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新課程中物理概念和規律的教學
物理概念和規律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物，下面是小編搜集整理的一篇探究新課程中物理概念和規律教學的論文范文，歡迎閱讀查看。
前言
物理基礎知識中最重要最基本的內容是物理概念和物理規律。教好物理概念和物理規律，并使學生的認識能力在形成概念、掌握規律的過程中得到充分發展，是物理教學的重要任務。
物理概念不僅是物理基礎知識的重要組成部分，而且也是構成物理規律、建立物理公式和完善物理理論的基礎和前提。物理概念的抽象性及高中生認知結構中的一些缺陷，構成了學生學習物理概念的障礙。因此，在學習任何物理知識前，都要先講解物理概念和揭示物理規律。學生如果不能掌握物理概念和物理規律，將直接關系到其對物理學習的結果。可見，在教學中幫助學生形成牢固正確的物理概念和準確掌握物理規律，具有十分重要的意義。
物理概念和物理規律的教學主要包含下四個環節。下面筆者擬從這四個方面加以闡述。
一、物理概念和規律的引入
這一環節的核心是創設物理環境，提供感性認識。概念和規律的基礎是感性認識，只有對具體的物理現象及其特性進行概括，才能形成物理概念;對物理現象運動變化規律及概念之間的本質聯系進行研究歸納，就形成了物理規律。例如帶電粒子在電磁場中的運動、分子熱運動等，這樣的內容很抽象，也不容易理解。這是因為學生對所學的內容并沒有獲得過生動而具體的感性認識，所以學習起來很困難。因此教師必須在一開始就給學生提供豐富的感性認識。為了讓學生主動進行比較、建構，直到揭示概念的本質屬性，設計一個好的實驗是基礎。常用的方法有：運用實驗來展示有關的物理現象和過程、利用直觀教具、利用學生已有的生活經驗以及利用學生已有的知識基礎等。例如，我們在講解重力知識時，學生的感性認識是把物體從高處釋放，它必將下落，但學生自己用已學的知識無法合理地說明和解釋這一現象，便會產生強烈的求知欲，產生“這究竟為什么?這到底是什么?”的探究心理。這正是學生學習概念掌握規律的內部動機。當然，每一個物理概念和規律都包含著大量的具體事例。在物理教學時，特別需要注意的是并不是具體事例越多越好，為了幫助學生能在感性認識的基礎上進行分析，教師必須精選典型事例，才能收到預期的效果。
二、物理概念和規律的建立
物理概念和規律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物。在獲得感性認識的基礎上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現象的共性、本質屬性，才能使學生正確地形成概念、掌握規律。學生在具體的物理學習中要經歷一個通過對感性材料進行科學抽象，得出結論即建立概念和規律的過程。為了建立概念和規律，必須使學生理解所學的概念和規律。這在學習中尤為重要。那么學生怎樣才算形成了物理概念呢?首先，應該明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的、定義的物理量的單位是什么，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區別和聯系。對于物理規律，要知道物理規律是怎樣得來的，能記住物理規律的文字敘述及數學表達式，還要抓住表述規律的關鍵詞語，明確規律的適用范圍，了解規律的應用并能解決相關問題。要深入領會概念并牢固掌握規律，還需要系統的練習才能達到領會概念和牢固掌握規律的目的。
三、物理概念和規律的理解
教學實踐證明，學生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規律建立以后，還必須引導學生對概念和規律進行討論，以深化認識。在教學過程中，加強實驗與理論相結合的教學，有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識、創造能力。
要想使學生深刻理解概念和規律，光靠機械的記憶或者抽象的理解，顯然都是不切實際的。在具體的教學中，應重視利用實驗的方法去讓學生驗證這些概念和規律，使其知其然也知其所以然。關鍵在于實驗能否真的牽動學生的思維，即實驗能否讓學生直面錯誤概念，引發認知沖突，進而對概念和規律進行討論，最終得到正確的物理概念和規律。
四、物理概念和規律的運用
學習物理知識的目的在于運用，培養學生的邏輯思維能力和綜合運用能力是物理概念和規律運用的教學目標。考慮到學生的接受能力，一般應采取循序漸進、逐步加深的教學方法。首先，初步的直接運用，如直接運用公式進行計算、運用概念和規律對物理性質直接判斷等，以對新學知識作初步鞏固。其次，逐步提高的間接延伸，如公式的變形使用、隱含條件的挖掘、推論的形成等。最后，與其他物理概念和知識的交叉和整合，利用其它知識為本概念、規律提供條件;或運用本概念、規律為其他知識提供條件。在教學中應組織學生進行運用知識的練習，要幫助和引導學生在練習的基礎上，逐步總結出在解決問題時的一些帶有規律性的思路和方法，從而達到熟練運用物理概念和規律。
結語
綜上所述，在物理概念教學中讓學生成為概念和規律學習的主人，讓學生真正參與到概念和規律的建構過程中來，才能提高教師的教學效率，才能充分發揮學生在發展智力、培養能力方面的作用，讓學生對物理概念和規律熟練掌握，運用起來才能得心應手。
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