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幼兒園舞蹈教學中奧爾夫音樂教學理念的應用論文
摘要：奧爾夫音樂教學理念在幼兒舞蹈教學中應用能夠改變傳統幼兒舞蹈教學單一、綜合性差的特點，對提升幼兒的審美情趣和創造力發揮了重要的作用。文章結合實際例子具體分析幼兒園舞蹈教學中奧爾夫音樂教學理念的運用。
關鍵詞：幼兒園舞蹈；奧爾夫音樂理念；應用
《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒的藝術活動開展要注重豐富和提升幼兒的情感認知，通過藝術活動的開展提升幼兒的審美能力。舞蹈藝術作為一種藝術活動，對幼兒的身心健康發展起到了重要的作用。為了更好的實現幼兒舞蹈教學發展，在我國的幼兒舞蹈教育教學中借鑒了奧爾夫音樂教學理念，即認為舞蹈、音樂、美術等多種藝術形式是相互聯系、有機統一的。文章結合奧爾夫音樂教學理念內容，為如何更好的開展幼兒舞蹈教學進行策略分析。
一、和生活題材相結合，發揮幼兒的主體作用
幼兒的年齡較小，生活閱歷不豐富，在很大程度上制約了奧爾夫理念在舞蹈教學中的應用。但幼兒年齡小、閱歷少也讓幼兒擁有更多的感知力和創造力，能夠讓幼兒根據自己的理解對一朵花、一幅畫進行創作，并將自己的創作通過舞蹈的形式表現出來。為此，幼兒舞蹈教師在開展教學活動的時候需要盡可能選擇和幼兒實際生活相關聯的內容，將奧爾夫理念滲透在舞蹈教學中。奧爾夫理念和幼兒舞蹈教學充分結合改變了教師在課堂上的主體地位，幼兒在課堂上的學習不僅僅是被動的，而且能夠根據自己的喜好選擇創作的內容。在以幼兒為主體的課堂上能夠實現幼兒更輕松的舞蹈學習，提升幼兒舞蹈學習的積極性。
二、利用多種教學方式
奧爾夫理念在幼兒舞蹈教學中的應用不僅是涉及到音樂的應用，而且還涉及到戲曲、繪畫和舞蹈等藝術內容，因而奧爾夫理念下的幼兒舞蹈教學是形式多樣的，所最終呈現的舞蹈效果也是明確的。為此，教師在奧爾夫理念支持下開展舞蹈教學的時候需要將舞蹈教學和其他學科充分融合，讓幼兒通過更多的方式來表達自己對舞蹈的情感。比如幼兒在學習舞蹈的過程中，教師可以將舞蹈課的學習和形體課、音樂課等課程結合，提升舞蹈課教學的靈活性和生動性。比如在歌舞《小兔子乖乖》的舞蹈表演學習中，教師可以引導學生根據相關表情、服裝和形體等開展表演，針對幼兒表演表情不到位的情況，在舞蹈排練的過程中教師要進一步加強對幼兒表情的訓練，讓幼兒的表情和舞蹈的表現形式充分結合，激發幼兒舞蹈學習的積極性。另外，在舞蹈教學中，老師還可以對其結合表情、形體、服裝等相關方面進行表演，提升幼兒舞蹈表演的生動性、形象性。
三、舞蹈教學要以游戲為基本載體
奧爾夫理念在幼兒舞蹈教學中的應用要求每節舞蹈課都要有明確的目標，要求幼兒的舞蹈教學要根據幼兒的學習習慣展開，幼兒舞動教學可以以游戲我基本載體，通過游戲的開展提升幼兒學習舞蹈的趣味性。比如在開展《我的朋友在哪里》音樂舞蹈教學中，教師可以引導幼兒一邊學習演唱音樂，一邊撫摸孩子的頭，讓幼兒能夠充分參與到舞蹈學習中，以自己喜愛的方式感知到舞蹈學習的樂趣。另外，將游戲和奧爾夫理念結合進行舞蹈教學，教師可以引導幼兒通過游戲扮演的方式來進行舞蹈學習和歌唱訓練，將舞蹈音樂內容和游戲進行充分的結合。比如在欣賞舞蹈音樂《瑞典狂想曲》的時候，可以將故事《小兔逃家》融入舞蹈教學中，教師可以讓幼兒分別扮演小兔子和兔媽媽，通過游戲表演讓幼兒感受到音樂的節奏，提升舞蹈學習的樂感。再比如在學習奧爾夫音樂活動《鋸木頭》的時候，教師可以讓幼兒分別扮演伐木工人和木頭，其中，扮演木頭的孩子要伴隨伐木公認的動作更換不同的造型，從而讓幼兒更好的感知不同的舞蹈音樂節奏，在舞蹈學習中培養幼兒的團隊合作精神。
四、根據幼兒的的個性化學習特點進行舞蹈教學
奧爾夫理念在舞蹈教學中的應用大多的案例教學過程是簡單的，具體的教學內容也沒有分層化體現，這種不系統的舞蹈學習不利于幼兒更為深入的了解舞蹈學習內容。為此，教師在將奧爾夫理念應用到舞蹈教學中的時候需要根據幼兒的學習特點對教學內容進行適當的調整，根據幼兒的舞蹈學習需要刪減一些不利于幼兒學習的內容。比如在舞蹈中班開展格子游戲時，如果在一開始應用八個格子的方式進行游戲教學，很多學生是無法完成學習任務的。為此，教師可以帶領學生先從四個格子開始，再逐漸過渡到八個格子。同時，在教學中，教師要引導幼兒跟著節奏進行擺放棋子，并規范化幼兒的游戲動作。結束語綜上所述，奧爾夫理念在舞蹈教學中的應用是一種創新型的音樂教學方式，是在尊重兒童學習特點的基礎上開展的舞蹈教學，是體現人性化的一種舞蹈教學方式，對培養幼兒團隊合作精神，鍛煉幼兒群體協調能力發揮了重要的作用。因此，為了更好的提升幼兒舞蹈教學效果，需要有關教育人員加強對奧爾夫理念在舞蹈教學中的應用的研究。
參考文獻：
[1]王焱鑫.奧爾夫音樂教學法在幼兒園歌唱教學中的應用研究[D].信陽師范學院,2015.
[2]翟姣.奧爾夫音樂教學法在中國幼兒音樂教育中的應用探索[D].云南大學,2015.
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