土木工程生產的創新述評論文

土木工程生產的創新述評論文

　　考研的沖擊考研熱已是大學校園里的一種風氣。據調查，近年來有的大學應屆畢業生報考研究生比例達到60%—70%，有的甚至高達80%—90%，我院土木工程專業連續兩年的考研比例也達到60%。究其原因，一是部分學生真正喜歡科學研究工作，通過讀研在教學、科研上有所成就，這是考研學生中最值得肯定的；二是相當一部分學生嫌棄施工工作的辛苦，不愿到施工單位就業，想通過考研回避；三是一部分學生人云亦云，別人考我也考試試；還有則是順應家長對其“成龍成鳳”的期盼，不一而足。另外對于地方一般大學而言，學生就業缺乏競爭力，想通過考研來圓自己的重點大學夢，從而提高就業砝碼則是相當部分學生的考研主因。考研的學生忙于復習考研課程，忙于參加各種考研輔導班，而生產實習一般安排在第六、七學期進行，與考研時間鄰近而“沖突”，這使得要參與考研的大部分學生已經無心實習。實習教學力量薄弱由于高校的擴招，教師數量的增加遠遠沒有跟上學生數量的增加，導致生師比過大，這在一些新建土木工程專業尤甚。在實習教學的實施過程中，由于主要靠教師負責管理學生，而教師自身的理論課教學與科研任務一般較重，沒有充足的時間到施工現場去管理學生，加上一個教師負責多個實習點的管理，所以對學生的管理力度不夠。雖然學院聘請一些施工單位的工程技術人員做兼職實習指導教師，但由于工程緊張，任務繁忙，現場工程技術人員無法安排較多的時間認真指導學生。雙師型教師缺乏，指導的針對性不強。實習指導教師應具備一定的專業理論知識，更應具備豐富的工程實踐經驗，即“雙師型”教師。

　　而現實情況卻是本科高校中雙師型教師十分缺乏。主要原因一是近年來高校人才引進唯高學歷，工程型人才往往因為學歷不達標無法引進；二是學校長期以來不同程度的重“學”輕“術”的導向，導致教師往往喜歡呆在辦公室內做學術、寫論文，而不愿到工程一線鍛煉。目前帶實習的任務一般由年青教師擔任，年青教師一般為近幾年畢業的碩士或博士，出校門，進校門，普遍缺少施工、設計方面的實踐鍛煉，工程經驗缺乏，指導實習時很難有的放矢，學生遇到的問題難以得到及時解決。

　　實習基地建設不能片面追求數量的增加，而是通過建設實習基地尋求互利雙贏并向縱深延伸的實質合作關系。協議一方面規定建筑公司有義務接納實習學生，為學生實習提供便利和指導；另一方面也規定學校有責任為合作企業提供相應的技術支持。例如，我院派出一名鋼結構博士做為科技特派員為山東中通鋼構建筑有限公司提供技術支持，幫助企業解決技術難題，同時每年推薦優秀畢業生到公司工作。目前，該公司已成為我校的定點實習基地，每次實習，公司都設專人為學生指導，公司還在學院設立了“中通鋼構”獎學金，每年拿出2萬元用來資助我院品學兼優的學生。注重教師工程實踐鍛煉，建立雙師型教學團隊為了提高實習指導教師的實踐能力，我們一方面鼓勵教師到企業兼職，深入生產第一線，了解、熟悉工程技術、工藝流程等，以鍛煉自身的實踐能力；另一方面有計劃地安排青年教師做為科技特派員或者以橫向課題合作方到企業鍛煉，使他們有更多機會與企業的技術人員、管理人員交流，或參與企業的工程設計、施工、項目管理等環節。這樣不僅可以從那里了解到新工藝、新技術、新材料等方面的信息，而且可以發現教學環節與實踐環節脫節的地方，還可以及時了解到工程施工過程中遇到的技術難題。這都有利于教師及時調整教學內容和從事相關的科研活動，有助于他們將所學的知識與生產實際相結合，提高自身的工程能力、科研能力和學術水平；第三，鼓勵教師參加各種執業資格考試與培訓，土木系已有近半數教師獲得國家一級注冊結構師、注冊建造師、注冊監理師、注冊造價師的職業資格。

　　這些執業資格的獲得為他們聯系企業、融入企業，指導學生的實習具有良好的促進作用。創新實習教學模式，提高實踐意識李培根認為，工程教育應注重培養學生的實踐主體意識和實踐常態意識，應該在整個學習與教育過程中充滿實踐意識，讓實踐意識成為教師和學生在整個教育學習過程中的常態意識[2]。為了充分調動學生的實習積極性，提高實習效果，我院積極探索改革實習模式，主要做法有：一是充分利用校內和學校周邊工程建設資源，將實習教學環節貫穿于大學四年的整個學習過程，組織動員學生利用課余時間經常到工地參觀。二是將實習與大學生社會實踐相結合，進行關于新工藝、新材料、施工新方法的社會調研，形成調研報告或論文，并擇優在學院自辦期刊《觀筑》上發表，或者經教師指導修改后推薦到科技期刊上公開發表，這種做法在很大程度上能調動學生的實踐積極性，養成勤于思考、善于觀察的良好習慣，培養學生從工程實踐中獲取信息的能力，也提高了工科學生的語言表達能力。第三，將實習和學生未來的職業取向相結合，在實習教學中讓學生充分認知土木工程行業中的職業形態，熟悉未來所從事職業的具體工作及要求，從而提高學生的職業意識和實踐意識。

　　做好實習宣傳發動，在思想上重視實習要從根本上提高學生的實習質量，首先要提高學生對實習重要性的認識[3]。從大一新生入學專業教育開始就向學生宣傳實踐教學的重要性，宣傳理論聯系實際的必要性。在職業規劃教育中，教育學生大學畢業后不管從事施工、設計、監理還是從事項目管理等工作，或者考研后從事科研、教學工作，實習都是不可或缺的學習環節。首先，通過實習，大學生可以廣泛地接觸社會，形成更為理性的求職態度和職業規劃；其次，大學生可以在實習中發現職業興趣，及時調整學習重點和彌補不足；再次，通過與用人單位的雙向交流，大學生能更清晰地找準定位，避免盲目擇業；第四，實習過程往往是學生與實習單位之間相互考察、雙向選擇的過程，很多勤奮務實的學生通過實習被實習單位看中，找到了工作單位。

　　教育學生實習中應努力做到：一是不挑剔工作，能從小事情做起；二是對待工作踏實認真，有責任心，主動性積極性高；善于發現工作中的問題，能夠及時與老師、技術人員溝通和交流；三是勤學多問，虛心學習；四是有團隊意識，和部門其他同事能很好配合；第五能吃苦耐勞，不能遇到困難就當逃兵。每次實習前，召開實習動員大會，學院領導、系領導和實習指導教師都要求參加，強調實習重要性，讓學生實習有目的、有任務、有要求，有紀律。同時播放一些重點工程施工流程的影像資料，提高學生對實習的重視程度與安全意識。

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