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淺談小學語文學法指導論文
在當前的應試教育向素質教育全面轉軌的過程中，如何使學生由“學會”到會學，是廣大教育工作者普遍關心的課題。綜觀當前的語文教學，我認為，要取得好的教學效果，其重要途徑是要摸清語言這門學科的本質關系，找出其規律性的東西，加強學法指導。
一、教給學生學習詞句的方法
教給學生新詞時，要著重抓詞語的理解和運用，理解詞語不僅是運用詞語的前提，而且是理解句子，讀懂課文的基礎。首先應抓住每個詞的關鍵詞素，如“竭盡全力”，先理解“竭”的含義，整個詞義便可迎刃而解。還可以用溫故知新方法幫助學生掌握詞義，用知識的遷移規律，從已知到未知，如先學過“珍貴”，再推導到“珍禽異獸”，“珍”字就不必講解了。
學習詞語需查字典時，應按年級的要求，逐步教給學生“查得準、找得到、選得對、講得通、看得懂”這一套方法。
即選準要查的詞素，用正確的方法查得到，選擇正確的義項，放在具體的語言環境中講得通，還要能看懂字典上的各種符號。
低年級應指導學生讀懂一句話，理解每句話的意思。在此基礎上，中年級時教會學生學習句群，掌握句子間的聯系。到高年級理解關鍵語句時，教會學生分清句子是寫人還是寫事，是寫景還是狀物，是議論還是抒情，句子是圍繞哪個中心，從哪幾方面來說的，先理解關鍵字詞，掌握句子本義，再聯系上下文體會句子說明什么意思，表達什么中心，抒發什么感情，論述什么道理，只有確切理解詞句的含義，才能提高閱讀能力。
二、教給學生讀書的方法
中年級時，應指導學生在閱讀課文時，弄清一段中共有幾句話，每句主要講什么，句子之間是怎么連貫、過渡、銜接的，說明什么意思，如果是典型的段式，還要求能識別，如總起、倒敘、過渡等。
到高年級學生自學整篇文章時，可將學習方法編成順口溜，指導學生由淺入深，由表及里地進行閱讀，如“初讀課文扣課題，不識字詞查字典，關鍵語句劃劃線，主要內容講一遍；二讀課文理思路，段落層次分清楚，質疑問難勤思考，理解段意定中心；三讀課文抓寫作，課文特點找一找，這樣寫法有啥好，作為范文要記牢。”
三、教給學生分段概括段意的方法
訓練學生概括能力，應該說是一個難點，教師應通過點撥規律、授以方法。分段時，應指導學生運用“理線索，扣題目，抽中間，找關鍵，解難點”十五字要領，即理出：時間順序、地點、空間轉移的順序，事情發展的順序，事物性質的歸類等。或緊扣題目，理出思路，或集中優勢兵力，先從中間突破，抽出主文部分。重要的是還要理解關鍵詞語，至于疑難之處，可放在最后攻破。概括段意時，可用“摘引法、選主法、歸并法、縮句法、概括法”等，當然一切都應建立在讀懂內容的基礎之上。
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