生活情境中小學數學教學運用論文

生活情境中小學數學教學運用論文

　　在學習和工作的日常里，大家都經常接觸到論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家收集的生活情境中小學數學教學運用論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：

　　數學課程的特點眾所周知，既抽象又繁瑣，很難激起學生的學習興趣。但現代素質教育明確規定，學生應該在快樂的氛圍中學習和發展。此時，有必要將熟悉的生活情境應用到實際的數學教學中，讓它在生活因素的驅動下，更好地理解數學知識，靈活運用數學知識來解決生活問題，使數學與生活完美融合。教師可針對生活情境在小學數學教學中應用現狀及其重要性進行詳細的分析，然后對其應用措施進行一定的探討。

　　關鍵詞：

　　生活情境；小學數學；運用

　　數學是一門抽象而又極其重要的學科，但傳統的數學教學過程枯燥乏味，難以引起小學生的學習興趣。情境教學法將小學數學教學與生活情境有機結合，使得抽象的數學知識融入到學生熟悉的生活情境中，這樣不僅能夠有效激發學生的學習主動性，使學生在輕松有趣的氣氛中高效快速地學習數學，從而有效的提高小學數學教學的質量和效率。

　　一、在小學數學教學中運用生活情境的現狀以及重要性

　　（一）在小學數學教學中運用生活情境的情況

　　隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師認識到生活融入教學的重要性，并開始行動起來。但是，根據大量的教學觀察可以發現，更多的教師使用的生活情境是不合理的，要么出現與學生實際生活情境不同的情況，要么出現與學生實際生活情境脫離的現象[1]。總之，生活情境的設計并不能使學生感到熟悉和親切，這樣的教學很難取得明顯的教學效果，很難調動他們的學習積極性，數學學習能力無法提高。這種生活情境教學模式的意義何在？只能與素質教育背道而馳。

　　（二）小學數學教學中運用生活情境的重要性

　　生活情境應用于小學數學教學，從實際和現實的角度來看，就是要充分研究教材，找出學生生活的聯系點，把數學課堂設計為最真實的生活場景，給人身臨其境的感覺，既能讓學生在生活情境中感受到數學知識，又能感受到知識的靈活運用[2]。這種情景教學法不僅能及時引起學生的注意，而且能及時創設課堂氣氛。最重要的是，在這種教學模式下的生活情境中，每個學生都可以獲得親自確認行動結果的機會，并且可以獲得思考、做、想的機會。此外，生活情境在小學數學教學中的應用，可以給它留下深刻的印象，從而在保證其數學學習更加順利的基礎上強化其記憶。

　　二、在小學數學教學中生活情境的運用措施

　　（一）深化情境教學在小學教學中的落實

　　為了充分發揮情境教學法的作用，需要運用合理的方法深化小學數學情境教學的實施。從生活進入情境，在小學生眼中，生活是美好而有趣的。將抽象的數學知識與有趣的生活場景相結合，不僅符合小學生的生理、心理和認知規律，并且還可以激發學生學習數學的積極性，提高學生的數學認知水平。例如，在基礎數學減法的教學中，教師可以導入這樣一種生活情境：教師給學生剪十朵大紅花，給a組學生剪三朵，給b組學生剪四朵，剩下的放在書包里，問學生剩余的大紅花的數量，并獎勵大紅花給前幾個正確回答的學生。毫無疑問，學生會競相舉手說出答案，得到大紅花。在這里，分大紅花這種情況，可以充分掌握低年級學生的心理，吸引學生的興趣，讓學生在得到大紅花的同時學習數學知識。教師還可以把生活中的情況升華。在數學學習過程中，學生不僅要學習必要的數學知識，提高數學水平，還要培養和提高邏輯思維能力和獨立探究能力。因此，教師可以創設生活情境，升華生活內容，增加一些高于現實的生活情境。

　　（二）提升小學數學課堂趣味性

　　要想利用最合適的生活場景來提高課堂教學的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學環節，從而加深學生對知識的理解。例如，學習“統計”相關內容時，可以模擬在超市購物的情況，讓學生輪流當收銀員和采購員，收銀員要及時統計一小時內的凈收入是多少；采購員需要及時統計他們購買的商品數量和花費。通過這樣一個生活場景的設計，不僅可以讓學生對統計學有一個理論上的了解，而且可以使學生在生活中自覺地運用這一課學到的東西去購物，使自己的學習和生活更加輕松。

　　（三）提升學生數學知識實踐運用能力

　　要激發和提高小學學生的實踐能力，就需要引導學生將理論知識融入生活。當然，也要加強引導，讓他們找到生活與數學的關系，逐步提高他們的分析和歸納能力。就“多邊形面積”這一課的學習而言，教師可以引導學生，問他們，生活中有沒有多邊形？如果有呢？你能想出計算面積的具體方法嗎？我相信這一環節通過學生不斷的動手和計算，可以提高學生在生活實踐過程中的實踐能力，使數學學習更加有趣。

　　（四）提升學生數學思維能力

　　學生思維是否靈活在很大程度上取決于數學思維的培養，因此廣大小學數學教育工作者也必須認識到這一點，并且加強對學生思維能力的培養。我們可以從生活情境的角度出發，在生活中創造豐富的現實問題，逐步鍛煉學生的思維能力。例如，在研究“統計”相關內容時，可以從校園生活的實例入手，讓學生統計如：學校的男女教師人數、男女學生人數、戴眼鏡的師生人數、喜歡穿紅色衣服的人數等等。也可以社會生活為例，給學生實踐統計的機會，如：根據有關網絡數據統計男女人數，并計算比例；老年人數、中年人數和幼兒人數統計等。通過這樣一個實踐性很強的生活情境事例，不僅能有效地培養學生的觀察能力，還能使他們自覺地運用所學知識解決具體問題。從長遠來看，只要教師在課堂教學中能堅持這一點，相信通過循序漸進的引導，學生的能力不僅能得到有效提高，并且數學素養也會得到有效發展。

　　三、結語

　　無論是任何一門課程，其教學都需要遵循每門課程的基本特點進行。特別是在小學數學這一以生活為導向的課程中，更有必要自覺地將生活情境融入到實際教學各個環節中，從而為有效課堂的實現鋪平道路。更重要的是，其可以激發學生實際應用數學理論知識的意識，使其能夠自覺地去發現生活中的各種問題，然后用自己所學的數學知識去解決這些問題。

　　參考文獻：

　　[1]夏粉蘭.生活情境在小學數學教學中的運用[J].學子（理論版），（2）.

　　[2]董英俠.生活情境在小學數學教學中的運用[J].好家長，20xx（68）.

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