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應用型人才培養土木工程論文
1應用型人才培養課程模塊設置
1.1施工管理能力
課程模塊主要包括建筑材料、建筑施工、高層建筑施工和工程項目管理等，主要通過課堂授課、現場教學、課程實習和課程設計來增加學生施工管理能力。根據課堂授課內容，時時進行現場教學，這樣針對性更強，更容易使學生把理論知識與實際相結合，效果更加明顯。施工管理能力不可能在本科學習階段完全得到培養，但基本能力需要學生掌握。
1.2工程造價控制能力
施工質量、施工進度和工程成本是傳統的3大控制內容，對于施工企業來說，是通過項目的實施，在滿足工程質量和施工進度的前提下盡量降低工程成本，利潤最大化。因此，在課程設置上設置工程造價這門課程，雖然是一門課程，但和許多專業基礎課、專業課都有直接聯系，如工程識圖、建筑施工、建筑結構設計等。因此，本課程模塊雖然看起來比較單薄，但所需的相關知識要求很高，同時也是三大控制中的核心部分。
1.3施工測量能力
施工測量是建筑施工非常關鍵的技術，特別是對于目前的建筑大部分屬于高層建筑，因此測量精度顯得尤其重要。在課程體系中設置了施工測量這門相對獨立的專業基礎課，并且課程實習占的比例相當高，同時也設置了測量生產實習。通過“課堂授課+課程實習+生產實習”相結合，并緊密結合建筑工程所需要的基本測量知識及動手能力進行培養，要求每個學生能夠單獨按照施工圖要求進行施工放線。
1.4人際交往溝通能力
土木工程專業施工人員需要極強的人際交往溝通能力。施工管理人員需要和業主、設計人員、監理人員、施工隊、材料供應商、設備供應商等多單位溝通，另外在施工期間還需與市政、周邊居民以及建筑工程管理部門等進行協調，良好的溝通能力對施工人員來說非常重要。這個能力主要通過學生一些課外活動、社會實踐、科技制作等環節來進行培養。
2圍繞應用型人才培養培養采取的措施
2.1緊跟行業發展，隨時更新教學內容
根據地方經濟社會發展需求和施工企業實際工作任務的變化，及時調整教學內容。在課程設置和教學內容選取上，力求與行業企業深度合作，與行業企業合作共同制定課程教學大綱，開發課件和教材，將當前行業企業中出現的最新技術及時反映到教材或課件中，并要求專業教師及時把最前沿的科學技術信息體現到課程教學中。如將PKPM軟件應用到結構程序分析及應用課程中。將混凝土結構施工圖平面整體表示方法和建設工程安全等課程列入培養計劃。
2.2積極探索教學方法改革，增加學生學習的興趣
絕大多數課程采用了多媒體課件，其中專業課程的多媒體課件信息量大、聲光并茂，教學效果好。利用已建成的省級、院級精品課程和網絡課程拓展教學資源。土木工程系專業課教師根據課程特點，積極探索教學方法的改革，嘗試案例教學、現場教學等方法，鋼結構課程教師帶領學生深入校外實習基地進行現場教學，在真實的施工現場實地教學，增強了學生對該課程的興趣。
2.3積極探索課程考核，變一次考試為多環節考核
重新構建了考核成績的組成。在傳統的考勤+作業+卷面考試的考核方法的基礎上，根據課程特點，相應增加了課堂提問、以解決某一問題為目的的小作業、以解決綜合問題為目的的大作業、與課程內容及時銜接的上機操作、課程專項調研報告等內容，強化了“過程控制”。土木工程系的“高層建筑施工”和“建設工程監理”等課程采取了“延后考核”的方法，即在課堂講授過程完成后，利用學生隨后進行的為期4周的“生產實習”階段，帶著任課教師給出的調研題目，如“大體積混凝土施工方法進展”、“如何做好工程監理工作”等題目，深入工程施工、監理第一線調查研究，得到第一手工程實際資料，再與課程內容相對比，從而加深對了課程內容的理解。
2.4加強實習環節
成立實習領導小組，各專業課指導老師對該課程實習計劃進行了充分的安排。實習時間一般安排在課程結束后緊挨的一周，并根據實習時間詳細安排實習計劃，實習期間停止一切課程的學習，讓學生完全投入到實習中去。實習時間的安排從大一、大二到大三均有安排。大一的認識實習是同學們對專業基礎課有一個充分的認識，增加同學們對專業認識專業學習的興趣。大二、大三的實習是專業課的實習，指導老師在安排實習項目時更注重專業知識應用于實踐和以后本專業從事工作的認識實習，增強了同學們的求知欲，使他們在實習中會更加認真，不斷探索。在指導老師配置上，每次外出實習必須有兩個老師帶隊和本課程老師指導，并且還聯系工地的技術人員和項目的高級工程師進行指導。實習成績，由指導教師根據其實習態度、實習表現、考勤、收集的資料、實習日記和報告、遵守實習紀律等方面綜合評定。從學生提交的報告資料來看，實習達到了本科培養方案的要求。
2.5建立完善的教學質量監控系統
建立由系領導和教研室主任組成的教學工作委員會，根據土木工程系教學運行情況，教學質量監控分為4個層次：系領導對教學質量監控活動的組織、抽查、匯總和反饋；教研室、實驗室對教師教學工作的監控；教師對授課班級學習情況的評價；學生對教學管理和教師教學工作的評價。采用網上評教等多種方式，對教師教學質量進行評估、反饋信息等。按學期要求，有學期前教學準備情況及備課情況檢查；學期中同行聽課、領導聽課匯報交流，教師座談會、學生座談會；學期末安排考試動員、任課教師授課總結、學生成績分析等。按課程和教學環節，要求課程教學目標明確，并在開課前向學生說明，對課程的教學要求和教學手段、方法、考核方式的安排也應提前通知學生，以引導學生與教師配合，提高教學效果。課程結束后，要求所有課程均進行學生評議，主講教師要以教案形式寫出書面授課總結。通過對學生期中考查、期末考試、課程設計及畢業設計等數據進行分析，及時掌握、跟蹤和處理相關數據。系部針對課程教學質量的控制，加強信息收集和反饋，包括學生座談信息、同行聽課信息、教務處反饋信息、院領導抽查聽課信息等，并及時與教師本人溝通。同時，嚴把考核標準，課程考核要求與教學目標和教學內容要求相一致，堅持評分標準，用正確、科學的考核引導學生的學習。
3培養效果
兩年來，土木工程專業400多名畢業生中的95%以上從事本專業領域相關工作，具體分布地區大致為河南省及周邊省份，主要就業去向是施工單位，工作單位與其所學專業一致性高，就業率較高，就業前景好，說明學生專業能力和綜合素質能夠滿足市場的需要，基本達到了應用型人才培養的標準。
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