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中學數學教學合作學習問題分析論文
隨著教育改革的不斷深入和進展，新課程理念的提出，倡導學生們要以“合作，自主，探究”這樣的學習模式來學習科學文化知識，所以如果把這一模式引入到中學數學的教學過程當中，一定能夠充分的調動起學生們對于數學學科的主動學習的積極性，讓學生與學生之間形成互相學習共同進步的學習形式，在學生之間相互合作學習的過程當中使中學數學教學的質量得到有效的提高，作者以自身的多年中學數學的教學過程實踐當中，從三個方面對新課程理念背景之下的中學數學教學的合作學習的模式進行了分析和探討。
一、簡述合作學習
合作學習就是說在教師實際的教學過程當中，教師將學生們進行分組，以小組的學習模式來進行組織學習，依據數學教學當中的多種因素來進行教學，在這樣的教學和學習模式過程當中，教師和學生要以學習知識為根本目標，通過合作的形式來建立起知識體系的方法，來進行學習的一種形式。通過此種學習形式有利于培養和提高學生的協同合作的意識和能力，并且還能夠使學生的社交能力和口語交際表達能力得到一定的鍛煉和提高，這種學習模式完全滿足我國教育改革的新課程理念的基本標準和要求。
二、目前中學數學教學過程當中施行合作學習模式所遇到的問題分析
以往傳統數學教學采取的主要教學方法為，以直接講解和機械式的灌入式的授課方法，在中學數學課堂的教學當中教師就是先對本節課程的基本內容進行講解，學生通過接收教師的講解之后，運用較為抽象的思維來對新數學知識內容進行理解和接受。這種教學模式被很多教育專家所質疑，因為通過這種數學教學模式學生的學習效果并不理想，因為這種數學教學模式較為枯燥和乏味，缺乏生動和形象性，不能調動起學生們主動進行數學學習的興趣，對學生的合作能力和創新能力產生了很大的阻礙作用。因此，為了改變這種數學教學環境，我們就在中學數學教學的過程當中引入了合作學習的模式。但是隨著合作學習模式不斷地在實踐當中被運用，同時也出現了一些問題和不足，下面對這些問題進行了簡要的分析。
1．合作學習的形式在實際運用過程當中，教師的指導與實際情況不能很好的結合在一起，特別表現在開展合作學習模式的情況下，教師對學生的合作學習進行指導，但在實際的具體實施過程當中，教師不能夠控制學生進行合作學習的課堂秩序與學習進度。
2．在實際的合作學習模式的運用過程當中，學生積極性對合作學習效率產生了一定的阻礙作用。主要表現在一些同學利用合作學習這種輕松自由的課堂環境之下，以玩鬧的心態在和同學進行學習，這不但沒有使合作學習模式的效果得到充分的發揮，反而對合作學習模式產生了一定的破壞，導致了合作學習小組當中的其他同學的學習效果受到了一定的影響，進而致使學習目標不能實現。
3．合作學習模式受到時間的限制，教師不能夠做出有效的課堂評價。這一問題主要表現在課堂進行合作學習的過程完畢之后，教師沒有充足的時間對學生所反映的問題和學習成果進行評價和總結，導致了所出現的問題和不足不能夠得到及時的解決。
三、加強合作學習的具體對策
上面對于中學數學教學過程當中所存在的問題和不足進行了總結和分析，下面就對該如何具體的在數學教學過程當中來開展合作學習模式的對策進行了探討和介紹，把合作學習模式運用到中學數學教學過程當中，進而提高數學教學質量，使學生的合作意識與能力得到培養和提高。
1．教師應緊跟教育改革的腳步轉變教學理念，及時地把合作學習模式應用到實際教學工作當中去。上述合作學習所存在的問題中，出現了教師指導和實際情況不能夠完好地全面貫徹，就是因為教師還沒有真正地熟悉和理解合作學習理念，所以作為教師首先要對合作學習進行深入了解，充分掌握合作學習運用的方法和基本理念。在合作學習模式實際運用過程當中要能夠掌控合作學習的進度和學習時間，并且還要維持好進行合作學習進行時的課堂秩序。因此說，教師要具備扎實的合作學習理念，才能夠保證合作學習運用的順利開展和進行，也是合作學習教學理念能夠確保成功的根本依據和基礎。比如，在數學課堂教學的過程當中運用合作模式的教學方法時，將學生們分成不同的小組，每個小組若干名成員，單獨選出一位小組長，通過這里小組長來實現對學習進度的控制，同時還能夠使合作學習的課堂秩序得到保障。
2．教師應轉變教學形式，把合作學習教學方法不斷地進行推廣和普及。合作學習提倡“自主，探索，合作”的學習方法，這種教學方法應該教師的正確引導之下，學生能夠自主的認真的進行數學知識的學習，怎樣轉變傳統教學模式和方法，來培養的提高學生的合作意識與合作學習習慣的養成呢?通過將學生分成諾干個小組的合作學習的教學形式，已經成為了教育改革背景之下進行數學教學過程當中的重要方法。中學數學教師要在實際的教學過程當中加強合作學習教學的滲透，不斷的對學生合作學習意識進行培養的提高，進而通過合作學習的教學模式，使學生在學習過程當中真正地學會合作。
3．教師應依據教學的實際情況，對合作學習的方法進行不斷的探索。教師在實際教學工作當中對合作學習模式不斷的滲透過程當中，教師應依據學生的具體情況來探索出一套適合學生的合作學習的方法，然后在應用的實際的數學教學過程當中。例如，學生通過分組后，讓學生們對于一個問題進行解決，大家可以通過多種渠道來獲得解決問題的有關資料和信息，最后通過大家共同對資料信息進行總結和分析，最后得到問題的答案。教師要對學生采用這樣的方式進行數學問題的探索和研究要多多的鼓勵和贊揚，使同學們在這種合作學習的方式中真正地體會到合作學習的樂趣。
4．教師應科學合理的對教學時間進行安排，給學生留下充分進行合作學習活動的時間。教師的講授知識特別是課堂當中時，要合理的安排時間，留下一些時間給學生們進行對問題的思考，讓沒一個小組對于數學問題進行充分的討論，學生們通過合作小組討論之后得出問題的答案，通過這種方式能夠讓學生充分的體會到合作學習的樂趣，進而提高學生的學習主動性，使學生的合作意識與合作能力等到有效地培養和提高。
四、結束語
對中學生進行合作意識與合作能力的培養，有助于學生在未來的學習和工作中更加順利的發展。作為中學的數學教師應在教學實踐過程當中不斷地探索、完善和創新，努力把合作學習教學方法推廣到課上與課下，最終達到學生的合作能力得到有效提高的目的。
參考文獻:
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［2］李匯川．教育技術學課程導論課堂中實施共同體的研究［D］．東北師范大學，2012．
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