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初中物理實驗教學方法在課堂中的應用論文
摘 要：提高課堂的效率是一個老生常談的話題了，不管是老師還是家長和孩子都非常注重教學過程當中的效率問題。教學的成果成功與否很大的程度上是與之息息相關的。在提高教學課堂效率的時候，我們想到方法的問題，在初中的課堂上，將物理實驗教學的方法應用到課堂教學中去，提高課堂的效率是一個有待于更好研究的辦法，將生動富有興致的教學模式更好地運用下去。
關鍵詞：物理實驗 課堂效率 創新
一、初中物理實驗教學的方法
物理學是以觀察和實驗相結合的自然類科學。觀察問題的現象，從而產生想法和提出疑問，再進而以實驗的方法去得到驗證，最后得到處結論后加以應用。這是一般的實驗課的流程，是較其他的語文、數學等不太相同的方面。物理課的實驗教學培養了學生的觀察問題和提出問題的能力，同時幫助學生去解決問題，實驗教學是十分重要的部分，尤其是在初中，物理實驗剛剛入門的階段，加強這方面的實施能力能夠將更多學生的興趣帶到物理知識上。
初中物理一般是采用“六步法”：提出問題——設計問題方案——方案研究——實驗驗證——結果交流——結論總結這六個環節。這其中的幾個環節都設計到需要師生互動，鍛煉了學生自己分析問題的能力。
二、初中物理實驗的教學特征
綜合以上的教學流程的介紹，總結出了初中物理實驗教學的明顯特征，主要表現在以下方面。
1.創新思維。
教學的過程中沒有按照別的課程中的那種以書本為主的“啃書式”教學，不需要死記硬背的模式，在以實驗的基礎上來教學，創新了教學的方法，使教學更具有創造性，學生的思維得到了創新和發展，具有一定的挑戰性激發思維。
2.民主自主。
在實驗的過程中，提出的問題都是自己針對于問題得到的疑問，沒有硬塞給學生的，自主的選擇自己的想法，帶著這個想法去驗證問題的正確與否。這樣的教學模式是自主的被大家所更愿意接受的，最后這個道理被驗證以后就是自己被自己說服的過程，這樣的記憶也會一直停留在大腦中，保持著正確的概念。
3.實踐求真。
時間是檢驗真理的唯一標準。在所有的結論沒有得到確定時，通過實驗的方法去將其驗證，最后才會得到真理。實踐是真理的試金石，在物理的教學中應該得到最好的展示，學生們親手操作，參與實踐。例如，在比較水和石頭的比熱容的時候，將兩種材料拿到太陽下面，給相同的時間和陽光，然后測定溫度的變化，這樣的簡單實驗只要走出教室就可以很快做到，這樣學生會更加相信結論，因為得到了實驗的驗證。
4.結論開放。
例如，在學習歐姆定律的時候，我們探討電流I與電阻R之間的關系，得到了結論U=IR，但是除此之外呢，電流R與電壓U之間有什么關系呢？有沒有繼續研究的可能？在我們的教學實驗結束后并不代表這個物理問題已經完全地得到解決，很多的課后遺留的問題也是需要驗證的，一般都會有思考題之類的，這就是問題的開放式探討，可以繼續發現更多有價值的問題。
三、結合物理實驗提高教學的課堂效率
1.培養學生學習知識的興趣。
興趣是最好的老師。什么課程的效率都是應該以興趣為先的，如果課程的講解無聊枯燥，愛學習的學生都不會太認真聽，然而帶動了學生的興趣就不同了。老師們可以通過不同的方法去提高學生們的興趣，比如在講課的時候講個相關的物理趣聞，在講課的時候可以跟學生用播放課本的故事的視頻。興趣上來了不怕效率低下。
2.師生互動，學生和老師相互配合。
上課的時候如果老師一味地自顧自己的講解，學生可能都沒有聽進去或者干脆打瞌睡，這時候，老師可以在講的過程中多提問，多請學生上臺一起解答問題或者改換角色，將起到事半功倍的效果。
3.抓緊上課時間的分秒，提高效率。
在教學的過程中，課堂的時間是一樣的，進入課堂后就抓緊時間將課堂要完成的內容都完成，抓緊上課的時間，這樣也不會在課下占用課余時間，這樣既沒有效率又會造成學生的厭煩情緒。
4.樹立正確的質量觀念，講得精。
上課的任務安排是要解決相應的問題，每個課堂應該準備一個重點的問題，不泛泛而談，將最精髓的講解給學生并且保證大致都已經接受，這就是一堂很有質量的課程了。
隨著教育制度的改革，素質教育已經深入人心了，這種情況下的課堂效率是尤為重要的，花最少的時間將事情做好是最理想的教學模式，在初中物理實驗的教學中是比較成功的，它的教學方法對于教學的效率又有很大的啟發，努力提高教學質量是對學生自身素質提高的負責態度。
參考文獻
[1]文奇淺談物理實驗教學.2004(6):33-34。
[2]李俊高關于提高教學效率的方法.2007(2):56-57。
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