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談談語文學習興趣的培養論文
漢語，中華民族的母語，是傳承華夏文明的載體。“國際孔子文化節”、“世界華人祭孔大典”等重大國際活動的舉辦，將中華民族優秀傳統文化———儒家文化日趨推向世界。世界多個國家建立了孔子學院、漢語學院，積極推進漢語言的學習。“全球漢語熱”展示了漢語豐富獨特的誘人魅力。作為中國公民，我們的民族自豪感和民族自信心充溢心胸，無比自豪。但國內漢語學習的狀況卻并不容樂觀，出現了“外熱內冷”的奇怪現象。
筆者在幾處中學做了一項調查，學生的語文成績普遍較低，優秀率不足40%；書寫很差，語病隨處可見，錯別字更是觸目驚心。72%的同學對學習語文不感興趣，原因是枯燥乏味、費時費力、難提成績。筆者還對語文成績優秀的學生進行個別走訪調查，結果顯示：這些同學普遍表示對語文有著濃厚的興趣，愛學樂學，語文學習是快樂的。
毋庸置疑，興趣是學習的先導，是最好的老師，只有感興趣才能激發學生學習的熱情。那么，語文學習興趣又如何培養呢？
一、創新導入，激發興趣
課堂教學，導入非常重要，它是奠定整個課堂教學氛圍和激發學生學習興趣的關鍵。要在導入上創新求異，摒棄老一套開場白，始終抓住學生喜新厭舊的心理，讓學生獵奇，讓學生始終保持濃厚的興趣。
在一班講冰心的《紙船》一課時，筆者導入是這樣設計的：
“同學們，上課前咱們先搞一個手工制作———疊紙船，看看哪個同學疊得又快又好，開始！”課堂氣氛一下子活躍了，有的同學問:“老師，疊紙船干什么？”“你打算干什么用呢？”“掛在臥室，當裝飾品。”“很好，這是一件不錯的手工制作，它還能寄托我們的情感———歡樂、憂思、懷念。冰心的《紙船》就寄托了這樣的情感，今天我們就學習這一課。新穎的導入，可以有效抓住學生的“獵奇”心理,始終讓學生精力集中，有效提高課堂學習效率。
二、借助多媒體，激發興趣
多媒體教學，直觀生動，能對學生產生感官刺激，對于改變傳統課堂教學模式、創設課堂情景、激發學生興趣，作用不可小覷。
在二班講授《紙船》一課時，看到學生們都在忙碌著疊紙船，筆者明白了，他們是在沿襲一班的教學模式。筆者微微一笑，說：“同學們，上課前請先看一個短片。”畫面展開，漆黑的海面上，一盞盞造型各異的紙燈，閃爍著燈光，順著海面漂向遠方，岸邊是祈禱的人們，蒼涼、悲壯。“這是印度洋海嘯一周年，人們祭奠亡靈的畫面。”一名同學打破了寂靜。
“是啊，這是人們借燈船來寄托對遇難親人的哀思，古人為我們創造了表情達意的多種方式，比如詩歌言志，書信傳情等。今天我們看一下一代文學大家冰心是怎樣表達自己情感的。”這樣一節課下來，同學們始終帶著濃厚的學習興趣暢游在知識的海洋里。
三、學法指導，激發興趣
科學有效的學習方法，可有效降低學習強度，讓學生勞而不累，樂此不疲。比如，記憶生詞、詞匯是需要一定勞動量的。如果單純讓學生寫生字多少遍，抄詞語多少遍，枯燥乏味的重復書寫久而久之就會讓學生失去興趣，字跡也會因為應付任務而變得潦草。在這一方面，筆者一改傳統教學方式，讓學生以猜字謎的形式去識記生字詞。
例如，“一點一橫長，一撇到南陽，拐一拐，折一折，拐一拐，折一折，左一撇，右一撇，一撇一撇又一撇。”學生們就在饒有興趣的猜字游戲中掌握了“廖”字的正確寫法。如此，又何必要求學生十遍二十遍的求苦求累呢?“猜字謎”是我國優良的傳統文化，通過這種方式解放了學生，讓學生在輕松愉悅中熟記知識，既鍛煉了學生的思維，又傳承了傳統文化的精髓。
四、提升班級文化，激發興趣
班級文化是激發學生學習興趣的有效載體，為營造班級文化氛圍，筆者在班里開展“對聯擂臺賽”，評選一周擂主，每周都有經典的對聯出現在墻報上，例如：
順水行船，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）；
八音齊奏，笛青（狄青）莫如簫和（蕭何）。
這一活動的開展，極大地調動了學生搜集整理對聯的積極性，使他們積累了大量的寫作素材，這為語言的錘煉和寫作能力的培養打下了堅實基礎，進一步激發了學生學習的熱情。
激發學生學習興趣的方式方法很多，教無定法，貴在得法，只要行之有效，就是好方法。激發學生學習的興趣，讓語文教學大面積豐收，真正走出“外熱內冷”怪狀，讓中華民族優秀文化傳統在他們這一代得以傳承和發揚。
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