初中物理實驗教學現狀與革新論文
摘 要： 新課改對我國正大力推行的素質教育提出了新的要求, 其中實驗課的教學模式是素質教育的重要內容。物理實驗教學構成了初中物理教學的主要模式, 通過做物理實驗, 不僅加深了學生對基礎知識的掌握與理解, 還使他們的動手創造能力得到有效的提高。有助于學生思維意識的發散, 提高他們的創新精神。因此探討新課改下對初中物理實驗的改進與創新就顯得尤為重要。
關鍵詞： 新課程改革; 初中物理; 實驗教學;
隨著新課改的不斷深入與推進, 對學生提出了新的要求。在初中物理的學習中, 要求學生要提高自身的動手能力, 進一步提高學生的綜合素質。在傳統的物理教學模式下, 教師原有的教學模式已經影響了學生物理水平的提高, 對于學生的個人發展產生了不利的影響。因此新課改下對初中物理實驗教學的改進與創新顯得更為重要。
一、擴大物理實驗教學在教學中所占的比重
物理教學最大的特點是實驗教學在課本中占有很大的比例。課本中的許多問題都是需要學生與教師親自動手實驗再得出結論的。通過做物理實驗不僅提高了學生的動手能力, 還增強了他們的創新意識。但教師在以前的物理課堂教學中根本不重視實驗課的教學, 遇到做實驗的地方很多教師都是粗略地講講大致的實驗過程, 根本不重視讓學生親自動手實驗, 這就使學生在腦海中形成了實驗課并不重要, 實驗課是可有可無的觀念。久而久之, 勢必影響學生動手能力的提高, 讓學生的學習變得死板。學生在學習中只是片面地知道物理定律, 不深入地了解這條物理定律是怎樣產生的`。這會使學生對物理課的學習不全面, 知識掌握得不系統。傳統的物理教學影響了學生創新意識的提高, 因此擴大物理實驗教學在教學中的比重是很重要的[1]。
二、盡可能增強學生的物理知識
學生要想學好物理實驗課, 需要掌握牢固的基礎知識, 教師應該制訂有效的措施幫助學生提高物理知識水平。教學過程中, 教師可以開展不同的教學活動, 通過教學活動來幫助學生物理課的學習。
例如, 教師可以組織學生定期舉行物理知識競賽, 通過競賽的方式鞏固已學的知識。可以是以本班級為基礎, 也可以是以同一年級為基礎。知識競賽可以增強學生的競爭意識, 激勵學生向好的方面發展, 調動學生的學習積極性, 使學生學習物理更有動力和激情。
學校還可以在每個學期或每個季度定期開展不同的物理專題講座, 邀請優秀的物理專家為學生解答問題。在講座中, 專家們可以向學生講解一些比較有趣, 與生活息息相關, 吸引人的內容。在此期間, 教師要做好與專家的溝通工作, 將多數學生感到比較困難的地方與專家說明, 使講座變得有側重點, 有針對性。
三、提高學生對物理的興趣
物理比較抽象, 對于大多數學生來說學習起來都比較困難。以前的教學模式中, 學生親自動手做實驗的機會不多, 生活中與物理接觸的也少, 致使不少學生對物理學習抱有畏懼情緒。這就要求教師需要利用實驗課的學習來激發學生的學習興趣。例如在學習“光現象”時, 教師可以讓學生利用空的礦泉水瓶自己動手做一個小孔成像的實驗工具。通過這樣的實驗, 不僅加深了學生對于“光是沿直線傳播”這一知識點的理解, 還使學生動手能力得到的提高, 進一步增強了學生學習物理的熱情[2]。
四、物理實驗增強了學生的創新能力
物理實驗課的教學中, 教師應帶動學生都參與到實驗中來, 不能只是自己一味地演示。學生參與到實驗中來可以提高他們的動手能力和創新意識。學生更直觀地觀察物理現象需要借助于物理實驗, 但在以往的教學中教師注重的只是向學生們演示, 學生們只是在一旁觀察, 自己不去動手操作, 這樣的教學模式限制了學生們的思維空間, 不利于培養學生的創新意識。
例如教師在向同學們演示大氣壓強的實驗中, 先將溫水倒入空的礦泉水瓶內, 搖晃幾下后再將瓶里的水倒出, 之后迅速擰緊瓶蓋, 讓瓶子自然冷卻后觀察瓶身的變化。學生會發現瓶子變癟了, 這就證實了大氣壓強的存在。同樣, 教師還可以引導學生自己做新的實驗來驗證壓強的存在。
另外, 物理實驗中, 學生也可以通過發揮想象力自己制造實驗所需的實驗材料。這樣的實驗模式對于激發學生的探索精神有重要的作用, 使實驗用具更加豐富, 也從另一方面節約了實驗成本。例如小孔成像中簡易的易拉罐和透明的塑料薄膜, 都是很常用的實驗用具。因此, 物理實驗有助于培養學生們的創新意識, 學生在實驗中也會加深自己對基礎知識的理解, 增強學習興趣, 使教學質量得到顯著地提高。
五、物理實驗的測評要科學合理
新課程改革對傳統的物理考核模式提出了新的要求。為了適應新課改的要求, 跟上新課改的步伐, 物理測評模式也必須發生變化。以往的測評模式不利于學生個人能力的提高, 改變以往的測評模式顯得尤為重要。這就要求學校建立比較完善的物理考核制度, 使學生掌握知識的牢固情況以及學生的實驗操作能力都能得到更為直觀的反映。教師可以及時發現學生的學習情況, 對需要改進的地方加以指正。教師可以將物理成績劃分為理論成績和實驗操作成績兩個部分, 物理考試的總成績按照1∶1的標準, 這樣的評分方法讓學生更加注重平時物理實驗的學習。通過這種測評方式讓學生體會到理論與實驗在教學中占有一樣的位置, 還有助于增加學生學習物理實驗的積極性[3]。
綜上所述, 新課改下的物理教學實驗中, 傳統的教學觀念已不適應現在教學模式的發展。教師應創造更為有利的物理實驗條件, 運用全新的教學方法, 提高學生們實際動手操作的能力, 激發學生學習物理的興趣, 讓他們真正愛上物理。
參考文獻：
[1]安原珍.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].時代教育, 2013 (4) :126.
[2]吳勝存.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].中國校外教育 (下旬刊) , 2017 (27) :92.
[3]郭云杰.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].新課程 (中學) , 2016 (8) :48.
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