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解析互聯網+背景下高校課程資源開發論文
一、高校課程資源開發的研究現狀
當前，關于課程資源的開發的研究主要涉及課程資源開發的現狀、原則、特點、策略等方面。
一是對課程資源開發現狀進行研究。從段兆兵課程資源的內涵與有效開發中建立正確的課程觀，課程資源開發要突出特色，范兆雄對我國現代課程資源短缺問題進行了探討，到近年來，張春利、李立群研究的課程資源開發的困境與對策等，可見我國學者對課程資源開發進行了不間斷的深入探究和挖掘，使課程資源開發適應了時代的發展變化。
二是對單學科課程資源開發研究，由于課程類型的多樣性和課程性質的不同，單學科的課程資源開發也成為研究者的研究內容。吳文生和曾軍宏就地方美術課程資源開發和利用過程中出現的問題、特點以及地方美術傳統文化的傳承等內容做了研究。段長波、李頌華以高校體育課程為例，對高校體育課程資源現狀、問題、改革策略等進行深度探析。于云榮以思想政治課程為例，從明確思想政治課程資源開發的出發點，抓住思想政治課程資源開發的基本點，把握思想政治課程資源開發的關鍵點，凸顯思想政治課程資源開發的閃光點，尋求思想政治課程資源開發的拓展點五個方面，探析了思想政治課程資源開發的多維路徑選擇。關于單一課程資源開發的研究還有很多，涉及的學科也很廣泛。
三是依托新媒體進行的課程資源開發研究。新媒體的出現，為課程資源的開發提供了新的平臺。李林、魏曉俊研究了慕課背景下的課程資源開發，依托慕課這一外顯形式搭建起課程資源開發的平臺，從課程資源的開發步驟、開發路徑、開發方式及高等教育信息資源的利用等方面做了詳細介紹。楚京予、余本功等人通過分析慕課平臺中教學資源的組織要求，設計出了慕課平臺中教學資源的組織方案，為慕課平臺中的個性化學習、相關課程的智能聚合提供了基礎。
通過對已有文獻的梳理發現，無論是單學科還是多學科的課程資源開發都是為學生、學校服務的，隨著社會生產力的發展，大學職能的豐富，高校課程資源開發工作不能僅僅進行單一的內容上的研究，還要與社會發展接軌。
二、高校課程資源開發中存在的問題
1.課程資源開發的理念滯后
在“互聯網+”如火如荼發展的今天，高校缺乏與“互聯網+”時代相適應的課程資源開發理念，仍沿襲舊有的開發傳統，對新鮮資源缺乏敏感度。高校缺乏有特色的學生培養方案，目光依舊停留在已有的課程資源上，對原有資源做重復開發，對新資源卻不聞不問。在以手機為代表的移動媒體高速發展的今天，手機改變著個人和社會的交流溝通方式，高校卻排斥這一新生事物進入課堂，把手機作為課程資源開發的一個元素也未嘗不可。
2.課程資源開發人力資源不足
“互聯網+”所“+”的是教師、學生和所有社會成員，所有的人力、物力資源都可以被加在互聯網的大旗下。“互聯網+”背景下的課程資源開發卻沒有有效利用這些人力資源，單獨由指導教師來完成畢竟能力有限，視角單一，指導教師的課程開發能力和課程生成能力有待提高。在新媒體素養方面，教師應用新媒體技術指導學生的能力也比較薄弱，往往受傳統教育理念的影響，不了解新時期課程資源的含義，忽視了對學生資源的開發，以“應試教育”為主導，僅把教材、習題、多媒體等作為課程資源。互聯網網羅了大量的人力資源參與到高校課程資源開發這一工作中來，卻沒有形成完整的人力資源系統，造成人力資源不足。
3.課程資源開發保障不力
高校課程資源開發并非是一項單純的課程設計活動，而是需要實物來支持課程實施，保障教學目標實現的綜合教學活動。實踐教學基地的建設制約著課程的實施，高校實踐教學基地未能以學生實際需要為依據，而是根據高校固有資源，缺少高校、政府、企業、社會組織等多位一體的共建的、科學的、規范的實踐教學基地，未能利用互聯網整合校內、校外課程資源，未能將校園與政府、企業有效連接，實現網絡化管理。所以課程資源的開發工作較少涉及實踐操作。此外高校實驗室、圖書館、活動室資源嚴重短缺，無法滿足課程資源開發的需要，這在一定程度上制約了高校利用互聯網開發課程資源的積極性。
4.現有課程資源的使用效率偏低
歷史上把課程等同于所教科目由來已久，課程資源的開發更多是對教材的開發，學校和教師都存在對課程資源的閑置和浪費，只注重對教材的講解，完全是“教”教材，忽視了對活動、圖書館資源、校園建筑、班風、校風、師生關系等隱性課程資源的利用，只把學生禁錮在小小的教室里和薄薄的書本上，現有課程資源沒有得到充分利用，造成極大浪費，抑制了學生的全面發展。
5.課程資源開發缺乏制度化支持
制度保障和社會支持是高校課程資源開發的保證和動力。從我國教育制度的層面來看，“互聯網+”時代的到來，受益較多的是東部沿海發達地區和較發達地區的學校，中西部欠發達地區的學校則因為互聯網普及率不高，網絡覆蓋不到位而受到限制。缺乏制度的保障，使運用互聯網開發課程資源的工作受到重重阻礙。社會對教育比較重視，但是資源分配不均，學校發展不平衡，使追求名校名師之風盛行，加劇了學校與學校之間的差距，缺乏必要的社會力量的支持，課程資源開發將舉步維艱，尤其是中西部地區。所以，社會力量將成為高校課程資源開發的動力，贏得必要的社會支持將為高校贏得課程資源開發的動力。
三、高校課程資源開發中存在問題的成因分析
以上分析表明，我國高校對課程資源開發利用還不充分，存在諸多問題，這些問題之所以產生，源于以下三方面原因：
從學校層面來看，高校是智力資源相對集中的場所，承擔著創造和知識生產的重任。課程資源開發理應包含在大學的使命與責任中，高校應主動承擔起課程資源開發的重任。然而，很多大學在這方面卻“默默無聞”，經常缺位，究其原因，主要是由于高校存在著因辦學規模擴張導致校舍面積不足，教育經費緊張等問題，致使條件性課程資源不能配套跟進，校外課程資源難以選擇，現有學校資源的配置不夠合理，最根本的是課程資源開發的意識淡薄，缺乏制度上和資金上的有效保障，不能保證課程資源開發的有效性和連貫性。
從教師層面來看，其一，教師對課程資源的認識比較狹隘，對課程資源的內涵缺乏正確而深刻的理解，大多數教師對課程資源的理解都是憑自己的感覺，而這種感覺往往是不夠全面、客觀和深入的。其二，教師自身在課程資源開發中的功能認識不清，由于教師所擁有的知識結構、能力和道德觀念等都可以實現課程目標，所以教師本身就是一種重要的課程資源。教師必須適時調整自己的功能定位，才能對課程資源有充分的認識，并在課程資源開發中有用武之地。其三，教師參與課程資源開發的自主性不足，其中一個重要原因是教師缺乏合法的課程資源決策權力。除此之外，有限的課程教學時間、空間和無限的課程資源之間的比例失調，使不少教師或視而不見或手足無措，教師還面臨來自家長、社會及輿論等方面的阻礙。
從學生層面分析，學生受應試教育的影響很深，難以在短期內適應課程資源開發對自身的要求，學生的個人生活經驗、社會閱歷、個性興趣等難以被學生自覺地認識并主動發掘，難以引入課程資源開發軌道。學生雖然對網絡感興趣，但也僅限于娛樂，很少有人能真正掌握網絡技術并為自己所用。
四、運用“互聯網+”開發課程資源的途徑
1.搭建網絡平臺，構建課程資源開發的網絡智能系統
“互聯網+”是一個綜合概念，是未來教育大發展的重要引擎，要改變以前把互聯網當作“輪胎”的舊觀念，樹立互聯網是“發動機”的新理念。新時代的課程資源開發需要實現系統化、網絡化、校本化相結合的裂變式增長，這就要求做到：
(1)依托互聯網搭建課程資源開發的管理系統，課程資源怎樣開發，由誰開發，開發后如何實施都將納入這一系統，形成先進、高效、穩定、可靠的網絡化管理方式，系統以課程資源為核心，顯示課程資源的使用頻率、開發狀態等，將學生、教師、校內外所有被開發的資源都收納進來，用大數據直觀展示資源的運行狀態。
(2)搭建微信公眾平臺，依托手機、平板等移動媒體，將全部資源模塊化，這樣資源的管理和搜索更方便，有效利用手機、平板等媒介，來解決課程資源開發中信息更新滯后、信息孤島、資源重復利用、資源浪費等問題。通過微信公眾帳號的建立，搭建起課程資源與學生、教師之間的橋梁，解決當前課程資源開發中急需解決的問題。
2.依托互聯網，構建校內外資源共享系統
課程資源與課程有著十分密切的關系，沒有課程資源就沒有課程，課程必須有課程資源作為前提，然而，并不是所有的資源都是課程資源，只有那些進入課程并與教育教學活動聯系起來的資源才是課程資源。所以，課程資源的開發就要注重與課程的聯系。面對實踐教學基地不足，課程資源開發滯后的問題，解決的辦法就是形成校內外聯動互通的課程開發共同體，連結學校、社區、企業，實現學生校內學習，校外實踐的發展模式，拓展課程資源的范圍，解決實踐教學基地短缺的問題。建立校企合作，利用互聯網機制，建立網絡平臺，由學生自主選擇，實現學生與實踐基地的直接對接，減少中間環節，提高資源的利用效率。
3.利用網絡資源，培養結構合理、業務精湛的教師隊伍
教師作為當前課程資源開發的主力，“互聯網+”思維的缺乏，實際操作能力的不足，導致教師對課程資源開發的積極性不高，培養專業化的教師隊伍，加強教師的專業素養是當務之急。首先，培養教師對教材的多樣化開發能力，改變教材是唯一課程資源的觀念。把“教”教材轉變為用教材“教”，把教材作為課程資源開發的手段而不是目的。其次，培養教師對學生資源的開發，學生是學習的主體，開發課程資源是為學生服務的，同時，學生也是有待開發的資源，學生的品格、行為習慣、學習方式都可能成為待開發的課程資源，教師要注重對學生資源的開發。最后，形成教務部門統一規劃，教師主導，專業技術人員配合的課程資源開發人力系統。由專業技術人員來彌補教師互聯網運用方面的不足，在教務部門統一規劃下，共同完成課程資源開發工作。
4.建立規范的制度，構建有效的社會支持系統
高校課程資源的開發需要完備的制度保障，課程資源開發中信息收集，網絡平臺開發，實踐教學基地資源的拓展都需要切實可行的制度保障，保障收集的信息可靠、實踐基地質量高、網絡平臺更新及時，通過互聯網監控，保障課程資源開發工作高效。“智慧校園”將云計算、物聯網、虛擬化引進學校，為廣大師生提供了一個與外部世界相互交流、相互感知的接口，課程資源的開發實現了校園內部的整合，同時，還需要社會力量的支持，地方政府加大支持力度，企業引進高校實習生，建立校、地、企三位一體的社會支持系統，解決高校課程資源開發的后顧之憂，讓高校課程資源開發的熱情蔓延到社會中，實現課程資源全方位，多元化開發。
總之，高校對互聯網技術的有效運用，為高校課程資源的開發工作帶來了新的機遇和挑戰。高校應該根據自身發展實際，充分利用大數據系統，從點滴做起，逐步發展。“互聯網+”和課程資源開發相結合不能一蹴而就，在此過程中，會遇到許多前所未有的困難，但只要革新觀念，建好機制，教師、學生各司其職，緊跟互聯網發展的潮流，提前做好準備，“互聯網+ 課程資源開發”將會取得更加突出的成績。
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