小學數學教育論文
我當老師以來，基本上都是擔任一個大循環或小循環班級的教學，中途接手班級我還是第一次，這學期我中途接手的是一個六年級班。
第一天上課我就感覺不是“一手帶大的孩子”有點難帶：摸不著習性，不知根知底，只能根據接班的分數來評判每個學生。通過幾天的接觸我發現這群學生的閃光點還挺多的：性格活潑開朗樂觀，喜歡為班級做事：比如有學生生病不能值日全班男生搶著值日；幫老師發本子這幫男生也是從座位上跑到跟前來伸出長長的手搶著拿本子發，還爭論著：上次沒給我發這次總輪到我了吧。即使我強調是組長發本子，上課不能下座位，可一到這時這群家伙就把規矩拋到九霄云外了；班上女生更是令我感動：每次課堂練習有男生問她們題目時她們二話不說放下手中的筆寧愿自己是最后一個交作業也要耐心教到這位男生會為止，有時還兩個女生輔導一個男生。
開學一個多月，他們讓我看到了積極的一面，但這群學生玩心太重，所以接班時成績不理想。看著成績單上分來的不到30個學生就有六個數學是掛著紅燈籠，讓我感覺“壓力山大”。特別是有一個男生數學只考了16分，看著這刺眼的分數，我估計他想翻身肯定難了，每次作業幾乎都是錯的多對的少，每次作業評價我都是象征性的打個及格。可是有時候表面現象很可能會蒙蔽雙眼：每當上課提問難題時他卻出乎意料的舉手回答，而且基本都正確，就是學習好的學生也未必能有他那樣的反應速度。這讓我對他的評價改變了不少：儒子可教也。于是在接觸的同時我對他留了份心眼，發現他最大的缺點是性子急：平時我交代一件事不等我說完他就去做了，等他做事時又不知道是啥事，做作業從不完整的讀題，不會思考，作業是班上最先做好的'一個，結果不是答不完整，就是算錯。而且班上“愛心泛濫”的女生都對他避而遠之——嫌他臟：喜歡挖鼻屎，又有腳臭…為了改變他，我采取了一系列溫和措施。
首先從他的作業入手：別人作業全對的評價是“優上”，他幾乎沒有全做對的可能，有一次課堂作業他出乎意料幾乎做對，就是有一小題算錯了，我將他叫到跟前指導他訂正好后，將他的作業評價為“優”并加了個五角星，告訴他這個評價和別人的“優上”是一樣的，只要有進步認真做，我的評價尺度會適當放寬。
第二步從他的考試入手：每次考試及格算兩個“優上”，70分以上算三個，以此類推。所有的“優上”參加班上月評比前五名獎勵一個本子。記得第一次單元考試他就考了一個70分，我馬上獎他一個本子作為進步獎。第二次考試他居然考了80多分，中午平時不回家的他居然騎著自行車將這張試卷拿回家邀功。那為什么接班時他只考了16分呢？在一次品德教育時，他自己反省了自己：在五年級時他喜歡玩電腦，沒有心思學習。我以此教育大家：周末可上網看看新聞查查資料，但不能玩游戲，否則沉溺下去就不能自拔，影響學業。他連忙點點頭，為了斷癮，已讓媽媽將網絡停掉了，看來他是下決心斷掉網癮了。
第三步改變他的“臟”病：每次發本子前我都叫他將手洗干凈后發本子給大家，后來，每當要發本子時他馬上說：“我手是干凈的。”我就問大家：“能讓他發本子嗎？”大家點點頭。次數多了，大家也不像剛開始那樣嫌棄他了，有時題目不會做，他去問時，那些女生也倘然接受。
每個學生都有閃光點，每個學生都性本善，我們教的不僅是知識，還有處事的態度，以及今后走上社會對事物的正確處理方法。兩個多月的接觸相處，我發現即使學習能力最差的學生，他的身上也有值得大家學習的地方，比如對待學習不敷衍了事，勤學好問，即使預料之中的成績差，但畢竟努力過，我們還是要多表揚鼓勵。每個學生的優點都會有，當你將無私的陽光照亮每位學生，你會發現他們的笑臉會如此燦爛。
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