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培養學困生學習數學興趣的幾點做法論文
我們在教學中，總會遇到這樣的情況：無論在哪所學校，也無論在哪個班級，總有一些數學成績較差的學生。他們往往表現出對數學興趣淡薄或不感興趣，致使上課不專心聽講，學習積極性差，作業錯誤率高，遇到困難時喪失信心，不能堅持學習等。那么如何培養他們的學習興趣，提高學習的積極性呢？下面我談談自己如何培養學困生學習數學興趣的幾點做法：
一、創設成功的機遇培養學困生興趣
師生情感交流是培養學生對數學興趣的基礎，在教學過程中，教師根據學生的學習情況，設計一些比較容易回答的問題，有意地抽一些學習成績較差的學生回答，讓他們分享成功的快樂。因為成功的學習會增強學生的自信心，而自信心又是成功的重要保證。學生有成功的體驗就能不斷克服對數學的畏懼與厭煩心理，增強對數學學習的情感，同時在教學中，教師注定編造內容的趣味性、探索性和應用性。選擇適當的教學方法和手段，利用數學學科的表象美、知識結構的邏輯美，數學語言的的簡潔美，思想方法的奇異美等來激發學困生學習的興趣。
二、利用班級陣地，樹立進取心。
針對學困生學數學興趣淡薄這一點，我通過黑板報、中隊角、閱覽角等班級輿論陣地，大力宣傳祖沖之、陳景潤、高斯、泰勒斯等一些古今中外數學家刻苦鉆研勇攀高峰的求學精神，并通過"你的理想是什么？不學好數學能實現你的理想？"等主題隊會，使學困生了解到數學與社會中各行各業都有不可分割的聯系。從而樹立積極進去的信念。還從班級中找出一兩個學困生轉化為優生的實例，進行現身說法的面對面的教育。通過這些生動、直接的教育，來渲染勤學苦練出成績的氣氛，樹立學困生轉化的信心，激發他們的求知欲。要尊重學生生命，關注和悅納每位學困生，與他們建立民主、平等、真誠的對話關系，創設民主、人文、科學的教學環境，增強學生的安全感，使學生體驗到教師的關懷，感受教師的激勵，不斷增強信心，敢于面對學習困難。教師在教學過程中施以真實的、本能的、平等的、全部的"愛"、要愛全體學生，讓他們感到教師在關注他們每一個個體的成長。
三、抓住有利時機，遷移其他興趣。
眾所周知，學困生并不是對一切活動都不感興趣。事實上常常是將興趣用在其他方面而已。若能抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。我曾經教過一名叫張志超的學生，他每次測驗成績很難及格，也許是他受"小巧手"的熏陶，對手工制作感興趣。我在教圓柱體的側面積計算時，先布置他一項"特殊任務"，叫他制作一個圓柱體，上課時問同學："這個圓柱體做得好嗎？"學生齊聲說："好！"當我講清圓柱體側面展開得到一個長方形，長方形的長和寬與圓柱底面周長和高有什么關系，他站起來說："長方形的長是圓柱體的底面周長，長方形的寬是圓柱體的高。"我說十分正確，請大家為他鼓掌，他的臉上露出了笑容。
自己動手制作的東西能拿到課堂上當教具，而且發言得到了教師的表揚，此后，他學習數學的興趣很濃，成績明顯轉好。
四、課堂中適時安排講故事、設懸念、巧提問、教具實物演示，來誘導學困生對數學課的積極興趣。
教"圓的認識"時，我把學生帶到操場，做下面實踐活動：操場上放一個圓柱形簍子，要求學生往簍子里投放石子，看誰投得準，首先，我要求學生站在一條直線上投。這時有的同學發現離簍子近的容易投中，離簍子遠難投中，不公平，要求改變站法，我讓大家站成長方形，站成正方形，學生還是感到離簍子的距離不一樣遠。我引導學生逐漸調整所站隊伍的形狀，慢慢地讓他們站成圓的形狀。學生發現只有圓形，才能保證每個人到簍子的距離都相等。回到教室，教師引導學生總結所做的活動，得出了圓的定義及其概念。這樣做，比單純在黑板上畫圓講概念多了探索活動過程，讓學困生覺得數學知識有趣又有用。
除此之外，我還多方面接觸學困生關心學困生，上課多提問學困生，利用良好的班風的同時讓優等生與學困生做同桌，形成"師徒結對"互相幫助、互相學習，共同進步。總之，課上要讓學困生吃好。只要誠摯地愛學困生，使他們切實感到了教師對他們充滿信心，學困生可以用自己的方法學習好數學。成為課堂教學的積極的參與者，輕松愉快的學習者。這樣學困生的學習數學的興趣就會大大提高，學習數學也就不會有問題了。
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