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營造健康和諧的班級文化論文
一、班級文化的內涵
在我們身邊有很多一：作出色的班主任，從他們的交談中不難發現一個共同點：都十分注重班級文化建設，都把構建好班級文化建設當作管理班級的重要法寶之一。那么到底什么是班級文化呢？筆者認為班級文化是教育文化的一部分，是師生“共同營造出的一種帶有歸屬感的氛圍、一種文化形態、一種共同默認的價值取向”。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速班級的快速發展。加強班級文化建設，努力營造健康和諧的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。
二、構建班級文化應符合的幾個特征
班級文化作為一種教育文化現象，它折射著時代的風云，承受著校長文化的引領和教師文化的培育，并在學校文化中得到體現和發展。筆者認為在班級文化建設中應符合以下特征：
1、靜態文化和動態文化相結合。
幽雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，從而形成健康向上的班風。與靜態文化相對應，動態文化是指緊緊圍繞教育教學工作而適時開展的各項主題活動。比如上好每周的班會課，鼓勵學生多參加體育、文藝、美術等課外興趣小組活動，活躍班級氛嗣，促使學生全面發展等多種措施。
2、文化性和教育性相結合。
班級文化建設，一定要突出其文化性。只有讓班級環境充滿濃濃的文化氣息，才能讓生活于其中的孩子們的心性得到陶冶、行為受到規范、情趣獲得培養。如班級主題標語的使用要有品味；各種關于“評價、展示、激勵等墻面欄目的設置要充滿詩意；黑板報板面設計和內容選擇要有新意；課桌椅的擺放形式要有創意；上下課班級口號要有意韻。班級文化建設不是做給人看的，更不是用來應付上級檢查的，而是通過班級文化建設這一渠道，實現對孩子潛移默化的教育和影響，所以說“教育性”應該是班級文化建設的最高追求。
3、主導性與主體性相結合。
班主任一定要發揮其主導作用。主體性即充分發揮學生的主體參與意識，讓學生成為班級文化的促成者和分享者。學生通過動腦，動眼、動手，動口等活動豐富了自己精神體驗和班級文化的內涵。如班級一些促人自信、激人奮進的名言警句都由學生自己想、自己創造、自己書寫，并且做到定期更換。其中有如“我自信，我出色；我努力，我成功”，“自信創造奇跡，拼搏續寫神話”等等。
4、經常性與針對性相結合。
經常性是指班級文化建設的各個要素要正常開展，形成制度。而不能虎頭蛇尾，主觀隨意、忙于應付。針對性是指教師要抓住教育時機，針對學生的身心發展特點、心理變化特征和出現的新情況、新問題進行有效的及時教育。
三、班主任營造健康和諧班級文化的幾點策略：
1、把學風放在班級文化建設的首位。
在實際工作中，很多優秀的班主任有能力、有水平、又敬業，對班風建設的確很有一套，轉變落后班的班風、班紀立竿見影，然而學生的學習成績在整體。E的提高卻不顯著。為什么會出現這種情況？筆者認為主要是班主任對自己工作的定位還不夠準確。班級管理是為學生學習服務的，學風建沒才是班主任工作的重頭戲。如果班主任在T作中能把學風建設放在更重要的位置，就會對全面提升學生素質特別是學習方面的素質幫助更大，而且，以良好的學風帶動良好班風的形成不僅有可能，還是十分重要的途徑。
2、形成有特色的班訓。
筆者認為班訓是班級文化建設的核心要素，是班主任育人取向的明確昭示。它能以強烈的感染力、巨大的震撼力浸潤著學生的心靈，給人以良知，給人以品格，給人以智慧，給人以膽魄。比如有的班訓是：“保持平和的心態，在題海中保持清醒的頭腦，不忘總結走過的每一天”。一個團結的群體，一個充滿活力的群體，一個不甘落后的群體，一個飽含熱情的群體就這樣在班訓中不知不覺中誕生了？。這個班用他們的智慧與激情掠過了自己理想中的顛峰，在那個遙遠的地方用他們辛勤的雙手耕造出一片屬于自己的土地。這也鑄就了班訓的魅力。
3、建立切實可行的班規。
筆者認為構建班規文化要突出三個重點：
一是強化學生的規則意識，讓學生在規范中成長，讓人人敬畏規則；
二要建立切實可行和人人都能參與的班級管理體系。通過班級規則“磁化”每一位學生，使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。讓學生人人參與，增強主人翁意識，錘煉其組織管理能力，讓其感到被重視，從而富有成就感；三是班規的制訂要以鼓勵為主，講實效，重落實即獎懲分明、依班規辦事、誠信立班，達到師生互動的效果。班規應該是什么，應該是一個大的框架。那么具體的細節呢？不妨讓學生們自己去管理，老師從旁監督。“一個班級就像一顆大樹，每一片葉子都需要陽光雨露，更重要的是，樹E沒有完全相同的兩片樹葉。”
4、構建班級顯性和隱性文化。
班主任要利用好教室的每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取，同時，鼓勵激發學生自己動手，用自己的才智與雙手創設自己所欣賞的班級文化環境，讓學生充分表現自己的美感，表現自己的創造個性，在美化環境的同時，把有限的教室空間成為無限的教育資源。比如設衛生角、爭章角、圖書角、紅領巾角等。還體現在師生的儀表上，它具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果。現在很多學校的辦公室里都裝有衣帽鏡，就是要求我們教師上課前看看自己的裝束符合不符合一個教師的標準。教師的儀表美，能提升學生對教師的親合力，學生的儀表美，能提升教師教學的激情。
5、開展豐富多彩的集體活動，打造班級精神。
如何打造班級精神，筆者試列舉以下幾種方式：
①開展主題活動：以演講、小品、相聲等形式，內容以培養良好的行為習慣、公民道德建設、階段性班級工作、重大節日紀念活動等為主。
②開展文體活動：輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展特長等。
③開展評比和競賽活動可以通過開展“學雷鋒，見行動”、“評優秀，樹標兵”等活動，在班級評選出“雷鋒式文明學生”、“守紀律標兵”、“文明禮貌標兵”、“衛生標兵”、“學習標兵”、“勞動標兵”等，樹立典型。④開展社會實踐活動班主任可以適時引導學生走出課堂，走出校門，參加社會實踐活動，為學生個性的發展和潛能的發揮創造條件，培養學生的實踐能力和社會責任感。例如：組織學生去敬老院獻愛心活動、鄉土人情調查等。
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