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小學語文兒童文學教育的人文性分析論文
一、小學語文中兒童文學教育人文性的積極作用
1.溫情精神提升氣質
兒童的心是溫暖而柔軟的，兒童文學的世界即使有一些憂傷，也最終會在溫情中消散。這種兒童文學特有的柔性詩意，使得兒童文學的作品中縈繞著人性美和溫暖感。例如《灰姑娘》中，辛德瑞拉母親和父親相繼離世，也受到過繼母和她的女兒們對自己的嘲諷使役，但是辛德瑞拉依然堅守勇氣和仁善，最終得到了王子的愛，過上了幸福美滿的生活。整個故事中，辛德瑞拉曾經也經歷過苦難，但最終還是凸顯了勇敢和仁善的美好作用。
2.人文精神照亮人生
人性中包含著許多美好的情感，比如愛、勇氣、善良、責任、堅持等等，這些美好的人文精神都是可以通過兒童文學作品傳遞給小學生的。兒童文學內含的精神給養，可以通過閱讀體驗讓學生感受到人性的美好面，并融入他們的個人精神，培育出正確、積極、堅忍的內心，幫助他們克服困難。這些正能量的種子埋入純真善良的心田，會慢慢長成堅不可摧的信念大樹。
二、小學語文中兒童文學教育人文性的有效途徑
盡管教材內容已經包含了大量的兒童文學，但實際教學中，很多學校和老師并沒有充分發揮出兒童文學的教化作用。部分學校只看重考試成績和升學率，并不是很重視文學作品的人文閱讀作用。也有老師在小學語文的教學過程中只關注對字詞的講解，卻嚴重忽視兒童文學內在的人性美和文學美，使得兒童文學的啟蒙效果大打折扣。如何在小學語文的教育中發揮兒童文學的人文性作用，可以考慮以下三點方法：
1.言傳身教，增強親和魅力
教學是一個復雜而又統一的整體，教學過程中，知識傳遞、情感教育都是很重要的。培育小學生的人文素養，不僅可以通過傳遞和講解來完成，也可以通過情感教育實現。兒童的模仿能力是很強的，在語言和感悟沒有完全成熟的時候，老師的言傳身教就是最能增加人文親和力教學方法。語文老師首先要將提升人文素養立為終身奮斗目標，做好自我定位；其次是要對教材進行深入探索，發掘其中的人文精髓，營造積極和諧的學習氛圍；再次是在教學時，將自然地情感互動和思維共鳴融入教學中。通過這些潛移默化的人文精神滲透教學，逐漸培育學生的人文精神，矯正學生行為，提高人文素養。
2.藝術感染，培養審美情趣
文學作為一種藝術展現形式，是有著相當搶的感染力和表現力的。兒童文學自然也是如此。兒童文學不僅包含著大量的審美元素，也體現了豐厚的人文歷史風貌，更蘊含了人文精神和道德精神，兒童文學是文本美和人文美的有機結合體。兒童文學獨有的“童趣”藝術美，是老師針對小學生這一受眾需要重點發掘的。老師可以引導學生閱讀一些難度適中、意義深刻的兒童文學，例如相關的寓言故事和童話故事，還有兒歌童謠等。通過適當的講解再現作品設計的人物形象，感悟故事中的情緒起伏。在講解過程中，還須要引導學生領悟作品表達的人文美，培養他們的審美情趣，以文本美引導人文美。
3.及時評價，提升培育效率
喜歡被人夸贊是小孩子的天性。在引導小學生學習兒童文學時，老師要考慮到受眾的特殊心理和接受程度，用小學生的角度反思教學效果。老師及時的判斷和反饋，對小學生的觀念培養有很強的作用。當孩子們有了進步或者是良好行為而不自知時，老師需要點出來，并及時給予他們鼓勵和贊揚，保證學生可以堅持進取，同時也引導其他學生向這種行為靠近學習。尤其是當學生鼓起勇氣提出一些疑問探求答案，更需要肯定他們的探索精神和質疑精神，培養出“靈活”的學生，而不是呆板的乖孩子。人性本無善惡之分，最重要的還是后天的培育和引導。每個正在成長的小學生都是一張白紙，須要對其進行正確的、積極的培育。兒童文學的人文性教育，對發掘孩子的潛在藝術靈性和提升人文素養有著巨大的教化作用，須要引起足夠重視。
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