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談高中物理電磁學相關教學方法論文
前言：
在高中物理學科授課中，電磁學是該學科較為重要的授課內容，由于該內容具有較強的復雜性，學生對該內容的掌控度較低，學生對該授課內內容的興趣度較低。因此，高中物理授課人員應當采用科學性路徑增加學生對該學科授課內容的興趣度，從而使學生對該授課內容的掌控度增加。在該內容的授課中，教師應當還原學生的主體性，增加對學生的尊重度，引導學生對相關內容進行自主性知識獲取，教師也應當采用科學性路徑對自身素質進行優化。筆者在下文對提升該內容授課有效性的科學性路徑進行闡述，望能夠將對該內容的授課效能最大化。
一、電磁學授課內容結構
在眾多物質運動中，電磁運動是其中的一種，該運動在自然界較多現象中存在。在電磁現象的探究中，電磁學是較為重要的學科，在高中物理中對電磁學的基礎內容進行授課。因此，教師應當增加對該授課內容授課的著重度[1]。電磁學的授課內容包括電磁現象、電磁輻射等內容。由于該授課內容的復雜性較強，學生對該內容的掌控度不足。
（一）電磁學的探究方式
在高中物理電磁學授課中，教師應當采用科學性路徑對該授課內容進行探究，電磁學中主要存有兩個重點：一個是電場，一個是磁場。因此在授課中教師應當采用科學性路徑引導學生區分二者，從而使學生對授課內容的興趣度增加，也使學生能夠進行自主性知識探究。
（二）物理授課規律
在高中物理電磁學授課中，教師在對學生進行某定理授課時，首先可以引導學生對相關物理現象進行觀察。然后進行實驗，通過實驗對相關結論進行總結[2]。在該環節中，教師應當引導學生對實驗對象中的關系進行分析，并通過規范的語言對其進行總結，從而使學生對相關知識的掌控度增加。教師在授課中應當知曉，一個物理理論的形成需要對較多物理概念進行積累。因此，教師應當引導學生增加知識累積量。
（三）通過電磁學授課向學生傳遞電磁場是物質的理念
高中物理授課人員應當將該內容分為電現象和磁現象兩部分進行授課，但在授課中，教師還應當增加二者的關聯性，從而增加學生對相關知識的掌控度。在授課前，教師應當采用科學性路徑對電磁現象進行深度探究，增加對電磁學基本理論、應用范圍等內容的掌控度，對學生進行由淺及深的授課授課模式，從而使學生對該內容的掌控深度化。
二、在電磁學授課中將學科體系貫穿，增加融合度
（一）采用對比法增加學生對相關內容的掌控度
在高中物理學科授課中教師應當采用科學性路徑對學生進行知識傳輸。在電磁學授課中，場是該授課內容中較為重要的概念，因此，教師應當采用科學性路徑對學生進行引導，從而增加學生對相關知識的掌控度。在授課中，教師可以采用信息化授課設備對相關知識進行授課。增加相關知識直觀性[3]。例如，在對人教版高中物理教材中磁感線一課授課中，在授課前，教師可以采用信息化技術對磁感線進行精確繪制，并在授課中對學生進行展示。該方法能夠使學生對相關知識的掌控度增加，同時也可以使該學科的授課有效性增加。在授課中，教師還應當引導學生增加對電荷運動狀況的掌控度。在對人教版電荷運動相關知識授課時，教師可以在課前針對重點內容進行微課錄制，并引導學生對相關內容進行自主性知識獲取，在課上對學生的相關問題進行點撥，該授課方法能夠使學生對相關知識的掌控度增加，同時也能夠使授課有效性增加。
（二）規范演示實驗步驟，引導學生參與實驗
在高中物理學科授課中，教師應當采用科學性路徑對演示實驗進行規范，通過實驗將抽象內容直觀化。高中物理學科授課人員在規范自身實驗操作的同時還應當引導學生參與實驗，引導學生通過對相關現象的分析總結規范性結論。該授課方法能夠使學生對相關知識的掌控度增加，同時也能夠使學生素質得以多角度優化。在授課中采用科學性路徑引導學生進行相關實驗能夠使學生在知識獲取的同時對動手能力進行優化[4]。例如，在進行人教版高中物理庫倫定律的授課中，教師可以讓學生在課前準備玻璃棒，并在授課中引導學生用玻璃棒摩擦頭發然后靠近紙屑，通過該實驗增加學生對相關知識的興趣度，之后在對學生進行相關知識的傳授。這樣，能夠使學生對相關知識的掌控度增加，從而使高中物理授課有效性增加。
（三）引導在生活中應用電磁學的相關內容
在高中物理學科授課中，教師還應當引導學生將電磁學的相關內容在生活中應用。教師應當引導學生在生活中遇到有關電磁現象時，應當使用所學知識對其進行解釋，這樣能夠使學生對電磁學的相關知識的掌控度增加，也能夠使學生素質得以多角度優化。
結語：
根據上文，在高中物理學科授課中，電磁學是該學科授課重點內容，因此，該學科授課人員應當采用科學性路徑對知識進行授課，在授課中，教師應當還原學生的主體性，并引導學生對電磁的本源進行探究，在增加學生對該授課內容興趣度的同時使學生對相關知識的掌控深度增加。高中物理授課人員也應當采用科學性路徑對自身知識進行革新，增加演示實驗的規范性，并引導學生參與實驗，通過實驗增加對電磁學內容的掌控度。教師在對學生進行知識傳輸的同時還應當對學生實踐能力進行優化，從而使學生素質得以多角度優化。
參考文獻
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