探析素質教育在初中數學課堂中的開展論文

時間：2024-07-15 02:45:50 數學畢業論文我要投稿

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探析素質教育在初中數學課堂中的開展論文

　　摘要： 素質教育與以往的應試教育有所不同, 在初中數學教學中滲透素質教育, 對初中生綜合全面發展具有重要的現實意義。主要闡述了素質教育的基本內涵以及為什么要在初中數學中滲透素質教育, 并且就如何在初中數學開展素質教育展開討論, 旨在提高初中生的數學素養。

探析素質教育在初中數學課堂中的開展論文

　　關鍵詞： 初中數學; 素質教育; 數學素養;

　　在新的教育環境以及市場對人才的需求下, 作為人才培養的學校教學, 也必須要實現不斷地創新改革, 才能促進自身的可持續發展。初中作為學生成長發展過程中一個重要階段, 在初中數學教學中滲透素質教育, 有助于提高學生的數學學習能力以及數學素養, 進而促進學生的綜合全面發展。

　　一、初中數學素質教育概述

　　1. 素質教育本質內涵

　　所謂素質教育, 就是結合學生當前的實際學習情況以及綜合發展能力, 對學生進行符合其成長需求的基礎教育, 在幫助學生構建較為完善的數學知識體系過程中, 進而幫助其樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。通過學校的系統教育, 挖掘學生的內在潛力, 幫助學生調動其自身的主觀能動性。素質教育有著全面性、全體性以及個性化的教育特點, 注重學生的綜合全面發展以及個性化學習。總而言之, 素質教育就是在特定的教學中提高學生地各方面學習能力, 包括身心發展以及基本素養的提高。

　　2. 為什么要在初中數學教學中開展素質教育

　　因為學生的智力發育在初中階段最為鼎盛, 雖然正處在青春期, 但這個階段的學生的學習能力、分析能力以及理解能力等都有了一個較大的提升。與小學生相比, 初中生具有一定的文化基礎, 而且其對于一些未知的事物具有一定的判斷能力, 此時正是塑造人格的重要時期。除此之外, 數學是學生在學習過程中至關重要的一個科目, 與此同時, 數學自身具有一定的生活性、邏輯性以及條理性, 在初中教學中開展素質教學, 引導學生通過系統的數學學習, 使學生掌握一定的生活技能以及數學常識, 提高學生的綜合素質。數學是一種思維方式, 開展素質教育的數學教學可以培養學生的理性思維以及創造性思維能力。

　　二、關于在初中數學教學中開展素質教育的幾點思考

　　1. 尊重學生主體地位, 提高學生自主學習能力

　　新課程改革中重點強調了學生的課堂主體地位, 因此, 素質交易環境下的初中數學教學, 首先要充分尊重學生的課堂主體地位。傳統應試教育下的數學教學, 學生缺乏一定的主動性與活力, 其只能通過被動的接受教師所講的內容完成自身的學習。針對此, 數學教師要正確認識自身的課堂引導地位, 尊重學生的主體地位。教師要加強自身與學生的溝通交流, 了解初中生的數學學習特點以及學生的思維活動特點, 結合學生的數學學習需求開展數學教學。除此之外, 數學教師要培養學生的自主學習能力, 每次在上課前, 數學教師要引導學生通過自主學習掌握本節課的主要內容, 考慮到初中生的數學自主學習能力以及其自身的性格特點, 數學教師可以結合實際, 給學生的數學自主學習制定一個自主學習任務單, 學生在任務單的引導下開展自主學習, 長此以往, 學生的自主學習能力也有一定程度上的提高。

　　2. 借助多媒體創設教學情境, 提高課堂教學效率

　　在傳統數學教學的影響下, 學生的數學學習興趣逐漸喪失, 針對此, 數學教師首先要重燃學生的數學學習興趣。近年來, 多媒體教學技術的快速發展, 極大地促進了我國的各項教學, 開展素質教育的初中數學教學, 可以充分借助多媒體教學技術, 為學生的數學學習創設與之相關的教學情境, 為其營造一種良好的環境氛圍。比如, 在學習《反比例函數》這部分內容時, 數學教師可以為學生創設如下情境:老師今天騎著共享單車來上課, 但是在這個過程中, 老師突然發現自己馬上就要遲到了, 于是老師就加快了騎車速度。與此同時, 教師還可以在大屏幕展現一幅老師迎著朝陽, 騎著共享單車的漫畫, 播放一首輕松歡快的音樂。學生在圖片、音樂以及相關的情境下進行數學學習, 自身的學習興趣以及學習積極性也被充分調動出來。然后教師可以趁熱打鐵, 接著巧設問題情境:老師騎車平均速度與所用的時間有著怎樣的函數關系?如果剩下10分鐘, 那么老師的平均速度至少要達到多少才能不遲到?為了安全起見, 老師的平均速度最快要達到80m/min, 她至少要留出多長時間, 才能按時并且安全的到達學校。在一系列數學問題的引導下, 學生的好奇心被激發, 積極主動地進行思考, 尋找問題的答案。然后, 教師可以通過多媒體或者是電子白板進行動態演示, 幫助學生更好的理解其中的函數關系, 進而幫助學生強化反函數這部分內容的學習。

　　3. 開展小組合作學習, 培養學生合作探究能力

　　新課程標準中明確提出學科教學要積極開展合作、探究以及互助交流的教學, 培養學生的合作探究能力, 因此, 素質教育在數學教育開展過程中, 教師可以結合小組合作學習, 幫助學生更好的進行初中數學的學習。開展小組合作學習, 數學教師一定要確保小組劃分的科學性, 以此來確保小組合作的流暢性與有效性。其次, 為避免學生在小組內無所事事, 數學教師要給學生的小組合作學習布置相關的合作探究任務。比如, 在學習《探索勾股定理》這部分內容時, 數學教師可以讓學生通過合作探究, 掌握勾股定理的相關規律, 并且證明勾股定理在正方形以及等腰直角三角形中的應用。學生通過一定時間的獨立思考以及合作探究, 掌握了勾股定理的相關規律與具體的應用。在團隊配合中, 學生不僅強化了自身的數學學習, 與此同時, 學生的合作探究能力以及團隊協作能力也有了一定程度的提升。

　　4. 加強德育數學教育, 提高學生數學素養

　　既然是素質教育下的初中數學教學, 數學教師不僅要幫助學生扎實自身的數學理論知識, 而且還要加強數學教學中的德育教學。首先, 數學教師可以結合互聯網, 結合實際教學需要, 充分利用數學家的相關事例, 向學生講述相關的背景知識以及數學學習中的困難, 以此來培養學生的愛國主義與堅持不懈的精神品質, 幫助學生良好的應對以后的數學學習以及生活。其次, 加強生本教育, 在提高學生數學學習成績的同時, 培養學生的互助精神、獨立學習能力以及理論聯系實際的學習能力, 這樣的學習能力以及學習精神正是當前社會對人才的基本素質要求。最后, 數學教師要敢于打破傳統數學課堂的局限, 積極開展第二課堂, 及時為學生補充相關的數學文化與相關的背景知識, 幫助學生更好的理解相關的數學知識, 進而提高自身的數學素養。與此同時, 在教學過程中, 數學教師還要發散學生的思維, 引導學生善于通過多種途徑找到解決問題的方法, 進而培養學生的多樣化解題能力, 為培養學生的終身學習能力奠定良好的基礎。數學教師也要注重自身對學生的評價考核方式, 采用正確并且科學的評價用語, 積極鼓勵學生的個性化數學學習, 進而促進學生的全面發展。

　　三、總結

　　總而言之, 新課程改革對數學教學提出了新的教學要求, 數學教學不僅要引導學生掌握基本理論知識, 而且還要著眼于培養學生的數學素養以及綜合素質能力, 充分發揮素質教育對于學生的促進作用。新的教育要求, 數學教師只有不斷更新自身的教育知識體系, 才能真正的實現素質數學教學。

　　參考文獻：

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