而會使越來越多的學生進入到提問環節，有利于學生問題意識形成的．
二、適當進行精神和物質鼓勵，組織提問比賽活動
現階段大多數的初中生在老師要求提問過程中只是敷衍了事，或是故意逃避．因此對學生進行適當的精神和物質鼓勵，會激發學生提問的積極性．在此過程中，物理老師可通過提問比賽活動進行獎懲．這樣既能讓學生體驗到不提問的痛苦，又能使學生體驗到提問的甜頭，如此可以迫使學生逐漸形成一個愛提問的良好習慣．例如蘇教版九年級物理上冊第14章“歐姆定律”教學過程中，物理老師可以通過電學實驗來完成教學．首先老師可以將學生分為若干組，并確定每組的組長．然后讓學生帶著探究“歐姆定律”的目的操作實驗，待學生們操作完后，接著進行提問比賽活動，要求每組至少提問三個以上，越多越好．對提問最多的小組可以免除打掃實驗任務等工作，而提問最少的小組除了需要打掃衛生外，還需要完成問題作業．學生為了自己輕松，自然會爭先恐后地提問．這種個教學模式長時間會迫使學生對提問環節習以為常，從而使自己的問題意識變得越來越強烈．總而言之，提高學生的問題意識，是學生未來能夠進行物理創新開發的關鍵．初中物理課堂教學中探討是培養問題意識的重點在于“化被動為主動，化認可為質疑”．首先讓學生對物理教學充滿興趣，其次讓所有學生能夠完全掌握所學物理知識，最后才是讓學生“學以致用，舉一反三”．
在分析探討過程中能夠發現問題、提出問題以及解決問題，如此才可以培養學生有提問的習慣，也有助于促使學問題意識的形成．培養學生問題意識并非一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長的習慣培養，因此要求初中物理老師課堂教學中要有足夠的耐心和信心，除采用科學合理的問題意識的培養方案外，還需要在精神方面對學生給予關心、支持和鼓勵．這樣才能增強學生的問題意識，提高探究能力和創新能力.
初中物理教學論文15
一、優化教學效果，控制教學節奏。
物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎，可以很好地輔助教學，使教學效果事半功倍。但是，不可能每個實驗必做，一來需要很多的實驗室準備工作，二來某些演示實驗在教室中進行，效果不是很明顯，教學秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實驗如用天平測固體液體的質量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學效果的實現，又能合理安排課堂教學計劃，使教學過程能夠按照預設的思路前進。特別是對很多無法進行實驗的理論知識，多媒體課件教學更是凸顯了其極大的優勢。
二、設置情境，激發學習興趣與樂趣。
運用多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。這是傳統教學模式所無法賦予的新的表達方式。
三、實現全員參與，實時效果反饋。
多媒體技術的參與，決定了新的課堂教學模式是互動的、全員參與的。利用多媒體技術，能讓全體學生始終積極參與，解決了“僥幸心理”（即傳統教學中一次只問一個人）和“失落心理”（某些積極踴躍發言的同學沒有機會進行回答）兩大課堂提問的弊端，保持旺盛的學習勁頭。使學生在不斷地參與中獲得愉快的.、成功的情感體驗，從而使他們參與品質得到培養和提高。反饋信息能讓教師了解學生是否處于最佳思維狀態，進行及時調整課堂策略，確保教學目標的實現。這里所指的反饋是在課堂教學中的及時反饋，學生的思維狀態、課堂的參與氣氛、學習新知識后的情感表現等都是我們課堂教學反饋的“晴雨表”，都可以通過多媒體技術教學的參與及時被教師掌握。這恰恰是傳統教學的最大弱勢。
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