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微電子類相關(guān)專業(yè)半導(dǎo)體物理教學(xué)探討論文
半導(dǎo)體物理是微電子類相關(guān)專業(yè)的核心重點(diǎn)課程，所涉及先修課程多、理論性強(qiáng)、學(xué)生不易掌握、半導(dǎo)體物理學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展迅速等問(wèn)題，針對(duì)這些主要問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校微電子類相關(guān)專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)課程的需要，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，結(jié)合科技前沿與研究熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)新意識(shí)。
從第一個(gè)半導(dǎo)體點(diǎn)接觸式晶體管發(fā)明以來(lái)，半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的組成部分，世界各國(guó)均競(jìng)相大力發(fā)展本國(guó)的半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)，以期在國(guó)際舞臺(tái)的較量中爭(zhēng)得主動(dòng)權(quán)。因此，它關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體效益和國(guó)家安全，關(guān)系國(guó)家前途的重要戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)�，F(xiàn)代半導(dǎo)體科學(xué)的迅猛發(fā)展、知識(shí)的不斷翻新、競(jìng)爭(zhēng)的不斷深入、對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高都給我國(guó)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也給半導(dǎo)體物理基礎(chǔ)教育提出了新的、更高的要求。
半導(dǎo)體物理主要介紹了半導(dǎo)體材料和器件中的重要物理現(xiàn)象，闡述了半導(dǎo)體物理性質(zhì)和理論，確定了半導(dǎo)體有關(guān)物理量的實(shí)驗(yàn)方法。半導(dǎo)體物理是微電子類相關(guān)專業(yè)，如電子科學(xué)與技術(shù)、微電子、集成電路設(shè)計(jì)等專業(yè)核心重點(diǎn)課程，作為微電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，半導(dǎo)體物理研究、半導(dǎo)體材料和器件的基本性能和內(nèi)在機(jī)理是研究集成電路工藝、設(shè)計(jì)及應(yīng)用的重要理論基礎(chǔ);作為微電子學(xué)相關(guān)專業(yè)的特色課程及后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)，半導(dǎo)體物理的教學(xué)直接影響了后續(xù)專業(yè)理論及實(shí)踐的教學(xué)。但是，由于半導(dǎo)體物理的學(xué)科性很強(qiáng)，理論較為深?yuàn)W，涉及知識(shí)點(diǎn)多，理論推導(dǎo)繁瑣，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)物理的基礎(chǔ)要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的難度。因此，對(duì)授課教師提出了更高的要求，不僅要對(duì)半導(dǎo)體物理有充分的理解，還要熟悉半導(dǎo)體工藝和半導(dǎo)體集成電路設(shè)計(jì)。同時(shí)，必須針對(duì)目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，結(jié)合科技發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題，探索教學(xué)改革措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高半導(dǎo)體物理課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
重慶郵電大學(xué)采用的教材為劉恩科主編的《半導(dǎo)體物理學(xué)》(第七版，電子工業(yè)出版社)，該教材是電子科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)精品教材。同時(shí)，半導(dǎo)體物理課程學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展極為迅速，新的理論和研究前沿不斷涌現(xiàn)，研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，學(xué)科交叉滲透性越來(lái)越強(qiáng)，知識(shí)更新也很快。針對(duì)以上問(wèn)題，授課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在保持課程知識(shí)結(jié)構(gòu)與整體系統(tǒng)性的同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，壓縮與其它課程重疊的內(nèi)容，刪除教材中相對(duì)陳舊的知識(shí)，密切跟蹤科技前沿與研究熱點(diǎn)，加入近幾十年來(lái)發(fā)展成熟的新理論、新知識(shí)，突出研究熱點(diǎn)問(wèn)題，力求做到基礎(chǔ)性和前瞻性的緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能對(duì)半導(dǎo)體的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能從中掌握事物的本質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展，形成技能;同時(shí)注重與信息化技術(shù)相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)搜索最近幾年半導(dǎo)體技術(shù)的最新研究成果，以多媒體錄像及圖片的形式，使學(xué)生能及時(shí)掌握前沿發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。例如，在正式開(kāi)始《半導(dǎo)體物理學(xué)》相關(guān)內(nèi)容課程教學(xué)前，應(yīng)將前置課程中重要的基本知識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，以免造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的巨大跳躍感;在講解半導(dǎo)體能帶結(jié)構(gòu)前，增加適量學(xué)時(shí)講授近代理論物理知識(shí)，使學(xué)生了解原子中電子能級(jí)和電子殼層分布，掌握泡利不相容原理、玻耳茲曼分布律和玻爾頻率條件等微觀粒子運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。這些都是學(xué)習(xí)《半導(dǎo)體物理學(xué)》必備的知識(shí)，只有在透徹理解這些基本概念的前提下，才能對(duì)現(xiàn)有課程知識(shí)有更深入的了解和掌握。否則將造成學(xué)生理解上的障礙，最終導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。 因此在授課內(nèi)容的選擇、排列上要遵循循序漸進(jìn)的原則。再例如在講授半導(dǎo)體元器件的結(jié)構(gòu)及性能時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充半導(dǎo)體器件的制備工藝，結(jié)合半導(dǎo)體器件的制備視頻，讓學(xué)生結(jié)合某種半導(dǎo)體器件分析其結(jié)構(gòu)與性能。
二、強(qiáng)調(diào)基本概念與物理模型，提高教學(xué)質(zhì)量
半導(dǎo)體物理課程涉及到的基本概念和物理模型較多，僅憑教材中的定義理解這些概念和模型，學(xué)生很難完全掌握。教師授課時(shí)應(yīng)重在與應(yīng)用相結(jié)合，以必需、夠用為度，結(jié)合實(shí)用性和先進(jìn)性，力求內(nèi)容精簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出、概念明確、說(shuō)理清晰。將書(shū)本上的理論推導(dǎo)與結(jié)論同相關(guān)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)抽象的課堂相關(guān)知識(shí)能順利地轉(zhuǎn)化為直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，在理論教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既加深了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，又能通過(guò)做實(shí)驗(yàn)使學(xué)生切身體會(huì)到一個(gè)物理結(jié)論是怎樣體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的完美統(tǒng)一，從中領(lǐng)悟出科學(xué)研究的普遍方法和過(guò)程。
部分深?yuàn)W的物理模型，學(xué)生比較難以理解，教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)念惐�，進(jìn)行形象分析，加深學(xué)生對(duì)物理模型的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講電子能態(tài)密度以及電子密度的概念，部分學(xué)生較容易混淆的概念。為了幫助學(xué)生理解，教師可以通過(guò)教學(xué)樓里面的學(xué)生人數(shù)與半導(dǎo)體中的電子數(shù)目進(jìn)行類比：同樓層不同的教室對(duì)應(yīng)不同的能態(tài)，教室里座位數(shù)對(duì)應(yīng)能態(tài)的數(shù)目，把學(xué)生當(dāng)作半導(dǎo)體中的電子。這樣計(jì)算電子能態(tài)密度就相當(dāng)于計(jì)算教室里單位面積的座位數(shù)，計(jì)算半導(dǎo)體電子濃度就相當(dāng)于計(jì)算教室單位面積內(nèi)學(xué)生人數(shù)。一個(gè)學(xué)生坐在某一排的某個(gè)座位上，即認(rèn)為這個(gè)電子態(tài)被電子占有。通過(guò)這種生動(dòng)形象的類比，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解就清楚多了。半導(dǎo)體物理課程中理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)上的近似處理較多，繁瑣的公式推導(dǎo)增加了學(xué)生對(duì)物理模型理解的難度。物理模型和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推導(dǎo)用多媒體或視頻的形式展示給學(xué)生，復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)則采用黑板板書(shū)的形式加以講解，這樣能適當(dāng)?shù)匕盐锢砟Ｐ秃凸酵茖?dǎo)分開(kāi)，使學(xué)生在徹底理解物理模型的基礎(chǔ)上掌握理論推導(dǎo)。
課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)也是提高課堂教學(xué)的兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在下一堂課開(kāi)始安排一定的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別回答或集體討論，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，從而形成可持續(xù)發(fā)展的模式。
三、考核方式的改革
為了客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)半導(dǎo)體物理課程特點(diǎn)，對(duì)考核方式作如下嘗試：1.考試是課程教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，平時(shí)成績(jī)是衡量學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的主要指標(biāo)，所以本課程考核方式之一采用期末試卷筆試與平時(shí)成績(jī)結(jié)合的方式;2.在授課過(guò)程中，針對(duì)課程的某些從實(shí)驗(yàn)得出的理論結(jié)論，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生分組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)結(jié)驗(yàn)證，從而將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，半導(dǎo)體物理是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)核心課，在教學(xué)過(guò)程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，提高了半導(dǎo)體物理課程的課堂教學(xué)效果，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)型人才。
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