物理教學中多媒體的應用論文

物理教學中多媒體的應用論文(8篇)

　　在各領域中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的物理教學中多媒體的應用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理教學中多媒體的應用論文1

　　摘要：多媒體技術不斷發展中得到了廣泛應用，多媒體技術更是成為了教育教學活動開展的有力工具。

　　國內當前教育教學創新中對于多媒體技術的實際依賴程度較高，如何在課堂教學中發揮出多媒體技術的優勢也成為了教師需要思考的問題之一。

　　通過研究可以發現，國內高中階段物理教學中多媒體技術的應用程度較高，多媒體技術也較好地輔助了常規教學活動開展。

　　誠然，多媒體技術在高中物理教學的應用中也存在一定弊端，本文將對于其實際應用的優勢與弊端進行具體分析。

　　關鍵詞：多媒體；高中物理；應用

　　高中物理知識本身的邏輯性與科學性較強，諸如力學等知識本身在理解上也較為困難。

　　在高中物理教學中進行多媒體技術的應用十分普遍，高中物理教學與多媒體技術也具備較大的融合空間。

　　隨著多媒體技術在高中物理教學中應用程度的不斷加深，人們也注意到了多媒體技術并非是百利而無一害的教學“工具”，多媒體技術雖然具有與多重優勢，然而對于其產生的過度以來也很有可能影響常規教學活動的正常開展，而對于多媒體技術也應當區別看待。

　　一、多媒體技術及其在教學中的應用分析

　　1、多媒體技術概述多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。

　　多媒體技術是依賴于電子計算機和互聯網而存在的一種技術，其憑借對于數據進行的高效率處理也成為了較為新穎的技術類型。

　　多媒體技術當前的應用價值十分明顯，且在教育行業中得到了極為廣泛的應用，技術本身所具備的特點更是有效轉化為了技術優勢而對于大多數行業產生影響。

　　2、多媒體技術在教學中的應用現狀

　　多媒體技術在教育教學領域中的應用十分普遍，伴隨著多媒體教育教學設備在學校中的普及，多媒體技術的應用也不斷加深。

　　以高中階段教育教學為例，國內大多數高中對于多媒體技術的普及和應用都十分重視，高中教師也能較好地依托多媒體技術輔助教育教學活動開展。

　　多媒體技術儼然已經成為了教育教學中不可或缺的一種技術，在新課改不斷深化這一背景下，多媒體技術與各種創新教學法進行共同應用也是一種十分普遍的現象。

　　二、多媒體技術在高中物理教學中的應用優勢

　　1、有利于教學活動更為順利的開展與推進

　　多媒體技術在高中物理教學中的首要應用優勢體現在其有利于教學活動更為順利的開展與推進，憑借多媒體技術，高中教師在應用創新教學法時也能更為效率。

　　高中物理知識本身的邏輯性較強，單純地依靠口傳心授等傳統形式進行教學很有可能導致教學水平和質量的雙向下降，部分晦澀難懂的`知識在多媒體技術的參與和輔助下可以更為生動地展示在學生面前，教師憑借多媒體教學設備與多媒體技術也能更為順利地開展系列教育教學活動。

　　高中階段課業壓力相對較高，高中物理課堂教學中在保障教學質量的同時更是需要保障教學進度，而多媒體技術的參與實際上也能為高中物理教學順利開展與推進作出貢獻。

　　2、有利于學生更好進行物理知識理解

　　多媒體技術在高中物理教學中的應有優勢也體現在其有利于學生更好進行物理知識理解。

　　由于高考這一升學考試壓力的存在，部分高中學生在進行物理知識學習時過分依賴于習題解答，在基礎知識、重點知識學習上并未給予充分重視也導致學生整體對于物理知識的學習出現了明顯分層。

　　多媒體技術應用到高中物理教學中能夠顯著提升常規教學活動的樂趣，在課堂教學中將物理知識進行動態化展示也有利于降低知識本身的難度，從而使得學生更好進行物理知識理解。

　　三、多媒體技術在高中物理教學應用中的弊端分析

　　1、容易導致課堂教學缺乏互動

　　多媒體技術在高中物理教學中進行過度應用，容易導致課堂教學缺乏互動這一具體問題出現，這實際上也是多媒體技術的應用弊端之一。

　　多媒體技術本身是一種輔助常規教學的“工具”，然而部分高中物理教師對于多媒體教學的錯誤認識與過度依賴都容易致使多媒體教學在常規課堂教學中占比增加，這一背景下教師與學生之間的聯系實際上就已經被多媒體技術阻斷。

　　單純依托多媒體教學進行知識講解的做法也不利于學生進行相關知識的學習。

　　基礎性的物理知識講解中，單純的依托Flash展示，缺乏教師進行口頭講解時便會導致學生對于相關知識產生認識不足或認識錯誤的問題。

　　2、過度依賴下容易增加教師的教學負擔

　　高中物理教師對于多媒體技術的過度依賴容易增加教師的實際教學負擔，為了應用多媒體技術而應用的做法更是導致很多高中物理教師無法對于教學節奏進行較好把握。

　　例如，在某一章節物理知識講授之前，教師需要進行課件下載。

　　在網絡渠道難以獲取到較好的多媒體教學課件時，教師更是需要進行課件制作，高中物理教師群體中依然有相當一部分教師缺乏制作多媒體課件的能力，而對于多媒體技術產生的錯誤認知與過度依賴，也容易增加教師教學負擔從而影響到常規教學活動。

　　四、結語

　　多媒體技術雖然具有較大優勢，然而在高中物理教學中的應用也要注重對于系列弊端的避免。

　　高中物理教師在課堂教學中應當發揮出主導作用并保障學生的主體地位。

　　高中物理教學不僅要將一般性的理論知識教授給學生，其更是要培養出學生一定的邏輯思維能力與動手解決問題能力。

　　在高中物理教學中，教師可以適當進行多媒體技術的應用，但不能對于多媒體技術產生較大依賴，靈活化對于多媒體技術應用也是其正向價值能在教學中顯著發揮的必要條件。

　　作者:馬秋良 單位:海南師范大學

　　參考文獻：

　　[1]沙文霞.多媒體技術在高中物理教學中的應用研究[J].無線互聯科技，20xx,21:37-38.

　　[2]沈善欣.多媒體技術在高中物理教學中的應用[J].中國培訓,20xx，06

物理教學中多媒體的應用論文2

　　[摘要]教育要面向現代化，其中一個重要方面就是多媒體技術在教育教學中的運用。多媒體課件將圖片、動畫、視頻和音效等多種因素整合在一起，它較之傳統的教學手段更容易創設物理情景，激發了學習興趣，增大了課堂容量，使物理課堂變得更加有趣和高效。但我們在使用多媒體課件進行教學時，不能完全摒棄傳統教學手段中的優勢，要將二者有機的結合在一起，做到恰當運用，不能將物理課上成幻燈片展示課。

　　[關鍵詞]多媒體課件物理教學效果

　　將多媒體技術運用于教學中，是教育現代化的一個重要方面。而其中多媒體課件的應用，較之于傳統的教學方法更容易將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，創設一種情景，把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，激發學生的興趣，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，加大了課堂容量，提高了課堂效率。

　　一、圖文并茂，創設情景

　　物理教學不但要向學生傳輸知識，而且要注意培養學生的思維。但教學時，如果僅靠教師一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生聽得費力，由于學生對生活體驗不夠，接受起來就更加困難。這時如果應用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入課堂的意境中。如在講解《運動和3靜止》一節中，我用了流動的河水、奔跑的獵豹、百米跑中的運動員和飛馳的賽車四段視頻將學生們帶入了一個運動著的世界，從而說明了運動的普遍性，為新知識傳授創設了良好情景。在講解《探究——比較物體運動快慢》一節時，我運用了一輛藍車和一輛紅車比賽的Flash動畫創設物理情景，從而提出了“如何比較物體運動快慢”的問題，接著在總結兩種比較物體運動快慢的方法時，又利用課件展現了汽車運動快慢的情景，然后讓學生自己總結出這兩種方法。通過課件創設了比較物體運動快慢的情景后，我發現學生們很容易就說出了這兩種方法，教學效果確實不錯。多媒體課件的恰當運用使物理課變得生動有趣，啟發了學生的思考和想像。

　　二、加大信息，提高容量

　　物理課堂教學是一個信息傳導的過程，或者說是物理信息的變換過程，物理教學要提高質量，就必須大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力，形成能力。多媒體課件的運用增加了課堂信息的容量和密度。比如在講解凸透鏡成像規律時，先通過實驗得出了凸透鏡成像的規律，再利用多媒體課件通過作圖的方式講解透鏡成像規律，既加深了對規律的理解，又提高了課堂的容量。

　　在講解《重力》一節時，我首先利用多媒體課件演示牛頓發現重力現象及自然界普遍存在重力現象的情景，由于比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘運動員從空中降落，拋出的鉛球落向地面，河水從高處流向低處這些畫面，加之一連串問題的引導、點撥，從而把一個抽象的物理概念生動形象地逐步揭示出來，提高了教學效率。

　　需要說明的是，信息量并不是越多越好，在實際教學中要從學生的實際出發，在保證一定信息量的'同時還要考慮到他們的接收程度，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。

　　三、形象直觀，化難為易

　　初中階段由于學生年齡教小，自控能力差，課堂上很難長時間集中注意力，再加上物理學科本身的抽象性，常常使學生感到枯燥乏味，進而對學習物理產生了畏難心理。根據這一現象，利用多媒體課件，把難以使學生直接感知的事物和現象，在短時間內直接有聲有色地呈現出來，有效地吸引學生的注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。通過動態的演示，使教學活動由靜止單調的語言描述，變為生動形象的動態表演。比如用多媒體課件演示分子動理論的知識，演示日食和月食的成因等，讓學生在愉悅的情緒中快樂地學習物理。

　　以前在講《眼睛和眼鏡》這一節課時，由于學生們對正常眼睛的調節原理缺乏感性認識，所以總感到一知半解，教師在講這部分內容時也感到很費力而且效果不好。多媒體課件的應用解決了這個問題，它將正常眼睛看遠處和近處物體時晶狀體的調節變化過程清晰地展現在學生們面前，再配以教師的講解和引導，便將一個不容易講清楚的問題變得一目了然，易于接受了。

　　四、運用得當，注重效果

　　不可否認，多媒體課件有很多優點，對我們的教學有很大的幫助。但是，如果是為了用課件而用課件，或完全利用多媒體課件來代替演示實驗和板書，我認為就不可取了。因為演示實驗或學生實驗在初中階段大都是用來培養學生實驗規范的，如一些儀器的使用、操作規范、應注意的細節等等都無法用多媒體課件來替代，必須由教師示范完成。同時初中物理教學中許多知識是通過板書來傳授的，像計算題解題過程、作圖題等等又往往是通過板書來進行示范的，板書質量的好壞對教學效果的影響很大，這是多媒體課件無法替代的。

　　因此，在使用多媒體課件進行教學時，一定要輔以必要的板書和教師自己動手的演示實驗加以示范，注意課堂的節奏，不要把物理課變成幻燈片展示課，要注重實際教學效果，以充分發揮現代化教學手段對課堂教學的促進作用。

　　在制作多媒體課件時，我們有時會借鑒一下其他老師的優質課件，但一定不要照搬別人的課件去上課，因為別人的教學思路不見得適合自己或自己所教的學生，我們應該根據自己的教學思路和學生的特點制作課件，認真備課，將課件做精做細，使課件和自己的講解有機地結合在一起，只有這樣才能取得理想的教學效果。

　　綜上所述，多媒體技術的發展，為物理教學帶來了廣闊的前景，兩者的有機整合是時代的要求，我們廣大中學物理教師只有不斷學習多媒體技術，并且合理地運用于教學之中，才能使我們的課堂變得更加高效。

物理教學中多媒體的應用論文3

　　摘要:現代教育技術的發展，是對傳統教育模式的重大改革，更充分發揮了教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，同時也更有效地突破教學重難點，達到優化課堂的目的，提高了教學質量。作為一種現代化的教學手段和教學方式，它更體展現了新的教育思想和教學觀。本文僅就多媒體在物理教學中有哪些應用作以簡要探討。

　　關鍵詞:多媒體課件;課件;輔助教學;物理教學;應用

　　隨著社會的進步和計算機的發展，多媒體應用于物理教學，已經成為每位教師必會的一種教學手段。對多媒體恰當的應用，可以使物理教學中的復雜問題簡單化、靜態事物生動化、抽象問題形象化、難于觀察的事物放大化。不但提高學生的學習興趣，改善課堂氛圍，也提高了課堂效率。同時，網絡的應用和數據庫的應用也提高了學生的學習效率，用利于學生知識面的拓展，為培養高素質的學生提供了硬件的幫助。通過多年的教學實踐和對多媒體應用的感觸，我淺談一下我是如何在教學中應用多媒體的。

　　一、利用多媒體技術可以更好的展示微觀世界，把微觀世界宏觀化

　　我們在講解摩擦起電時，常規的做法是展示圖片，通過講解把摩擦起電的實質告訴學生。如果我們用flash動畫代替圖片，不但能夠表現原子核束縛電子能力有強有弱，還能夠表現出摩擦起時電荷的轉移過程。這樣的動畫能夠充分表現電荷的轉移情況，更能夠給學生留下深刻印象。

　　二、利用多媒體技術可以把動態事物通過恰當變化，更清晰更形象的展示出動作的細節

　　我們在講解電磁繼電器的應用———電鈴時，把電鈴的快速的連續敲擊放慢，然后進行還原，再配合了聲音，這樣的動畫設計更能夠讓學生體會到繼電器巧妙靈活的應用到電鈴中的。表現鼓面的振動幅度影響響度時，通過慢鏡頭把振動的明顯變化展現的一覽無余。學生更能通過自己的親眼所見，親自感受把樂音的這一特征記憶猶新。

　　三、對于不容易觀察的實驗或操作過程中存在危險的實驗，我們可以利用多媒體進行展示

　　在進行汽油機和柴油機講解時，由于實驗時的汽油機和柴油機的模型較小，不利于后面學生的觀察，所以我在講解本節課時使用了flash動畫，在動畫中不但清晰的展現了四個沖程的工作過程而且還可以更好展示壓縮沖程內能增加溫度升高時的效果，以及做功沖程中，內能轉化成機械能時，高溫氣體對外做功內能減小溫度降低的效果。在演示串并聯電路中電流變化和電壓變化是，我們使用了投影電壓表和投影電流表，通過大屏幕演示電流電壓的變化情況，大大增強了實驗的可視性。在做托里拆利實驗時，由于水銀有劇毒，不利于人體健康，所以這個演示實驗無法在教室做，以免殘留水銀影響學生健康，并且這個實驗一度被叫停。自從有了多媒體的.視頻展示，我們把這個實驗通過制作的視頻展示給學生，不但增強了實驗的安全性而且也增強了實驗的可觀察性。在視頻中我們重點演示了玻璃管傾斜時，玻璃管液面到水銀槽液面的高度差不變，通過實驗的重點展現增強了學生的求知欲，提高了演示實驗的效果。

　　四、利用展示平臺，增強了學生之間的互動

　　我們經常讓學生把自己的學習成果通過展示平臺展示給其他同學，讓展示的同學介紹自己的解題思路和學習收獲。更好的實現了學生之間的互動，激發了學生的表現欲望，更好的提高了學生語言表達能力，學生的知識概括能力，更好的分享了學習的樂趣。

　　五、通過布置一些網絡查詢作業的布置，擴大了學生的知識寬度，提高了學生的自學能力

　　對于知識的擴展，我們通常采用布置網絡查詢任務。如講解光學部分時，我們布置了查閱什么是極光、極光是如何產生的網絡查詢作業。學生通過查詢了解了很多關于極光的知識，并且從多角度了解了極光，知道了極光的形成不屬于光的色散現象。通過網絡查詢增強了學生獲取知識的能力，激發了他們愛科學、研究科學的熱忱，提高了學生學習物理的興趣。

　　六、利用多媒體課件，解決學生難于理解的物理習題

　　汽車運動中的回聲問題，是學生不容易理解的計算題，我們通過動畫演示了汽車發出聲音后，汽車運動的同時聲音也在向前運動，并且聲音返回時汽車仍在向前運動的動畫。這樣的動畫演示比多次的講解效果要生動形象，而且學生很容易理解計算的過程，這樣實現了困難問題簡單化。樂音的三個特征與波的關系的實驗中，我們通過大屏幕來展示示波器的波形變化的。這樣的視頻效果讓學生對樂音的三個特征與波形的關系一目了然。可以把抽象難理解的記憶性知識，變成形象生動的影像印象，為學生更好的掌握這一知識點做了鋪墊。

　　七、通過視頻展示歷史事實，引入新課，激發學生興趣，創造良好的課堂氛圍

　　在學習大氣壓強時，我們把馬德保半球實驗做成了視頻，展現了1654年5月8日這一天，美麗的德國馬德堡市風和日麗，晴空萬里，十分爽朗，一大批人圍在實驗場上，熙熙嚷嚷十分熱鬧．他們在等待觀看當時的市長也是抽氣機的發明人奧托格里克先生做實驗。實驗中十六匹健壯的馬匹用足了氣力也沒能把兩個半球拉開，這個視頻的展示震驚了所有的學生，讓他們更加深刻的體會到了大氣壓的存在并且大氣壓是非常大的這個事實。通過這個實驗的展示也讓學生了解到了前人一絲不茍的實事求是的科學精神，體會到物理來源于生活的道理。

　　八、通過數據庫和網站，收錄了一些典型題和相似題，大大提高了學生的學習效率

　　我們利用平時的閑暇時間，把一些試題存儲到學校的學科數據庫中，這些習題鏈接到學校的局域網站的頁上。興趣小組學生可以通過網上答題自動評分系統，檢查自己對知識的理解程度，然后系統會進行評分，并且通過網絡自動生成錯題本。這樣很多學生樂于通過網絡答題的形式，找到自己的不足點，為他們錯題的積累爭取了時間，提高了他們的學習效率。總之，多媒體的廣泛應用提高教學內容的可視性，我們可以從多個方面多個角度來展示我們的教學內容。同時多媒體的廣泛應用也提高了學生的學習效果，提高了師生的互動性，讓學生真正的成為了課堂的主體。但是多媒體只是輔助教學的，不能把本應該演示的實驗和學生實驗變成多媒體實驗，這樣就違背了物理是以實驗為基礎的學科這一特性。所以我們在利用多媒體進行輔助教學時要把握好度的問題，這樣才能讓多媒體技術更好的為物理教學服務，為更高效的培養高素質高復合型人才服務。

　　參考文獻:

　　［1］信息技術教育的理論與實踐．中國人事出版社．

　　［2］現代教學論．山西教育出版社．

　　［3］皮連生．教學設計———心理學的理論與技術．高等教育出版社．

物理教學中多媒體的應用論文4

　　【摘要】多媒體教學和傳統教學手段不同，可提高民族地區物理課堂教學的效率。多媒體有助于物理教學活動的豐富性和多樣化。只有從民族地區物理學科的教學實際出發，擺正其素質教育的方向，才能讓多媒體真正的為民族地區物理教育服務。

　　【關鍵詞】多媒體；民族地區；物理教學；利弊

　　隨著多媒體技術的發展，多媒體輔助教學對中小學傳統的教學模式帶來了巨大的沖擊，近幾年多媒體技術已逐步進入到了民族地區物理課堂教學。多媒體教學和傳統教學手段不同，它迎合了信息時代對物理教學的要求，摒棄了傳統的物理教學信息不足的弊端，可極大地提高民族地區物理課堂教學的效率。針對目前民族地區中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現象缺乏感性認識的實際，運用多媒體一方面可以豐富學生的感知，另一方面增強了教學氣氛，調動了他們的學習主動性。多媒體作為目前一種重要的教學手段，以其獨特的魅力贏得了許多民族地區物理教師的青睞。

　　多媒體給民族地區物理教學改革提供了新平臺和新方法，有助于物理教學活動的豐富性和多樣化。

　　1．多媒體的使用可以創造情境，激發情趣

　　民族地區學生由于經濟、環境、地域的限制，普遍見識不廣、想象力缺乏，在學習物理知識時無法體會、感悟。而在物理教學中對難以理解或想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象的解釋、演示出來，讓學生很快的投入到物理教學之中。對一些難以理解、掌握的物理圖景和規律、實驗無法或很難看清楚的物理現象，可以利用多媒體做成逼真貼切的物理模擬幫助學生觀察。如：利用多媒體模擬電流是電荷的定向移動；聲波、磁感線等使學生清晰的了解物理過程和微觀物理的現象。通過多媒體技術以圖、文、聲皆備的形式，不僅可以使民族地區的學生很快入境，還能夠充分調動他們的積極性和創造性，達到非常理想的教學效果。

　　2．多媒體的使用可以化抽象為形象，使物理現象更加直觀

　　物理教學中，我們會遇到一些抽象的事物，我們用語言不能很好的表達出來，即使有時能表達出來，學生也不能一下子就清楚明白，這時我們就可以使用多媒體，使事物變得生動形象，可感直觀。如在講授《機械波》的傳播時，質點的運動以及波形的變化情況，很多學生想象不出的。如果把它做成一個課件，那么波的傳播過程就變得直觀，動態變化過程也一目了然，同時也加深了學生的記憶。多媒體的這個特點克服了傳統教學抽象、枯燥、理解困難的弊端，用生動形象動態的方式使學生學得快、學得懂、學得透徹，達到“寓教于樂”的理想教學境界。

　　3．多媒體豐富了物理教學內容，提高了物理課堂效率

　　多媒體的使用，特別是網絡技術的運用，使各種信息更便利的進入民族地區物理教學領域。教師在上課時一個個生動的形象或過程通過多媒體表現出來，勝過教師長時間空口無憑、反反復復的解釋說明。另外講課過程中如果需要插入某些資料時，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點擊一下就可完成，這在傳統教學模式下是無法想象和實現的。課堂上，學生得到的知識容量，教師掌握的反饋信息都大大增加。多媒體的使用，在一定角度上刺激了學生的感官，豐富了教學內容，更大的充實了課堂教學，提高了民族地區物理課堂效率。

　　當民族地區的教師運用多媒體教學使課堂活躍了，容量增大了，但教學效果并不一定明顯。可見，多媒體運用不當就會對民族地區物理教學產生一些負面的影響。

　　4．多媒體教學忽視了物理教學的特點

　　物理學的內容豐富而復雜，它包含著抽象的概念和規律，需要運用大量的實驗進行驗證。但是現在許多民族地區老師都利用多媒體進行演示實驗和學生實驗，許多物理現象都是教師自己設計的.有造作的成分，讓許多學生產生疑問不相信。這里沒有通過數據的收集和分析就得出了實驗的結論，失去了物理學以實驗為基礎的研究方法，同時不能用物理實驗幫助學生理解概念和定律，提高學生學習物理的興趣，也不利于全面培養民族地區學生的創新精神和實踐能力。

　　5．物理多媒體教學不利于課堂師生情感的互動

　　物理教學要讓學生領悟到物理科學的魅力，就必須依賴教師成功的引導和學生認真的學習，從而形成師生間情感的互動。但多媒體的介入，物理教師注意的是圖像，學生接受的也是圖像，師生的情感交流被大大削弱了，教學走上了一種固定的模式，這就妨礙了師生課堂情感互動，從而影響民族地區學生的學習物理的情緒，不利于培養他們的非智力因素。

　　多媒體教學僅僅是輔助教學的一種工具、一種手段，而教師是教學的設計者、組織者和管理者，又是學生學習的指導者、合作者，對于民族地區的學生來說，這點尤為重要。物理教學過程應體現對物理問題的探索、師生的合作和學生思維的自主性，我們只有把多媒體和現代教育思想、教學方法結合起來，從物理學科的教學實際出發，擺正民族地區物理素質教育的方向，才能讓多媒體真正的為民族地區的物理教育服務。

物理教學中多媒體的應用論文5

　　隨著社會信息化的飛躍發展，科技水平的不斷進步，多樣化的教學手段不斷涌現，促使現代教學水平得到了良好的發展。在這當中出現的多媒體教學就是其中典型的一例。多媒體教學包括：幻燈、實物投影、教學課件、錄像等，尤其是電腦，以其在課堂教學中的獨特優勢被廣大教師廣泛應用。而物理實驗教學往往是物理課堂教學的重點、關鍵，直接影響到課堂教學質量。回看以往的物理實驗教學中的情景，我們可以看到有時的演示實驗由于實驗環境、器材本身的局限性，無法直接讓全班學生都觀察清楚實驗的操作過程及實驗現象，甚至有些實驗根本無法實現。從中得出結論就是物理實驗教學的失敗！學生由于沒有獲得關于這些現象和過程的感性認識，因而對實驗原理、現象、結論理解較為困難；有時則因為演示實驗本身存在不足，學生難以產生豐富的聯想，難以完成從實驗現象到物理規律的抽象。令人欣慰的是這種落后的教學狀況得到了改善，利用豐富的多媒體對演示實驗加以改進、完善或模擬，完全克服了上述方面的不足。同時充分發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到通過實驗突破重難點的目的，又優化了課堂教學結構，提高了實驗教學質量，達到課堂教學效果的目的。那么，如何才能充分發揮多媒體在物理實驗教學中的作用呢？下面談談作者的一些粗淺的看法，希望能得到同行的指教！

　　一、興趣，是學生參與物理實驗活動、提高物理成績的催化劑！

　　興趣，是學生參與物理實驗活動、提高物理成績的催化劑。在物理實驗教學中，運用幻燈片、投影、錄像片或教學課件，創造與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，這樣可以充分地激發學生的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。要實現這一點，就對我們的教師提出了一個新的課題，如何在枯燥無味的傳統實驗中利用豐富的多媒體進行實驗教學。比如，在《緒論》教學時，可以播放一些物理知識的科教影視片，如雨后的彩虹、火箭的發射過程、靜電現象、磁懸浮列車、潮水漲落等等，這樣即可以通過神奇而又非常實際的物理現象提高學生的學習興趣，又可以使學生在興趣盎然之中，對這門學科以及它的知識結構、體系有一個比較概括的了解，極大地提高了學生的興趣和主動性，使學生能被一種不可抵擋的吸引力誘導著學習。

　　二、利用多媒體的豐富多樣，彌補傳統實驗的不足，增強實驗演示效果

　　在我們物理實驗教學中，存在著有些實驗儀器可見度小，演示實驗效果差的情況。如在學習游標卡尺、螺旋測微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及讀數時，雖然學校能保證每位學生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來顯得有些吃力。面對這一情況，我們可以利用多媒體來進行教學，教師可以將游標卡尺、螺旋測微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的實驗儀器都拿到視頻投影儀或投影幻燈機上進行演示、測量、讀數、分析，利用實物投影儀或幻燈機等電教媒體的放大作用，投影到大屏幕上，能讓全班同學都能比較詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學生觀察掌握。如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右搖動磁力線演示板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在磁力線演示板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下磁力線演示板，這時磁力線演示板內鐵屑就會有規則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學生不走近講臺根本無法看清這一現象。面對這種情況我們可以將這一實驗放在幻燈機上做，并將現象投到屏幕上，就能使全班同學都看清這一現象！所以我們利用實物投影儀或幻燈機等多媒體的放大作用，彌補了以往一些實驗的'不足，增強了實驗的演示效果！

　　三、利用多媒體的虛擬演示實驗，展現物體的宏觀和微觀世界

　　物理學所研究的物體小到微觀粒子，如原子、電子、光子等，大到宏觀世界的自然規律，用普通的辦法無法向學生演示，盡管我們可以用掛圖來描述，但從原理上解釋總感覺欠細膩清楚，不能反映其動態的變化規律。尤其在一般實驗條件下難以實現的實驗內容，雖能說清“其然”，卻難以描述其“其所以然”，常會造成一種教師無法準確表達、學生在模模糊糊的狀態中學習的不良現象。在這方面計算機的輔助教學就可以發揮很大的作用。如要講萬有引力定律時，計算機可以為學生描繪一幅天體運動圖像，使學生對天體間的相互作用、相互依存及萬有引力定律內容牢牢地銘記在腦海里。在微觀領域，可以用計算機來模擬顯示帶電粒子在電場、磁場中的運動、布朗運動、α粒子散射、U核裂變反應、光電效應、電子能級的躍遷等現象，通過電腦課件動畫模擬實驗內容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以描述清楚的實驗，展示在學生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。有些實驗如LC回路的電磁振蕩實驗、自感現象實驗雖然通過演示實驗可以觀察其現象，但無法看到這一現象產生的過程，學生難以理解這一現象產生的原因，難以掌握與之相關的物理量（如電場、磁場、電流強度）的變化規律。這時可用計算機教學軟件再次模擬演示實驗，將微觀粒子的運動情景，各物理量的變化情況用圖片或動畫的形式顯現出來，使學生目睹其微觀過程，獲得感性認識，進而加深對實驗現象、結論的理解。

　　四、利用多媒體教學，變抽象內容形象化。

　　物理學也是研究物質運動和變化的科學，在某些方面，比如物理學中“動”和“變”的特點。在物理教學中還有很多難理解、很抽象的概念，如力學中的功和能的概念，電磁學中的電場、磁場概念，熱學中的布朗運動，光學中的干涉、衍射等，用傳統的教學手段則難以表現和描述清楚，導致教學效果大打折扣。若我們能夠充分利用CAI物理課件輔助教學，就完全可以在屏幕上模擬出相應的內容。交流電的電流、波峰、波谷、周期變化等規律，利用物理課件輔助教學顯示出來，就可以輕而易舉地達到幫助學生直觀而形象地接受知識的目的。

　　總之，在物理實驗教學中的難點，主要是指由于知識的深度、知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難問題。因此需要我們的教師必須去想出新辦法、新手段來解決這些難點問題，如果在教學過程中不解決這些問題，則會嚴重影響到教學目標的實現。現在在物理實驗教學中，尤其在物理演示實驗教學中，我們可以充分應用多媒體這種比較先進的教學手段，來彌補實驗器材本身的不足及實驗條件的限制，催生學生學習的興趣，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。當然，我們需要強調的是多媒體并不能完全代替演示實驗，兩者必須有機地結合起來。也只有這樣才能真正實現我們物理教學的目的，使我們的學生能夠真正地學習并掌握知識！

物理教學中多媒體的應用論文6

　　摘要：多媒體應用于初中物理教學，有利于培養學生學習物理的興趣；有利于增強實驗效果，提高教學質量。但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。多媒體教學的立足點是輔助教學，而不是替代教學。

　　論文關鍵詞：多媒體；物理教學；學習興趣；實驗效果

　　隨著計算機的不斷普及，應用現代教育技術手段輔助教學已經成為物理教學對任課教師的基本要求，多媒體課件成了課堂教學的重要補充。多媒體技術已廣泛應用于初中物理教學，但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。筆者結合近幾年來的教學實踐，就多媒體課件在初中物理教學中應用談幾點認識。

　　一、多媒體課件教學有利于培養學生學習物理的興趣

　　在我們的教學中發現有不少的同學覺得物理難學，物理學習比較枯燥，久而久之便對物理產生厭學、怕學的情緒。如果我們能在課堂教學中適當引入多媒體技術，通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，就能激發學生強烈的學習欲望。例如，我在復習聲音時，播放優美的音樂，播放各種生活中的聲音，有波濤澎湃的海浪聲，有優美的小提琴聲，有嘈雜的電鋸和汽車鳴笛聲等。這些聲音來自于生活，很能調動學生的求知欲，激發了同學的積極性，使學生始終保持高昂的學習熱情，課堂氣氛異常活躍。

　　二、多媒體課件教學有利于增強實驗效果。提高教學效益

　　在物理教學中，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，使用多媒體教學手段，利用多媒體仿真實驗來模擬物理實驗，能夠較為真實地再現物理變化過程。

　　多媒體課件有利于知識的`獲取與保持。教師上課利用多媒體和網絡技術，學生有機會在網絡這樣的信息海洋中自由地探索和發現，并可以獲得大量的信息。比如，我在講解《牛頓第二定律》時加人飛機與賽車比賽的影片，講解天體運動時加入行星繞太陽運轉的影片，在講到能量問題時加入風車轉動以及飛流直下的瀑布的影片，講解原子的構成時加入核外電子繞原子核旋轉的影片。這些影像文件的播放能增強學生對知識的理解。

　　我們在進行復習與講解習題時，也可利用多媒體達到好的教學效果。比如利用實物投影可以將學生所做的練習投到銀幕上讓學生進行講評，發現學生中出現錯誤的共性的問題。講解例題時可以先把題目寫入課件，克服了黑板面積小不能容下大量練習的問題，由于是提前準備，也節省上課的時間。

　　三、多媒體課件教學的立足點是輔助教學，而不是替代教學

　　1、過多地使用多媒體課件教學會使教師的教學過程變成“放電影”，使學生的學習過程變成“看電影”。

　　用課件代替教師上課，學生對重點知識和難點知識記憶不深。學生也是被動的學習，沒有一點自主發揮的余地。而且，學生在學習過程中感到節奏快，對所學知識印象淺。

　　2、大量使用多媒體模擬實驗代替教師的演示實驗會使學生的實驗能力下降。

　　物理是以實驗為基礎的學科。實驗的功能不僅讓學生準確地感知物理事實，深刻理解物理知識，也是學生主動探索未知世界的重要方法，通過實驗能培養學生實事求是的科學態度、動手操作能力。如果大量用多媒體課件模擬實驗，會養成學生不愿動手做實驗的壞習慣。如：在一次講《歐姆定律》時，我覺得不用課件講課就會落后，所以整節課全部使用課件進行講解，實驗也由計算機進行演示，學生覺著很新鮮，自己也自我感覺良好。然而由于學生沒親自操作，不熟悉實驗器材，不能很好地掌握實驗操作步驟和注意事項，效果不太理想。而有一位老師，在課堂上用實驗器材完整的完成了實驗，學生學會了正確使用實驗器材進行觀察、測量和讀數，會分析實驗數據并得出正確的結論，了解了誤差概念，會寫簡單的實驗報告，培養了學生愛護儀器、自覺遵守安全操作規程的好品質。整節課的教學效果比我單純使用多媒體演示實驗好得多。

　　物理的實驗課除了上課時教師需要完成的演示實驗以外，還包括學生實驗以及課外實驗和簡單的工藝制作。這就要求學生必須對物理中所使用的實驗器材非常熟悉，還要有很強的動手操作能力。這一方面需要學生在做學生實驗與課外實驗時認真練習，另一方面也需要教師在做演示實驗的同時給學生打下基礎。

　　任何事物都有它的兩面性，好的一面我們要積極運用，不利的一面我們就要避免。多媒體課件的使用要根據我們所要傳授知識的內容來決定，不能因為它具有直觀、形象、信息量大等優點就不問實際情況而濫用，也不能因為它在某些方面有局限性而摒棄不用。根據實際情況有選擇的使用不同的教學方法才是作為一個合格的物理教師最明智之舉。

物理教學中多媒體的應用論文7

　　隨著時代的發展，教育要求和教育模式也隨著改變，現代化多媒體技術在學前教學中應用廣泛，其圖文并茂、聲像俱佳、具有直觀的表現能力，有效的調動了幼兒參與學習的積極性，提高了課堂學習的氣氛。

　　一、多媒體技術的特點和功能

　　多媒體技術的突出特點就是教學方式的徹底革新，學前教學具有一定的特殊性，其面對的學生群體年齡較小，很難在課堂中保持聽課注意力，同時學前物理教學內容較為淺顯，應當側重于物理現象的展示。多媒體技術改變了傳統的教師板書式教學，節省了教師的時間，教師根據多媒體的特點可以合理的設置教學目標和教學計劃，通過視頻、文本、聲音、圖片來傳達書本中的知識點，再結合傳統教學模式的優點部分，可以更加有效全面的提升教學質量。在教學實踐中，教師往往會提前制作教學幻燈片，然后在教學中展示幻燈片的內容，教學幻燈片中包含物理定理、物理現象等，通過圖文并茂的幻燈片加強學生的印象。

　　二、多媒體技術在學前物理教學中的應用優勢

　　鑒于物理學科特點以及學前幼兒的特殊性，多媒體技術的應用具有以下三點優勢：①多媒體技術調動了學生的聽課注意力，激發了其探究物理現象的積極性。興趣是學生學習的動力，在興趣的引導下，學生可以克服學習的疲憊和困難，如果學生對物理現象產生極大的興趣，就會主動地探索物理領域的知識，主動學習相關的課外知識。多媒體教學相對于傳統教學模式更加直觀、形象，把枯燥的物理知識通過圖片、聲音、視頻展示給學生，增強了學生的認知能力，激發了學生的學習興趣；②突出學習重點，挖掘幼兒的學習潛力，物理學科的實踐性較強，其學前物理教學內容和現實生活的聯系密切，同時學前物理的知識對幼兒來說具有一定的難度，幼兒學生很難在短時間內學會物理知識，多媒體教學多媒體教學將教學課變的簡單易懂，把復雜的知識演變為簡單的動畫形式，從而降低了學生學習難度，挖掘學生的學習潛力；③模擬物理實驗，物理實驗是學前物理教學的基礎，尤其是對幼兒學生而言，要以實驗的方式來模擬物理定理，才能調動學生的'學習興趣。但是有些物理實驗很難通過簡單的實驗工具進行操作，同時由于實驗的要求精度較高，學前班教師很難準確的演示實驗，而多媒體技術的應用則可以利用動畫的方式來模擬實驗，這樣既節省了教學時間，實驗的直觀性更強。

　　三、多媒體技術開展的相關策略

　　（一）多媒體教學的合理應用

　　多媒體教學是教學模式的一種輔助手段，教師在課堂上要把多媒體和板書有機結合起來，增加教師和學生、學生和學生之間的感情交流，在課堂上設立眾多討論交流環節，增強課堂的活躍氣氛。發揮學生的主觀能動性，正確使用多媒體教學手段，利用計算機軟件模擬展示各種物理實驗現象，同時要通過板書詳細講解相關知識，把問題的抽象化和具體化相結合；再者在多媒體課件的制作時，要考慮到幼兒學生的思維能力，把深奧的物理知識進行簡單化，以多媒體動畫的方式來巖石物理難點和重點，讓學生在輕松的氛圍內理解知識，刺激學生的學習興趣。

　　（二）增強多媒體教學的質量

　　多媒體在微觀物理教學中發揮著重要作用，教師在設置多媒體教學方案時，應該保證選擇講課內容的新穎性和直觀性。精心挑選多媒體教學中展示的圖片、視頻，保證展示內容和教學知識緊密相連，同時也要注重展示幻燈片的質量，不能內容空洞，缺乏針對性。在應用多媒體技術時，要幫助學生提供形象的演示，合理利用PPT的功能，實現幻燈片動靜結合展示，突出展示重點，加深學生理解。

　　（三）增強多媒體技術的可操作性

　　學前教學的目的是激發學生的學習潛力，保持對物理學科的學習興趣，傳統的教學方式會影響幼兒學生對物理學科的學習熱情，部分教師在教學中很難覆蓋到整個班級中，從而逐漸出現學習分級的不良現象，幼兒學生之間的學習差距逐漸拉大。多媒體技術的應用則避免了教學不均等現象的發生，通過靈活的操作界面，教師可以任意對教學內容進行回放，例如教師可以根據教學要求調整圖像的放大、縮小、音頻的前進與后退，及時解決學生學習過程中遇到點疑惑點。因此教師在教學中，要增強物理課件的可操作性，通過鼠標快捷方式來靈活操控教學課件，使教學過程更加緊湊和合理，同時教師要給予學生操作的機會，要學生近距離的感受物理學習的樂趣，在潛移默化中培養起物理學習潛力。

　　（四）實驗演示和學生操作相結合

　　多媒體技術教學的優勢在于可以直觀的展示實驗動畫，教師可以以多媒體演示實驗作為參考，讓學生進行模擬實驗，培養學生的動手能力。通過實驗演示學前學生可以深入了解物理現象，加深對物理知識的理解；再者教師應當適當控制多媒體演示實驗的數目，不能把所有的實驗都通過多媒體演示出現，要給予學生近距離接觸實驗的機會，把多媒體演示和動手實驗結合在一起，培養起實驗動手能力和理論知識理解能力，提高幼兒對物理學科認識的全面性。

　　四、結語

　　總而言之，隨著信息技術的快速發展，多媒體教學在初中教學中廣泛應用，而廣大教師和學生也對多媒體教學的效果很滿意。但是如何發揮多媒體在教學中的技術優勢，把化學教學的知識點在多媒體中完美的展示出來是廣大物理教師應該思考的問題，學前物理教師要重視多媒體應用，提高教學質量和可操作性，同時以多媒體動畫為參考進行動手實驗的操作，提高學前物理教學的有效性。

物理教學中多媒體的應用論文8

　　摘要：根據新課標對高校物理教學的新要求, 傳統的教學方式已經不能滿足現在的教學要求了, 而隨著信息技術的發展, 多媒體方法教學已經成為高校教學中重要的方法, 其中的優勢不言而喻, 能夠提高學生的學習積極性, 提升教學質量, 本文將多方面研究多媒體教學在高校物理教學中的應用, 以期取得更好的教學效果。

　　關鍵詞：高校物理; 多媒體教學; 運用;

　　新課標中對于高校物理教學的要求已經提升為, 不僅要讓學生學會理論知識, 而且還要掌握實驗性的知識, 如果繼續沿用傳統的教學方法, 會影響學生的學習熱情, 降低教學質量, 而在某一程度上, 多媒體教學可以彌補這些缺憾, 讓學生積極參與到學習中去, 還能夠促進學生的思維發展, 取得較好的教學效果。

　　1. 多媒體教學的優勢

　　多媒體教學其實就是教師通過自己的處理, 將教學需要的相關文字信息, 圖像, 視頻等有機結合, 在課堂上通過計算機展示出來, 已達到教學的目的。

　　1.1 教學內容豐富多彩。

　　高校物理本就是以提高學生的`創新能力, 培養學生的科學素養為目的的課程, 在與計算機多媒體技術結合后, 使得教學內容通過更加生動形象的方式傳達出來, 比較晦澀難懂的知識可以通過豐富多彩的聲音, 圖像, 視頻展示出來, 這是傳統教學方式難以比擬的。

　　而且現在的網絡技術發展迅速, 創新的科學知識的更新的的速度也很快, 教師可以積極的合理利用網絡資源, 為學生提供豐富多彩的教學內容, 學生也可以自己上網搜索相關資料, 多方面學習知識, 這樣不僅可以提高學生的自主學習能力, 而且教師也節約出來更多時間, 可以重點講解難點重點, 方便學生的掌握。

　　1.2 有效提高教學效率。

　　教師可以根據自己的需要從網上搜尋相關素材, 可以提高備課效率, 例如在講解物體的相對運動時, 在課堂上, 老師只能通過講解使學生理解, 或者板書說明, 但是即使這樣很多同學還是不太理解, 會浪費時間。

　　1.3 幫助學生理解物理概念。

　　在物理教學中, 很多概念理解起來比較困難, 這是因為物理概念本身難以用語言去描述, 即使教師用板書來描述, 也難以達到通俗易懂的效果, 但是由于物理概念其實都是一步一步推算出來的, 老師可以借助多媒體技術, 將物理概念的推算步驟演示出來, 使概念通俗易懂, 而且動態的多媒體演示比教師用粉筆畫出來的板書吸引人, 學生會對內容記憶深刻, 可以幫助學生對概念的理解。

　　2. 多媒體技術的應用方法

　　2.1 有針對性的制作教學課件。

　　一份制作精致, 特色鮮明的多媒體教學課件, 是多媒體教學中的重要部分, 它必須要滿足幾個要求。首先, 需要突出表現教學目的, 在制作中, 課件內容必須要緊緊圍繞新課標教學要求, 要符合學生的實際認知情況, 當然要針對課程特點, 表現出不同教師的教學風格, 進行拓展式教學。其次, 在課件中可以讓具體的文字概念更加簡潔, 加入圖表, 圖片, 也可以插入視頻, 使學生更加直觀的學習到知識, 深入了解到物理過程, 在視頻中可以加入相關實驗, 讓學生深刻掌握要點。最后, 需要教師注意的就是, 課件的制作需要美觀大方, 具有藝術性, 在課堂展示的時候, 不是單純的讓學生看課件, 而是需要調動起學生學習的積極性, 因此在制作時, 也是需要注重美觀的, 文字, 表格等內容的編排上需要規范, 整體頁面整齊, 色彩要鮮明, 做到賞心悅目。

　　2.2 重視多媒體技術的使用過程。

　　多媒體技術是好的教學工具, 但是在使用過程中, 會因為各種因素, 而使它的效果達不到預期, 因此, 教師在使用多媒體教學時, 要注意幾個運用措施, 使其在使用過程中表現出最大的優勢。首先, 需要明確多媒體技術在教學中的地位, 它只是一種輔助工具, 教師和學生才是主體, 不能純粹依靠多媒體就實現教學任務, 課堂上還是需要教師的講解和啟發, 讓學生在探究中學到知識。其次, 在授課時, 需要根據高校物理的課程特點, 基于教學內容, 將多媒體技術與傳統的板書結合, 要多管齊下, 兩者優勢互補。

　　高校老師在實際教學過程中, 可以根據不同情況, 不斷探索總結, 實現多媒體教學的過程是比較長遠的, 需要老師們積極探索找到最合適的方法。

　　2.3 網絡教學模式。

　　隨著社會的發展, 教師的教學內容也隨著社會發展不斷變化, 尤其在高校, 為培養學生的創新能力, 需要實時將教學內容更新拓展, 而通過網絡的形式, 可以讓學生及時了解到先進的物理知識, 也可以在網絡中查到自己學習不到位的知識, 網絡教學中, 學生可以學習到最前沿的研究, 從而提高學習效果。

　　3. 多媒體教學的缺陷

　　多媒體教學確實有很多優勢, 但是還是要分具體的情況, 其實多媒體教學也是有缺陷的。

　　其中最突出的問題就是, 在課堂上教師和學生之間的交流減少, 教學的過程不僅僅是教師講話, 學生只是在聽的過程, 這樣的話, 多媒體教學課堂上, 教師就類似于放映師, 不再與同學交流, 便不再是教學的主導地位, 不利于提高教學效果。在物理課堂上, 大部分概念公式是需要推導得出, 老師如果只是根據課件來放映一遍, 有的學生可能會跟不上思路, 從而掉隊, 這就需要老師在黑板上進行板書, 教師一邊講, 一邊推導, 學生可以跟著老師的節奏, 一邊聽, 一邊記, 可以幫助學生更專注的聽課, 提高教學效率。

　　4. 總結

　　總的來講, 多媒體技術可以在一定程度彌補傳統教育的不足, 但是無法完全取代傳統的教學方法, 因此, 教師在教學過程中, 可以多利用信息技術, 將課堂豐富起來, 使得枯燥乏味的課堂變得生動形象, 以此激發學生的學習興趣, 但是不能忘記師生之間的交流, 要將兩者結合, 以便更好的提高教學質量。

　　參考文獻

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　　[2]張自強, 陳剛.《大學物理》課堂應用多媒體教學手段的利與弊[J].大學教育, 20xx, (1) :137-138.

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