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大學(xué)生體育舞蹈微課教學(xué)模式的構(gòu)建論文
摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，素質(zhì)教育不斷深入，這也對高校體育舞蹈教育提出了新的要求，但在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較大，很多體育老師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，使得體育舞蹈教學(xué)效果難以提高。大量實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高校體育舞蹈教學(xué)具有非常重要的作用。其注重教學(xué)的整體化設(shè)計、個性化學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也為高校教學(xué)發(fā)展增添了活力。本文在分析翻轉(zhuǎn)課堂與微課概念基礎(chǔ)上，闡述了體育舞蹈教學(xué)的特點，在此基礎(chǔ)上提出了目前高校體育舞蹈教學(xué)中存在的問題，其次指出了翻轉(zhuǎn)課堂模式下如何構(gòu)建體育舞蹈微課教學(xué)模式，最后分析了高校體育舞蹈專業(yè)構(gòu)建微課教學(xué)模式的意義，希望對我國高校體育舞蹈教學(xué)發(fā)展有借鑒作用。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校體育舞蹈；微課教學(xué)；構(gòu)建
隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)水平日益提高，新的教學(xué)模式與方法不斷出現(xiàn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂，因其獨具一格的特點深入教學(xué)各個領(lǐng)域，其教學(xué)方法靈活、學(xué)習(xí)效率高，因此備受學(xué)校與老師重視。
１．翻轉(zhuǎn)課堂與微課的內(nèi)涵
�。保狈D(zhuǎn)課堂
其也可稱之為“反轉(zhuǎn)課堂”，英文簡寫為ＦＣＭ，具體而言就是將傳統(tǒng)的先知識后內(nèi)化轉(zhuǎn)化為先內(nèi)化后知識，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新。早在本世紀(jì)初，美國率先提出了該理念，經(jīng)過不斷探索在２０１１年傳入我國，并得到了廣大教育工作者與專家學(xué)者的重視，部分學(xué)校開始將其付諸實踐，并取得了顯著成果［１］。翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程是該理念的基本思路，通過應(yīng)用該模式，利用課余時間，針對所學(xué)知識點學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂上則以師生互動為主，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并解答疑問，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。
１．２微課概念及特點
微課教學(xué)視頻，就是通過教學(xué)短片為學(xué)生傳授知識點的過程，其中知識講解為視頻的主要內(nèi)容，一般授課時間不超過１５分鐘，針對某一知識概念的理解與構(gòu)建對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。例如，操作過程演示、知識點授課等相關(guān)視頻。其自身所具有的特點主要包含：以某一教學(xué)環(huán)節(jié)、活動或知識點為核心；數(shù)據(jù)量不大，極易通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳輸并共享，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識；視頻時間比較短，不超過１５分鐘，學(xué)生觀看興趣比較高。
２．高校體育舞蹈教學(xué)特點表現(xiàn)
什么是體育舞蹈？其以音樂節(jié)奏為基礎(chǔ)、通過身體動作與形態(tài)的表現(xiàn)、具有舞蹈藝術(shù)性的將體育、舞蹈及音樂融為一體的一種運動項目，在實際教學(xué)中，老師不但要重視傳授動作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與舞蹈表現(xiàn)力。在體育舞蹈動作學(xué)習(xí)中，包含泛華、分化及自動化３個過程，這是符合一般運動技術(shù)規(guī)律的。因此，在實際教學(xué)中，一般將動作講解與示范相結(jié)合。其中講解，就是老師通過語言對動作描述，幫助學(xué)生建立潛意識的模糊概念，對動作加深印象；而示范則是老師通過親自示范動作幫助學(xué)生構(gòu)成表象意識，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對技術(shù)動作才能掌握的更好。
３．目前高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題
�。常比狈π酆竦膸熧Y力量
高校體育舞蹈專業(yè)，其自身專業(yè)性比較強(qiáng)，且舞蹈種類多，主要包含恰恰、牛仔、探戈、倫巴及華爾茲等１０種形式，而且每一種舞蹈都具有不同的特點，比如恰恰比較激情，節(jié)奏快，因此有比較高的速度與爆發(fā)力要求；而倫巴則比較柔和，節(jié)奏也比較緩慢［２］。因此，在實際教學(xué)中，對老師專業(yè)素質(zhì)的要求比較高。老師自身舞蹈水平直接決定了教學(xué)水平。但目前很多高校體育舞蹈專業(yè)老師并非科班出身，而且平時舞蹈培訓(xùn)機(jī)會比較少，因此對學(xué)生技術(shù)理論知識與專業(yè)知識難以進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。
�。常步虒W(xué)方法比較呆板
在高校體育舞蹈傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是主體，根據(jù)老師對動作的講解與示范，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于每節(jié)課學(xué)生比較多，對舞蹈動作老師需要進(jìn)行反復(fù)的講解與示范，甚至有的老師在實際教學(xué)中同時兼任男女兩個角色。這樣學(xué)生在理解動作時就會出現(xiàn)偏差，老師體力消耗比較大，浪費上課時間。而且在動作學(xué)習(xí)中，老師對某些難度大的動作示范不到位，學(xué)生沒有掌握動作要領(lǐng)，因此加大了學(xué)習(xí)難度，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。常痴n堂以技能傳授為主
在體育舞蹈教學(xué)中，音樂是靈魂，而專業(yè)也是以音樂為基礎(chǔ)，表現(xiàn)身體形態(tài)形式，因此舞蹈動作不但要與音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)，更要凸顯音樂自身內(nèi)涵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂以老師的言傳身教為主，注重動作的規(guī)范化，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力與創(chuàng)編力，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有深入理解舞蹈動作要領(lǐng)，只是機(jī)械化的模仿，動作與音樂的融合度非常低。
４．翻轉(zhuǎn)課堂模式下，高校體育舞蹈微課教學(xué)模式的構(gòu)建
�。矗痹O(shè)計學(xué)習(xí)評價
利用業(yè)余時間，學(xué)生通過觀看微視頻進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要學(xué)習(xí)階段，但必須根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，因此在微課教學(xué)模式中學(xué)習(xí)評價也是非常關(guān)鍵的。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求，在各視頻中必須要對相關(guān)知識點做針對性搭配練習(xí)。微課學(xué)習(xí)評價主要包含以下內(nèi)容：（１）、根據(jù)微視頻進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，設(shè)計學(xué)習(xí)評價習(xí)題，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)習(xí)題完成情況，進(jìn)行下一輪內(nèi)容的學(xué)習(xí)，亦或是重新觀看微視頻，不會存在趕不上老師的教學(xué)進(jìn)度。同時，對評價習(xí)題，要盡量細(xì)分為若干小問題，在答題時老師可適當(dāng)?shù)慕o予提示，以此提高學(xué)生分析問題的能力。確保所有練習(xí)題都可重做，以此鞏固所學(xué)知識。（２）、設(shè)計不同層次的思考題，而且必須要有一定的開放性，方便學(xué)生進(jìn)行在線討論。
�。矗苍O(shè)計微視頻
在實際教學(xué)中充分應(yīng)用微視頻等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施奠定了基礎(chǔ)。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，微視頻作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過輔導(dǎo)教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)中的地位日益提高。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解成為微課資源，再將其設(shè)計成微視頻［３］。在實際教學(xué)中，微視頻的角色主要表現(xiàn)為解釋闡述、總結(jié)知識、設(shè)計情景、分析典型實例及引入概念等，學(xué)生對知識點能夠進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的心理特點與知識能力，必須將微視頻時間控制在１０分鐘以內(nèi)，學(xué)生根據(jù)微視頻的關(guān)鍵詞快速檢索學(xué)習(xí)內(nèi)容。在微視頻設(shè)計中，必須要堅持實用與簡潔相結(jié)合的原則，即將重點信息凸顯在屏幕中，排除部分干擾信息或同步解說與非實錄信息，選用ＰＰＴ、錄像及錄屏軟件等完成微視頻的制作。
４．３設(shè)計學(xué)習(xí)活動
在課前業(yè)余時間老師將相關(guān)微視頻傳輸給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣在課堂上老師與學(xué)生互動交流的時間就增多了，有充足的時間解答學(xué)生遇到的問題。在實際課堂活動中，必須要包含知識檢測、布置任務(wù)、分組合作、回報及反饋評級等部分，主要是為了幫助學(xué)生更好的掌握體育舞蹈的專業(yè)技能。
�。矗凑n后加強(qiáng)練習(xí)與鞏固
盡管課堂教學(xué)完成了，老師應(yīng)為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)，以此鞏固所學(xué)動作知識。體育舞蹈的實踐性比較強(qiáng)，因此老師可以為學(xué)生安排一些比賽活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的競爭意識，在競爭中獲得進(jìn)步，一定程度上還能活躍校園氛圍，建設(shè)良好的校園文化。
５．翻轉(zhuǎn)課堂模式下高校體育舞蹈構(gòu)建微課教學(xué)模式的意義
５．１提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)的是“因材施教，先學(xué)后教”的理念，因此高校體育舞蹈應(yīng)用該模式時，首先課前，學(xué)生必須要完成自主學(xué)習(xí)，否則無法在課堂進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)；在課堂上老師及時解答學(xué)生遇到的問題并加以引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實現(xiàn)終身體育的教學(xué)目的。
�。担布ぐl(fā)了學(xué)習(xí)積極性
高校體育舞蹈教學(xué)中，充分應(yīng)用微課教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與范圍，不受課堂與教學(xué)進(jìn)度限制，能夠根據(jù)自身實際情況進(jìn)行合理調(diào)整，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍［４］。課前學(xué)生提前學(xué)習(xí)所學(xué)知識，并進(jìn)行針對性的練習(xí)總結(jié)遇到的問題，課堂上在老師與同學(xué)的幫助下解決問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。担痴n程教學(xué)資源更加豐富
老師在制作微視頻時，為了將教材知識與技能闡述清楚，要充分利用教材預(yù)習(xí)資源與課外教學(xué)視頻或短片等資源，甚至是一些重點與難點的練習(xí)與比賽視頻，這樣課程教學(xué)資源的種類與方式更加豐富，教學(xué)資源質(zhì)量與水平也不斷提高。
５．４教學(xué)質(zhì)量得到提高
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對老師提出了更高的要求。首先老師要在課前準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源，才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)視頻。其次，在課堂上，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，參與討論。最后，根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。同時，在課前學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)老師制作的微視頻，帶著問題回到課堂學(xué)習(xí)，在老師與同學(xué)幫助下問題得到解決，師生、生生之間互動交流增強(qiáng)，對知識逐步完成內(nèi)化，以教與學(xué)為契機(jī)，教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高。
６．結(jié)束語
綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐與研究逐步增多。作為一名高校體育舞蹈老師，在新形勢下，要具有創(chuàng)新意識，敢于實踐探索，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，促進(jìn)我國高校體育舞蹈教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［１］王芳芳．基于翻轉(zhuǎn)課堂的操作系統(tǒng)課程微課教學(xué)模式的構(gòu)建方式［Ｊ］．中國教育學(xué)刊，２０１５，Ｓ１：１－２．
�。郏玻菔瘯詭r．高校實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢及困境［Ｊ］．大學(xué)教育，２０１６，０３：２７－２９．
［３］李婷．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用［Ｄ］．哈爾濱師范大學(xué)，２０１６．
�。郏矗輨艏眩D(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．四川體育科學(xué)，２０１６，０４：
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