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關于物理教學過程的優化的研究論文
一、物理教學過程中目標與原則的優化
1．目標的優化
在物理教學中，教師應逐漸向學生傳達科學研究的方法教育，在知識授予上盡可能多地結合學生的實際生活，把家庭、生活、游樂等場合下的物理知識，融合到物理教學中．把物理知識與社會主題聯系起來，加強物理學習和社會實踐之間的聯系，培養學生的思維能力．
2．原則的優化
(1)突出本質，引導學生掌握關鍵
傳統的物理課堂教學普遍存在一個嚴重的問題，即教師講課平鋪直敘、用力平均，既沒有突出重要知識的本質，也沒有抓住關鍵問題，導致學生在聽課的過程中注意力分散，無法掌握整堂課中的重點，對知識點理解不深，以致學生只會照搬公式定律但不能對其靈活運用．筆者認為，現代的課堂教學牽涉到各個方面知識的教學內容，教師在教學的時候應突出知識的本質，通過各種方式向學生灌輸主要內容和關鍵問題．
(2)貫徹可行性原則
教學過程的優化大部分取決于學生的學習能力，因此在教學過程中應貫徹可行性的原則．對于課堂上的學習內容，應該以大多數學生能接受為主，在學生可接受的基礎上，加上一定的難度與廣度，幫助學生拓展認知能力．
二、物理教學過程中教學手段的優化
1．多媒體的利用，提高課堂效率
第一，利用多媒體可激發學生的學習興趣．根據現代中學生好奇心強的特點，結合現代教育手段，為學生提供符合教學內容的場景，再將這些實物場景設計成為相對應的物理問題．在這樣的場景設計下，能夠迅速吸引學生的注意力，方便教師切入新課的教學，增加學生對問題的感性認識．第二，利用多媒體可豐富教學內容．多媒體以其特有的動畫、聲音、文字、圖像等功能，使得課堂教學更為直觀生動，能夠在一些方面更加優于傳統的教學手段．第三，利用多媒體可加強實驗教學．物理實驗是物理教學中非常重要的一個模塊，但是很多物理實驗因為受到實踐、空間的限制，不能直接呈現在學生面前．利用多媒體技術模擬實驗，可放大、再現物理情節，還能突出實驗重點，便于學生的觀察與理解．
2．教學趣味性，調動學習興趣
聯系生活，體現物理這門學科的實用性．從萬有引力、電磁電場到波，這些現象都與生活息息相關．教師可以從生活的現象開始引導，使學生明白學好物理知識可以幫助他們認識自然、改造自然，還能提高生活水平、增加生活情趣．這樣就能使學生化好奇心為求知欲，提高對物理的興趣，從而主動學習物理知識．趣味教學．教師可以根據教學的內容，篩選出有關的名人軼事、歷史事件．從這些教學中培養學生善于思考的習慣．
3．自主式學習，拉動式的學習方式
教師提供機會，學生體驗成果．教師在教學過程中，可以根據教材內容的難易，選擇一些適合學生自主探索研究的課題．在這個過程中，強調給學生獨立的思考空間和參與機會，是學生在探究中展現自己，體驗科學研究成功帶給自己的喜悅與自信，以及他人對自己的肯定與認可．自我評價的強化與自信心的提高，有利于學生增強對學習的興趣，提高學生對學習的主動性和積極性．注重實驗探究．物理實驗是培養學生科學素養的重要方面，在物理實驗中，從確立實驗目標到對實驗過程進行設計，再到最后結果的輸出與分析，這個過程的實質即是科學探究．由于親身經歷、仔細思考的原因，學生通過實驗，比正常教學能夠更加扎實地掌握知識點．
三、小結
總之，物理教學過程的優化，可以幫助教師提高課堂時間的利用率，使得師生的教與學互動能夠更加和諧地統一，因此，物理教學過程的優化是十分有必要的．在教學優化過程中，要求教師開闊思路，更新觀念，認真研究學生的學習特點，從最根本上改變教學觀念與改善教學手段，用新型的教學手法進行課堂教學．
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