普通高校體育舞蹈論文

時間：2024-07-23 08:52:52 舞蹈論文我要投稿

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普通高校體育舞蹈論文

　　第一篇

　　1普通高校體育舞蹈教育現狀

普通高校體育舞蹈論文

　　長期以來，藝術大眾化教育在我國以應試教育為主體的社會背景下始終得不到應有的重視，從小學到高中，無論是學校教師還是學生家長，最關注的是學生的考試成績和升學率。在這種教育的大環境下，藝術教育、審美教育被視為“沒有用的東西”，被學校和學生拋諸腦后[2]。相比而言，美國早在1994年就制訂出版了《藝術教育國家標準》（以下簡稱《標準》）。該《標準》有一個副標題，指每位年輕的美國人在藝術中應該知道什么和能夠做什么。這種全新的素質教育規定藝術等同于數理化等核心學科，這顯然是以全球宏觀的文化視角來關注人的教育和人的發展，符合人類渴望心靈感知、審美體驗的本性。《標準》強調，藝術教育不是少數天才的專利，所有學生，不論背景、天賦，即便殘疾，都有權享受藝術教育及其提供的豐富內容，舞蹈教育便是其中之一。進入21世紀，我國科學技術快速發展，在社會物質、文化、感情和審美等方面進行了開拓與變革。李嵐清在其《李嵐清教育訪談錄》一書中有這樣的描述：在重視共同基礎和全面發展的前提下，可以根據學生的發展特點，逐步創造條件，安排豐富的選修課程讓學生選擇。同時，可以試行學分管理的辦法。實踐表明，素質教育能更好地激發學生的學習興趣和主動性，有利于學生更好地掌握科學文化知識，更有利于各個領域拔尖人才的成長[3]。這無疑給高等教育提出了培養目標綜合化的要求———必須重視人的素質的全面提高。體育舞蹈作為一種新興的藝術類體育項目，以其獨特的鍛煉方式將“快樂體育”融入體育中。這種教育形式不但具有藝術教育靜態美學的滲透，而且有體育動態運動的滲透。它不但充實和豐富了素質教育內容，而且拓寬了素質教育的實施途徑，對提高普通高校大學生的審美能力和藝術創造力有著深遠的戰略意義。自2006年12月“陽光體育運動”開始實施以來，體育舞蹈以鮮明的時代性、強烈的節奏感而深受大學生喜愛。但目前由于學校認知、場地設施條件、地區經濟發展及師資等各方面原因，只有為數不多的高校開設了面向全體學生的體育舞蹈選修課程，大部分普通高校的大學生在校期間幾乎沒有機會接觸體育舞蹈藝術教育。盡管有的高校學生自發創建了體育舞蹈藝術社團，但在日常的訓練中，由于場地及指導教師的缺乏，導致社團的活動難以得到保障，訓練效果不佳，舞蹈審美能力也相對較低，對舞蹈作品的賞析僅僅停留在形式美欣賞的層面上。另外，很多高校的體育舞蹈社團門檻過高，原因在于社團要代表學校參加各種大型比賽和表演，因此對入團學生的要求較高，這樣自然就將許多“條件一般”的學生拒之門外。目前，體育舞蹈在普通高校的普及手段主要是開設體育舞蹈公共選修課程。然而受上課所需硬件（如舞蹈房大小及數量）及軟件（教師人數及專業素養）的限制，將很多熱愛體育舞蹈的大學生阻擋于大門之外，使體育舞蹈大眾化受到制約。加上大多數學生舞蹈基礎薄弱，甚至在進入大學前從未接觸過舞蹈，在基本姿態和動作協調性上都難免存在一定問題，這不僅會影響大學生學習的自信心，更會影響他們對體育舞蹈學習的興趣和熱情。另外，高校的體育舞蹈公共選修課與其他課（如專業課等）同時開課，選課的時間沖突也會使很大一部分對體育舞蹈感興趣的學生放棄選修。以上種種情況表明，體育舞蹈的大眾化教育似乎是校園里的一個口號。而將體育舞蹈教育滲透到高等教育中，發揮其獨有的功能，并使之逐漸走向大眾化，這不僅僅是一個口號的問題。

　　2普通高校開設體育舞蹈課程的具體意義

　　作為一項新型體育運動，體育舞蹈融多種藝術形式于一體，形式多樣、風格多變，將藝術與運動相結合。在普通高校開設體育舞蹈課程，既是高校體育教學的需要，也是實現大學生健身價值、社會價值和審美價值最有效的途徑。

　　2.1豐富高校體育課的內容，提高學生參加體育活動的積極性

　　目前，高校體育課開設的可供選擇的項目可以說是越來越豐富多樣，除了傳統的“三大球”外，瑜伽、形體、攀巖、戶外運動、定向運動等各種比較新穎的項目也已加入到高校體育課中。作為一種新興的運動項目，體育舞蹈將藝術與運動高度結合，符合目前高校體育教學改革的需要，是高校素質教育的有機組成部分。另外，體育舞蹈種類較多，分2個項群，10個舞種，如華麗典雅的華爾茲，歡樂跳躍、輕快靈活的快步，婀娜多姿、柔媚抒情的倫巴，熱情奔放、詼諧風趣的恰恰等。舞種的多樣性能夠滿足不同學生的需求，為不同學生學習體育舞蹈提供了可能性，極大地豐富了高校體育課的內容，同時也使學生參與體育課的積極性得到極大提高。

　　2.2有助于大學生塑造良好的形象氣質

　　現在很多大學生不注意自身氣質的培養，在日常生活中由于學業繁重或者生活中的許多不良生活習慣等原因，導致了駝背、斜肩、歪脖、O型腿等不良體態，在很大程度上影響了大學生的形象氣質。體育舞蹈中的形體訓練主要是以芭蕾舞的基本動作為基礎來塑造人最基本的身體形態，有規律地參加體育舞蹈鍛煉，可以實現有效的生物學改造，從而塑造優美的體形，并在一定程度上矯正體形，使體形符合一定的美學標準，為塑造良好的形象氣質奠定基礎。

　　2.3有助于大學生的身心健康

　　體育舞蹈是一種全身性的高負荷運動，表演者需要身體形態、生理功能、生化功能、神經系統功能、循環系統功能的健康發展，更需要表演者的速度、耐力、力量、柔韌等各項素質全面發展，還需要表演者擁有較高的心理素質和智能水平，表現為伶俐、聰明、悟性好、表演意識強。因此，經常參加體育舞蹈活動，學生的肌肉可以得到放松和鍛煉，呼吸循環和血液循環得到改善，平衡能力和靈敏度得到大大提高。與此同時，體育舞蹈可以消除平時學習中的疲勞，緩解因為學習壓力而造成的精神極度緊張。在優美動聽的音樂聲中，學生翩翩起舞，將情感注入到舞蹈當中，通過優美的肢體語言展現出來，忘卻了學習的疲勞，得到了全身心的`放松。

　　2.4提升大學生審美能力、想像力以及創造力

　　美具有形象性、愉悅性、陶冶性、體驗性等特點。每個人對事物的認識均是從知覺開始的，通過感知事物的表象，進而激起美感，心情愉悅，從而享受美。體育舞蹈中的形體美、動作美、服飾美、音樂美等無不體現出美的這些特點。體育舞蹈是以肢體語言的美感使學生得到熏陶，同時以所有藝術共有的內在情感來使學生的鑒賞能力得到升華，幫助學生樹立正確的審美觀，提高他們對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力。除了培養審美能力，體育舞蹈對人的創造力和想像力的培養亦起著潛移默化的作用。理學家認為，人的想像力、創造力源于形象思維。形象思維的好壞決定了人是否具有想像力、是否具有創造潛力，而藝術教育的各個環節都包含著創造和再創造的過程。學生在學習體育舞蹈的過程中，可通過自身學習和教師啟發、引導去開拓和創新，勤以想像，把日常所見所聞加以提煉和概括，使之變成藝術素材，并巧妙地用肢體語言傳遞出來，從而培養學生整合創新、靈活貫通的多種能力。因此，體育舞蹈教育對激發學生想像力、挖掘學生創造力具有深遠的意義。

　　2.5有利于大學生人際交往能力的提高

　　人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力，它是素質教育中十分重要的一項，同時也是社會生存的一項基本技能。體育舞蹈是兩個或者多個人合作的藝術，需要在給定的音樂節奏范圍內，運用身體技術與舞伴或團隊配合完成。在這個過程中，學生能夠在輕松愉悅的情緒下進行舞蹈知識與技術上的交流與配合，在一定程度上消除男女之間的心理制約，并逐漸學會理解和包容對方，出現問題一起想辦法解決，不斷提高自身的藝術修養與素質。同時，體育舞蹈要求舞者氣質高雅、姿態挺拔，這種良好習慣的養成也將使學生在未來的學習、工作和生活中受益匪淺。

　　3普通高校體育舞蹈大眾化的有效途徑

　　基于體育舞蹈在高校素質教育中的重要意義，決定了體育舞蹈教育在高校中具有很大的可行性。然而如何在普通高校開展體育舞蹈教育，并使之趨向大眾化，已越來越受到教育界的關注和重視。筆者認為，將普通高校的體育舞蹈教育放在大眾化視角下進行研究，既有利于推動普通高校的體育舞蹈教育向前發展，也有利于實現體育舞蹈的普及和藝術價值的最大化。

　　3.1從規范化、制度化管理入手，抓好體育舞蹈課程開設工作

　　開設體育舞蹈公共選修課是普通高校進行體育舞蹈教育的重要途徑，各校應結合自身的實際情況，合理進行課程設置，促使該項工作盡快走上規范化、制度化的軌道。另外，可在開好公共選修課的基礎上努力創造條件，開設體育舞蹈必選課。

　　3.2教學內容、方法多樣化，營造良好的教學氛圍

　　當前普通高校學生體育舞蹈基礎較差，要使他們在較短時間內了解、掌握體育舞蹈，合理的教學內容和科學的教學方法是關鍵。首先，體育舞蹈教學應是一種快樂教學，在教學過程中表現為重情緒的積極體驗，重過程的主動參與，重人際關系的寬松和諧，重個性的獨立解放，使學生在優美的音樂聲中保持愉悅的心情，從而不知不覺地獲得身心健康發展[4]。其次，在課時量允許的前提下，可利用多媒體手段進行輔助教學，從而開闊學生的舞蹈視野。另外，還可以在體育舞蹈教學中加入運動損傷知識的講解，不僅能夠很好地拓寬學生的知識面，還可預防學生身體受傷。

　　3.3積極開展課外文化藝術活動，促進校園文化建設

　　體育舞蹈教育屬于校園文化的軟體部分，是校園文化軟環境的重要組成部分，它通過寬泛的內容和生動活潑的形式，開發學生的潛能、促進學生全面發展。課外文化藝術活動是課堂教學的繼續、延伸或補充。因此，在搞好體育舞蹈教學的基礎上，搭建展示平臺，為學生提供交流學習的機會，促進學生體育舞蹈水平的提高，使學生獲得認同與自信[5]。

　　3.4加強體育舞蹈教師隊伍建設

　　體育舞蹈作為體育與藝術相結合的新興項目，必然會吸引眾多學生參與，然而要長久推廣這一項目，一個重要的因素就是必須十分重視體育舞蹈的規范性。要求教師在教學中的示范優美而準確，且富有表現力和感染力，并能根據教學需要做出正確示范或正誤對比示范。因此建議各普通高校要創造條件，通過教學觀摩、外派進修、校際間技術與教學交流等形式，多級別、多層次、多渠道地為普通高校培養具有良好敬業精神、較高思想素質和較強舞蹈教育能力的專業教師隊伍，不斷增強教學效果。

　　3.5學校領導應提高對體育舞蹈的重視

　　學校領導的支持和重視是體育舞蹈運動實現大眾化的重要因素；學校領導的教育理念具有前瞻性是學校能夠與時俱進培養優秀人才、推動學校改革的重要因素。學校領導對體育舞蹈的認可度決定了學校對體育舞蹈的資金投入、決定了師資的引進與培養、決定了學生學習的可能性。因此，只有得到學校領導的充分重視，體育舞蹈才能在普通高校中真正實現大眾化的長久發展。綜上所述，藝術和教育天然就有著一種極為深刻的內在聯系。藝術化的教育、教育的藝術化、藝術化的學習、學習的藝術化，都將成為面向未來的綜合藝術教育應當涵蓋的主題。體育舞蹈正是在這種教育大背景下發揮著它的優勢和作用，已成為高校素質教育中不可或缺的重要組成部分。把體育舞蹈教育定位在一種文化層面上，不僅符合素質教育的精神，使體育舞蹈教育真正面向全體學生，使之大眾化，而且有益于澄清體育舞蹈這種藝術教育僅僅是專業教育和技術教育等偏頗認識[2]。

　　通過在普通高校探索體育舞蹈教育大眾化的實施途徑，非常有利于大學生審美能力的提高和健全人格的塑造，對推進國民素質教育，培養既具備高尚道德情操、嚴謹科學態度，又具備較高人文藝術素養和健康體魄的高等人才發揮著積極的作用。

　　第二篇

　　我國高等院校的體育舞蹈課程,在發展過程之中一直具有較高的關注度,在高校體育課程之中,也一直擁有較高的關注度,在我國普通高校教學中具有著較高的人氣。所以筆者認為對于我國高等院校體育舞蹈課程的開展情況進行研究是十分必要的。筆者將針對其基本的開設情況進行更為詳細的調查與分析,其結果有以下幾點。

　　1體育舞蹈課程的受歡迎度

　　體育舞蹈在課程設置等方面一般來說是集健身、塑形與運動美感為一身的體育課程,在課程開設的過程之中,它融入了體育鍛煉以及交際技巧與體育素質的修養等多方位為一體。這種具有著多角度與全方位的體育教學形式,且其舞蹈形式是以男女為伴,進行的一種步行式雙人舞的競賽項目,這種形式與要求都得到了正值青春年華的大學生所喜愛。同時由于其在學生中具有較高人氣,很多老師為了課程的方便開展,紛紛開設了體育舞蹈課程,可以說體育舞蹈課程是深受我國高校學生與教師歡迎的。根據筆者的調查顯示在我國高等院校中,對于體育舞蹈的歡迎程度的調查顯示,無論是在學生中間,還是在教師中間其受歡迎度都接近100%。所以這就要求我國高等院校的體育舞蹈教學在教學之中,充分利用其受歡迎度的特點,大幅度增加體育舞蹈的課時及選修課程。體育舞蹈課程的特點,促進了學生較高的學習積極性,所以,在教學過程之中,教師可以充分調動這種積極性,鼓勵更多的學生參與到體育舞蹈課程之中,提高教學效果。由于我國高等院校的體育舞蹈教學是我國高等院校體育研究的新內容之一,因此我們體育舞蹈教學工作者,有義務進一步培養學生的學習興趣與水平,為學生的發展的提供更好的舞臺。

　　2體育舞蹈課程難以滿足學生需求

　　根據筆者所收集的調查數據顯示在所調查的30所普通高校之中,開設體育舞蹈課程的學校所占比例達90%以上,其中還有6所學校開設了體育舞蹈課程的專業課,同時絕大多數學校開設的體育舞蹈課程具有著三年以上的年限。在我國高校體育舞蹈課程的開設等方面,其主要內容為拉丁舞、摩登舞、以及交誼舞等,這些教學內容已經得到了我國高校教師與學生的普遍認可,同時這些課程的發展及教學水平在我國高等院校的也普遍得到了認可。體育舞蹈課程中以拉丁舞為例,其舞蹈動作要求具有著專業性質,要求技術相當純熟。可以說,很多專業從事拉丁舞的舞者都要求學習者從小進行練習。同時在體育舞蹈之中,不僅僅包含了高校所開設的這三種,其舞種是十分豐富多彩的。可以說分兩個項群,十個舞種。其中僅僅就摩登舞項群而言,其中就包含有華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞等,拉丁舞項群包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。這其中每個舞種均有各自舞曲、舞步及風格。根據各舞種的樂曲和動作要求,組編成各自的成套動作。對于這種種類多樣,要求嚴格的舞蹈。在一定程度上使得我國高校在開設時候的學時并不能完全滿足學生的`要求,其在規定的學時之中很難按照教學要求與教學目標。

　　3體育舞蹈課程的教師隊伍不具專業性

　　任何課程的開設都需要一部分該專業相關的專業教師,但是一般普通高校的體育舞蹈教師存在著差距。由于很多高等院校在體育相關課程的投入有限,對于體育課程的研究能力也受到了一定的限制,所以就目前我國普通高校從事體育舞蹈課程教學的教師來說,除了體育舞蹈專業培訓的學校,例如北京體育體育大學、廣東海洋大學、廣州體育大學、華南師范大學、山東師范大學、上海體育學院等幾十所高校之外。其余絕大多數學校的體育舞蹈課程的教師都是非專業性質的教師,他們大部分并非從事體育舞蹈教學和研究,而是從事體操或者是藝術體操專業方向為主。這種兼職為主的教師隊伍,在一定程度上制約了高等院校體育舞蹈課程的發展,從教師隊伍的建設來說,也不利于我國高等院校體育學科的全面建設。此外,就我國高校規模及體育教學而言,在我國專業從事體育舞蹈并不具有明顯的就業優勢。當前,體育舞蹈專業畢業生就業方向為普通高校、初高中、健身會所以及文化館、藝術館、群眾健身團體,同時也包括在科研單位進行教學、訓練以及指導培訓等工作。此類就業崗位并不具有吸引力,且普遍存在畢業即轉行現象。為培養體育舞蹈專業優秀人才,滿足社會人才需求，很多高等院校紛紛建立了體育舞蹈專業,越來越多的高中畢業的藝術類考生愿意進入大學深造。雖然勢頭在上升,但是在短時間之內仍舊無法扭轉人們對于其的熱衷度。當前高校體制從教要求起點很高,所以學校很難聘請到真正專業的體育舞蹈教師。

　　4體育舞蹈課程缺乏統一的教材

　　教材作為供教師教學使用的基本資料,主要包括了課本、講義等。在我們傳統的理解當中,教材的定義有廣義和狹義兩種類別。廣義的教材主要指的是課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料,比如課本、練習冊、活動冊、多媒體材料等資料。其中當然也可以包括教師自己編寫或設計的材料。而我國普通高校的體育舞蹈課程的教學往往是通過教師的口頭傳授與親自演練,在教學之中除了教師的排演之外,有時教師也采用影音視頻資料進行輔助性的教學。可以說教材的缺失是我國高等院校體育舞蹈課程的主要缺憾。對于我國高等院校的體育舞蹈課程來說,其授課教師應該主要采用較為權威的體育舞蹈教材。但是另一方面,我國高等院校多種多樣,由于其地域的不同,學校等級的區別,以及學生對于知識的接受程度不同,都制約著我國高等院校體育教師的課堂講授,所以說僅僅使用固有教材還是遠遠不夠的。這就要求我國有條件的高等院校,根據自身的教學水平、師資隊伍、學生狀況以及在實際教學之中所涉及到的主要問題,進行適合自身學校的教材的編寫工作。

　　5體育舞蹈課程的基礎設施有待加強

　　體育舞蹈具有著體育競賽的競技性特點,在體育舞蹈之中,主要包含了動作、技術和戰術綜合表現的動作美。學生在學習體育舞蹈課程時,對于不同的舞蹈類型,有著不同的表現方式與表現風格。體育舞蹈教學中,教師應該充分地鼓勵學生利用自己的身體條件與表現風格,把具有各自特色的動作塑造的更具有藝術個性。體育舞蹈另一個不可或缺的因素,就是音樂,優美動聽的音樂必不可缺。體育舞蹈的這些特征,都對其教學場地及設施,特別是教學場地的氛圍營造要求較高。目前,各學校的設施情況參差不齊。由于我國普通高校的資金與設施有限,其對于體育舞蹈的課程投入也是相對有限的,所以無論是從師資建設等方面,還是從學校分配體育舞蹈課程的課時方面,都是較為有限。而對于體育舞蹈課程賴以生存的場地來說,也是具有著較大的限制。可以說師資、課時、場地,使得想要在體育舞蹈課程之中大幅度發展的學生很難得到真正意義的滿足。

　　綜上所述,我國普通高校的舞蹈課程教學,雖然很受師生歡迎,但在師資隊伍建設及場館設施建設等方面,因諸多原因,存在教師隊伍專業性、教材、基礎設施等不足的因素,導致了我國普通高校的體育舞蹈課程開展起來存在諸多瓶頸。但是,筆者相信,只要我國的普通高校加大投入力度,必然會為我國普通高校培養出具有專業性質的體育舞蹈隊伍,建設出一大批高水平體育舞蹈課程。

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