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高中語文教學中的文學教育探討論文
摘要：語文是一門基礎性的人文學科，它在提高學生語言表達能力的同時，對培養他們的情感、道德和意志起著尤為重要的作用。語文教學中進行文學教育是社會發展的必然要求，文學教育不僅能夠提高學生的語言能力，還能夠發展他們的形象思維能力及認識生活的能力，并提高其審美能力。因而作為高中語文教師，在教學中應注重對學生進行文學方面的教育，以此提高他們的文學素養和文化品位，提高其語文學習能力。結合語文教學中進行文學教育的必要性，來談談高中語文教學中如何滲透文學教育。
關鍵詞：高中語文；文學教育；文學素養；文化品位
一、高中語文教學加強文學教育的必要性
新課標中明確提出，高中語文教學要使學生具有一定的語文應用能力和語文審美能力，因而語文教學要著眼于學生整體素質的提高，及學生個性化的發展。素質教育注重對學生學習潛能的開發，學生創造性的潛能包括有科學的和藝術的，這也就要求語文教學以學生為本，重視學生的個體發展及全面發展。文學是一種人文，是以人的全面發展為內涵的，它能夠直接形象地表達人的情感和關懷，因而高中語文教學應始終把培養學生的人文素質作為教學目標之一。文學教育中，教師要學會借助恰當的文學情境，給學生以多角度的感知體驗，從而調動他們的積極性和主動性，培養其想象力和創造性思維。
二、如何在高中語文教學中滲透文學教育
1.進行文學語言教育，提高學生文學語言的鑒賞水平
文學作品是使用語言文字對形象進行塑造、對丑惡進行批判，并傳達美好的事物和情感。要提高學生的文學鑒賞能力首先要提高他們的語言感悟能力。因此，教師在文學語言教學中要有明確的教學目標，促進學生在學習文學作品的過程中不斷加強他們對文學語言特點的認識，以此提高其鑒賞能力。要做到這一點，教師必須要充分利用教材內容，引導學生對課文中的文學語言進行獨立揣摩與品味，使其養成深入挖掘語言審美價值的習慣。另外，文學語言中隱含著作品的深層內涵，而這些隱含信息容易使學生產生疑惑，因而教師在教學中還要對這些隱含信息加以深層次的分析與講解，使學生學會品味作品的言外之意。
2.運用不同的文學作品，引導學生認識和把握鑒賞的方法
準確區分不同體裁的文學作品，學會辨析同類文學作品中的不同點是高中生所應該具備的文學鑒賞能力。語文教材中文學的作品多種多樣，有如《離騷》《詩經》等古代散文辭賦，也有現當代的魯迅、冰心、朱自清等文學巨匠的著名作品。雖然這些作品都是以語言文字的形式來表達其中思想情感、反映社會生活，但不同形式的文學作品的表達方式和選用的素材都各有差異，有著極其鮮明的個性化特征。由此，教師在教學中應以教材中的小說、散文、詩歌等各種文學體裁為例，對不同形式文學作品的創作及藝術特點給學生以詳細的描述與詮釋，并在此過程中引導他們反復感受并掌握各類文學體裁的特征。如，人教版高一語文必修一的《再別康橋》較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格，詩歌表達了詩人重游英國、再別康橋的情感體驗，表現了憂愁的離情別緒。《記念劉和珍君》一課迸發著作者的悲憤交加的情感，同時身為革命家和思想家的作者始終沒有停止深沉的思考。教師在教授類似詩歌和記敘文的過程中，都應該鼓勵學生用自己的情感、角度、眼光去體驗作品，在閱讀中要突顯學生的個性化特點，注重他們的個性化閱讀，重視他們對作品的獨特感受和見解。
3.通過中國文學的教育，培養學生熱愛祖國文化的情感
高中語文教學中滲透文學教育首先要培養學生熱愛祖國文化的崇高情感，高中語文教學中關于文學的教育不同于工具書上單一的語言講述，它是依托于有情感和靈魂的散文小說、詩詞歌賦等各式各樣的方式呈現出來的，其中的內容是值得學生重點學習并終身擁有的。因此，作為高中語文教師，我們要善于運用高中生已有的基礎文化知識，引導他們了解中國文學發展的整體概況，熟悉中國歷史上具有代表性的文學作品。以此使學生充分認識和理解文學的重要價值，學會從歷史背景入手，體會作品的社會價值，從而準確定位語文學習中有關文學方面的作品。例如，人教版高三語文中的《北京的春節》，春節是我國人民最重視的傳統節日，教師在講授時應引導學生了解北京的風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力，喚起他們對中國傳統節日的熱愛之情。由此，使學生在充分感受和認識中國傳統文化的基礎上，培養他們準確定位文學作品的能力。總之，文學是以學生的全面發展為內涵的人文性，在現代化教育教學中，教師要重視培養學生的綜合素質，因而作為高中語文教師，我們在教學過程中要始終把文學教育作為教學重點，以此充分調動學生的情感體驗和創造性思維，培養其健全的人格，為個體發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
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［2］朱衛文.還文學教育以應有的地位：對葉圣陶語文教育思想的新認識［J］.連云港師范高等專科學校學報，2001（3）.
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