物理教學中多媒體技術應用論文

物理教學中多媒體技術應用論文

　　實施素質教育已經成為全社會的共識。在物理教學中，通過引入多媒體技術，使傳統教學方式與現代教學手段相結合，為優化教學方式，開辟了廣闊的空間，從而使素質教育落到實處。目前，隨著多媒體技術的廣泛應用，傳統的課堂教學模式正在發生深刻的變化。物理教學引入多媒體技術，增加了課堂教學信息的容量，放大了課堂教學的“空間”，延長了課堂教學的時間，很好地解決了學生參與教學活動量增加與教學時間不夠的矛盾。它使靜變為“動”，微觀變成“宏觀”，高速變為“低速”，連續變成“定格”，使看不見、摸不著的變成為有“形”、有“聲”、有“色”的東西。這樣更能激發學生的學習興趣，使學生的主體作用、教師的主導作用充分發揮，使學生真正“動”起來，課堂真正“活”起來，從而大大提高課堂的教學效率和學生的學習效率。

　　一、利用多媒體可以優化課堂教學內容

　　在課堂教學中，教師如何向學生提供更多信息，更多資料，以便讓學生從中獲取更多有價值的知識和信息呢？多媒體技術則能夠幫助做到這一點。例如：在教學過程中，教師經常要花較多的時間板書，特別是上課時寫例題、畫圖所用的時間更長，而采用多媒體技術中顯示文本的功能，老師可以在很短的時間內，展示幾十、甚至幾百、幾千的文字和圖形，且電腦板書字體粗細分明，色彩鮮艷，加強了對學生感官的刺激，加深了對教學內容的印象，并在無形中增大了教學的容量。多媒體教學通過多媒體播放三維動畫和錄像資料，來解釋、演示一些上課時用語言很難表達的物理現象和物理定律。如電路復習課，其中有實驗演示、學生實驗、例題、練習題等教學內容，如果采用傳統的教學手段，一節課肯定容納不下這么多的內容，而運用多媒體的教學手段，可以很好地解決這一矛盾。例如：在播放錄像后，學生立刻就可以根據錄像中的要求和步驟做實驗，做完實驗后再馬上切換到顯示例題和練習，這樣就大大節省了時間，提高了課堂的教學效率。

　　二、利用多媒體可以優化課堂結構

　　利用多媒體可以迅速清晰地給學生展示目標、自學指導、預習測試題，并清晰地顯示教學重難點、畫面及旁白，并可當堂出標準化測試題，當場考試，當場自動閱卷、評分、統計，當堂分析學習效果及糾錯，給精講點留充足的時間。多媒體課件應用于教學中，從“教”和“學”兩個方面提高了課堂教學質量，使學生不僅學到了知識，更學到了方法。物理規律和結論，一般是在實驗的基礎上發現和推導出來的。用多媒體技術可以更好地引導學生觀察、分析、總結，得出正確的結論，達到加強直觀教學的效果。如在講“牛頓第一定律”時，在實驗的基礎上經過科學推理得出定律內容，是精講點。先以實驗吸引學生注意力，發現規律后，用電腦模擬無摩擦表面，因為在現實中不存在無摩擦表面，無法用實驗直接演示。通過電腦仿真，不僅使學生看清了小球滑動的整個過程，還可以將小球滑動的仿真過程進行慢鏡頭處理，把現實中無法實現的“理想實驗”搬上了銀幕，把抽象的思維通過動態的畫面展示出來，既逼真又形象，使學生在輕松的氛圍中掌握了物理知識。同時，還從實驗操作和理想實驗方法的學習中，培養學生深入觀察、深入思考、透過現象看本質的能力和推理能力。

　　三、多媒體技術可以輔導實驗教學

　　多媒體技術模擬各種實驗，在“展示”物理現象、剖析物理原理、處理實驗數據等方面非常便利。利用多媒體輔助實驗教學，能將物體運動變化中那些隱蔽的和難以區分的本質通過各種不同的方法，形象、真實地展示給學生，讓學生辨別真偽和正誤。比如人們往往覺察不出大氣壓強的“存在”，不知道大氣壓強究竟有多大。為了驗證大氣壓強的存在，投影“抽水機抽水”原理圖片，播放托里拆利實驗錄像，并提醒學生思考：

　　（1）當水泵轉動時，水為什么能抽上來？

　　（2）錄像中玻璃管內水銀柱為什么在大約76cm處就不下降了？此刻暫停錄像畫面，再觀看演示的托里拆利實驗。通過多媒體形、聲、像等信息的共同作用，揭示學生已有的經驗（或知識）所產生的“我們的周圍好像沒有大氣壓強”和教材上所講的“大氣壓強約為10，比大象躺倒時對地面的壓強還大”的矛盾，并對這個問題進行定向分析和邏輯推理，最終得出令人信服的結論。總之，利用多媒體技術進行物理教學，不但為教和學增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學創設了良好的情境，師生身置于“情“”景”中，以物思“理”，又以理認“物”。這對物理課的多種課型，如理論、習題講評課、質量檢測課等的實驗教學有著積極的意義，對提高物理課的素質教育提供了更廣闊的前景。

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