有關幼兒園教學中的舞蹈教學之我見論文
隨著“翻轉課堂”教學模式的興起，提高幼兒主動性的教育被提上日程， 我們在園內進行了一系列主動探索發揮幼兒主體性的活動。 其中，打開幼兒的內驅力是提高幼兒學習興趣的主要原因。 強大而持久的內驅力是幼兒進行舞蹈學習的重要動力， 也是我園開展高效教學的有力保障。 筆者在幼兒舞蹈教學中，發現了提高幼兒學習興趣的方法，也嘗試把舞蹈的實用價值放到幼兒的溝通和學習當中，發現了幼兒對學以致用的教學非常鼓愛。從此，師生的關系也更加地融洽了。
一、舞蹈教學的價值闡述
舞蹈是可以不斷地展現美、塑造美，對培養幼兒的形體大有好外， 舞蹈教學在幼兒健康性格發育和形體塑造上都具有積極的功效。 舞蹈教學不但可以增強幼兒的體質，還可以提升幼兒的審美功能、社會功能，具有多重價值，如生理學價值、心理學價值和美學價值等等。
幼兒在舞蹈學習方面是有自主權的，幼兒可以依據自己的喜好選擇自己喜歡的舞蹈，如民族舞、現代舞、拉丁舞等等，不管是哪一種類的舞蹈都可以通過基本的訓練來提高幼兒的身體素質，增強其體質，從而對其終身的發展產生深遠的影響。在學習《綱要》過程中，我深切地意識到幼兒的教育一定是把美育發揮得極致， 從而使其能夠促進幼兒健全的人格形成， 豐富其情感體驗及糾正其價值傾向。 在幼兒的成長過程中， 幼兒主要在乎的價值有變化快、競爭、神性、新奇、刺激等，從而在課程當中體驗幫助他人、 肯定他人， 證明自己的實力等作用。 只要幼兒能夠找到這些點，并且滿足幼兒的需求，就很容易激發起幼兒的學習興趣，由被動改為主動去學習。
二、舞蹈教學對幼兒學習成長的重要意義
(一)舞蹈教學可以提高幼兒的主動性在幼兒園的舞蹈課堂上， 教師要充分發揮幼兒的主動性，多鼓勵幼兒，讓其在舞蹈的學習中看到自己的亮點，提高自己的能力，快樂地進行舞蹈，讓幼兒成為學習的主人，提高其努力奮斗的的主動性，增強其學習興趣。 可以說， 幼兒主動參與課堂學習的過程就是自主獲取知識的過程， 也是幼兒實現高效學習的途徑。 筆者在舞蹈的課堂上，通常會利用一些課堂小活動來促使幼兒開展有效的合作學習，讓幼兒們兩兩結小組，或者全班分成兩個大組進行比賽， 以激發幼兒的學習熱情。 同時，幼兒園里還配備有多媒體，可以集圖片、視頻和聲音于一體， 讓幼兒在快樂當中學會跳舞，提高舞蹈課堂教學的質量。
(二)幼兒園的舞蹈教學可以激發幼兒學習舞蹈的潛能新課改下的教學理念認為， 幼兒園的教學除了要教給幼兒一些必備的知識以外，更重要的就是要教會幼兒學習， 激發其學習興趣，提高幼兒的整體綜合能力。 學習舞蹈可以激發幼兒內在的學習動力， 從而能夠迎難而上，加強其肢體練習，提升自身的音樂素養。幼兒會在學習成就感的激勵下， 開始認真學習并欣賞舞蹈優美的動作， 再一板一眼地緊跟著學習，提升幼兒內在的音樂素質。 最后，當幼兒把舞蹈動作爛熟于心后， 就可以跟上節奏，一遍遍地進行表演，最終達到肢體與情操雙向提高的目的。
(三)幼兒園教師要善于激發幼兒的學習興趣，開啟其學習熱情“閥”成功的教學不是對幼兒實行強制， 而是大大激發幼兒的學習興趣。 可以說激發幼兒的學習興趣是在開啟幼兒的熱情閥， 通過動作、眼神和肢體動作來表現其藝術情感，通過節奏鮮明、有組織、程式化的肢體語言來表情達意。舞蹈學習是一項非常枯燥的事情，需要幼兒在興趣的激發下， 有著堅強的毅力才能夠成。 幼兒園教師只有激發了幼兒對舞蹈的興趣， 才能組織好課堂， 上出高質量的舞蹈課。 縱觀古今，所有在教學上有所建樹的教師都是以激發幼兒的興趣為切入點， 運用新鮮的教法來使幼兒著迷。 學習興趣作為一種催化劑，可以更有助于幼兒理解舞蹈的內涵。 所以， 教師在授課時一定要采用趣味性的導入形式，運用靈活多樣的教學手段，來提高對幼兒的吸引程度。
三、 在幼兒園的音樂課堂教學中要運用一些舞蹈活動
(一)幼兒園教師要確立多元化的舞蹈課堂培養標準
每一個幼兒都有不同的舞蹈基礎， 教師在備課的時候一定要注意突顯幼兒的主體地位，做到正確引導其價值觀，要運用多種方式來激發幼兒的跳舞興趣， 確立每一個幼兒依據自身水平的學習目標，從而以目標為導向，激發幼兒持久的學習動力系統。 教師在授課的過程中盡量要做到分層教學， 在教學中以多種方式來引導幼兒參與課堂， 注意不同學情的掌握，抓住教學的重點和難點進行排練，讓幼兒的學習內容很充實， 學習方式極為多樣，有針對性地進行各種學法的訓練，以尊重不同幼兒的自尊心， 提高其肢體動作的協調性和節奏感，讓幼兒真正沉浸在舞蹈教學中，提高其舞蹈素養。對小朋友來說， 舞蹈教學要成為幼兒自我表現的方式和途徑， 教師要通過舞蹈教學活動來發挖幼兒的潛能， 以培養幼兒健康活潑的'個性，從而給幼兒一個主動學習、探究新知的學習機會。
(二) 幼兒教師要讓幼兒轉化學習觀念 ，從被動學習轉為主動學習， 增強其學習的內驅力激發幼兒內在的學習興趣是提高幼兒積極學習的動力， 也是變被動學習知識為主動求知的重要前提。 幼兒園的舞蹈教師首先要改變之前傳統的教育思想， 改變過去以教師為主的觀念，最大限度地把課堂還給幼兒，多做一些課堂活動。 筆者在教學的過程中，總是先從思想入手， 采訪一下幼兒的學習在的學習愿望，從幼兒的需求出來，將舞蹈教學目標的出發點和落腳點落到實處。我認為， 幼兒教師要自覺地把握教與學的關系，多給幼兒一些表現的機會，讓幼兒通過活動積極參與課堂， 解放幼兒手和腳的同時，更要解放幼兒的頭腦，使之真正成為學習的主體，從而達到最好的教學效果。
(三 ) 教師要尊重每一個幼兒的個體差異，做到因材施教因材施教
個性化教學是早在春秋時期就被孔子提出的教學理念， 可是由于幼兒園班容量大，性格活潑好動，教師很難做到因材施教， 幼兒在不能自己主宰自己的學習過程時，失去了自己個性化學習的機會，所以課堂教學的效率不高，幼兒學習起來的興趣低下。筆者在自己的課堂上，努力做到分層教學，因材施教，給幼兒自己學習的機會，鼓勵幼兒主動學習，使舞蹈得到升化，真正起到陶冶其情操的作用。可以說， 每一個幼兒都是獨一無二的，都擁有著屬于自己的思維方式。作為幼兒舞蹈教師， 我們要為幼兒搭建一個自由寬松的舞臺，激發其富有創意的思維，從中感受到快樂。
綜上所述，舞蹈教學在幼兒時期的價值很大，教師在激發幼兒的主動性，讓其多參與課堂上的一些活動，親身體驗課堂，體會舞蹈的樂趣， 用寓教于樂的形式提高課堂教學效果。筆者認為，真正的幼兒課堂一定要以幼兒為主體，以教師為主導，實行分層教學，因材施教，讓幼兒成為舞蹈學習的小主人，從而提高舞蹈教學在肢體訓練和情感塑造等方面的作用。
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