實驗探究在物理中的作用論文
摘要:物理教學的目的是培養具有科學探究和創新能力的人才,而物理實驗則是成為學生自我認知的有效學習過程。在實驗課中,讓學生自由發揮,增強了學習的自主性,使物理學習過程成為探究知識技能、提高學習興趣、培養科學價值觀、獲得實踐學習的綜合平臺。
關鍵詞:探究式教學 實驗 興趣 創新能力
物理教學中如何培養學生的探究和創新能力是每位物理教學者需要重視和解決的問題,在教學中,我認為實驗探究能力的培養可以從以下幾個方面進行分析。
一、實驗在物理教學中的重要性
物理教學就是通過觀察、實驗及邏輯思考使學生獲得對科學原理的理解。在物理學習中,我們注意到很多概念和規律都是通過實驗總結出來的,所以單純的講課本內容很難讓學生理解和聽明白。
1.實驗可以增加學生的感性認識。學生在物理學習的過程中,要很好地理解物理概念和規律,除了生活中接觸到的事物外,更多的來自于實驗所提供的科學事實。通過實驗,學生可以有很強的感官認識,從而促進知識的理解。例如“紙鍋燒水”實驗;“光的色散”實驗等等,通過這些奇特而又真實的實驗現象使學生能夠從心理上有一個更為感性而又具體的認識,明白原來物理是這樣的新奇而有趣。
2.激發學生的求知欲,提高學習興趣。學生對物理現象有了很高的興趣,才會更深入地去了解和思考。利用學生的好奇心,通過生動有趣的實驗使學生充滿了對知識的渴求和學習的'自信心,使“要我學”成為“我要學”,變被動為主動,才能更好地深入到學習中去,達到更好的學習效果。
二、學生探究能力的培養
我們的物理教學目的不僅僅是使學生明白一些物理知識,掌握一些物理規律,更重要說的是我們要使學生具有科學探究和創新的能力,只有使他們具備了這種能力,才能使他們真正地成為未來的科技型人才,才能更好地去揭示大自然的奧妙,為社會的發展作出貢獻。那么,怎樣才能更好地培養學生的創新能力呢?
1.必須培養學生良好的探究習慣。從我們身邊的生活實際出發,培養學生敢于提出問題,善于提出問題的習慣。在我們的教學實際當中可以有意識的創設情境,讓學生能夠提出問題。例如,我們在講解機械能時,我們可以把一個小球放在斜面上,當小球沿斜面滾下時會推動木塊水平移動,在實驗進行之前,我們可以讓學生思考,木塊為什么會移動,學生能夠根據已經學過的知識回憶是小球具有動能,那么他們會自然的提問是不是木塊移動的距離一定呢?如果不一定,又會和哪些因素有關呢?從而引導學生提出問題并通過實驗解決問題。
2.培養學生解決問題的能力。當學生能從一些生活現象中發現問題提出疑問之后,我們就要引導他們解決這些疑惑,那么設計實驗就顯得尤為重要。例如:在研究“影響滑動摩擦力的因素”實驗中,學生提出問題,教師要引導學生進行猜想并設計實驗,學生指出“可能是質量影響摩擦力大小”“可能是接觸面的粗糙程度影響摩擦力大小”“可能是壓力大小影響摩擦力大小”等等猜想,教師要鼓勵學生大膽想象,并分別驗證這些猜想,同學們議論紛紛,爭先恐后地說出自己的實驗設想,經過大家的討論和完善,選擇最完美的實驗過程,而在這討論的過程中我們就在無形中鍛煉了學生的探究能力,并逐步掌握了控制變量法的應用。
3.逐步形成良好的實驗習慣。在學生完成整個探究過程以后,教師要逐步引導學生分析實驗數據,分組討論實驗結果,從而得出更為完善的實驗結論,在整個的實驗探究過程中,我們已經在無形中培養了學生的合作精神和團隊意識。最后還要把整個過程進行整理形成文字,這就是我們說的實驗報告。教師要在不斷的物理探究教學中逐步滲透這些習慣,使學生慢慢地從被動整理變為一種自然而然地獲取知識,逐步構建自己的科學體系,這些良好的探究習慣將會對學生以后的學習產生積極的影響。
新課程標準已經實施了多年,我們教師的教學意識也應該有了更深刻、更科學的轉變,我們應該明白教授知識不是最終目的,更要關注知識產生和發展的過程,古人云“授之以魚不如授之以漁”,知識并不能孤立地單獨存在,知識、能力、創新是相輔相成互相依存的,這也就給我們新一代的教師提出了更高的要求,我們只有徹底的改變自己的觀念,注重學生能力的培養,注重實驗探究的過程與方法,才能夠培養出知識淵博的創新型人才,這也是新課程改革的最終目的。
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