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初中數(shù)學(xué)備課之我見教育論文
備課是每位教師必須要做的事情，備課的效率又直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。因此如何有效地備課，將是擺在每位教師面前的重要課題。本文將從幾個方面闡述如何有效地備課，從而使上課事半功倍。
有效地備課應(yīng)概從以下幾方面去努力：
一、研讀課程標(biāo)準
國家課程標(biāo)準是根據(jù)義務(wù)教育法和基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）制定的，它是教材編寫，教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)。課程標(biāo)準提出的課程理念和目標(biāo)對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準是每一個學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達到的基本要求，教師要使自己的教學(xué)有方向有目標(biāo)有效益，就必須熟讀課程標(biāo)準，研究課程標(biāo)準。
二、備教材
1。備重難點。在備課時必須分析教材中每一章每一節(jié)的重點內(nèi)容。有些是重要概念，有些是重要定理，有些是重要公式，有些是重要方法，有些是重要的數(shù)學(xué)思路。要突出“重點”，必須多花力氣講清講透，教懂教會，但是這不等于孤立地去講述重點而丟了一些次要內(nèi)容，而是應(yīng)該將一些次要內(nèi)容環(huán)繞重點去講，哪些話是必須講的，哪些話是不必講的，哪些話是教師講的，哪些話是學(xué)生講的，哪些話是要留一些時間讓學(xué)生思考的，在備課時都要做到心中有數(shù)，胸有成竹�！半y點”有時也是“重點”由于它是學(xué)生在認識事物過程中的“瓶頸”，所以不解決好“難點”，會影響到“重點”，也會影響到以后的學(xué)習(xí)。
2．備題目。教師在選例題和習(xí)題時數(shù)量不在于多而在于精，不在于面面俱到而在于舉一反三。還要有目的性。所選取題目必須符合教學(xué)的目的要求，一個章、節(jié)通盤考慮，循序漸進。要注意階梯性。從易到難，由淺人深。首先以要求學(xué)生切實理解并掌握基礎(chǔ)知識和初步運用這些基礎(chǔ)知識的技能為目的。其次要求能夠一般化地歸納和整理所學(xué)的基礎(chǔ)知識并熟練地用來計算與論證，以達到一定的技能技巧。最后以提高學(xué)生邏輯思維能力和靈活運用知識的技能為目的，使學(xué)生能解綜合題與帶有一定技巧性的題目。精選例題、習(xí)題要有典型性。所選題目具有代表性，能代表一種類型的問題，只要這個題目能解，同類型的都能解決，起到以“點”帶“面”的作用。精選例題、習(xí)題要考慮多樣性。所選題目的形式要多樣化，要從不同的角度去練習(xí)運用某些基礎(chǔ)知識和技能，可使學(xué)生廣開思路。要針對學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生常犯的錯誤來選題，達到有的放矢。最后，還應(yīng)該根據(jù)需要弄一些引伸題、聯(lián)系題、對比題等為學(xué)生解題鋪平道路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如我在一堂解方程的復(fù)習(xí)課中選擇了如下形式、順序的例題來講解。
例1解方程組：
分析乍看題目很麻煩，但我們仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)兩個方程中有一個未知數(shù)x的系數(shù)相同，很容易想到直接將②式代入①式。
例2解方程組：
分析按照一般解法應(yīng)先對方程組進行變形，再探求解決方案。如先仔細的審一下題目，不難發(fā)現(xiàn)在兩個方程中都存在“x+y”，可采用整體加減法進行消元，就可以得到x+y的值，則原方程組可獲解。
例3解分式方程：
分析考察方程左邊互為倒數(shù)，因此用換元法解方程。 例4已知（x4+y2）—5（x4+y2）=24，求4x4+4y2的值。
分析由于本題無法從已知條件求出x，y的值，故不可能直接計算�？紤]到已知等式的結(jié)構(gòu)，可將看作一個整體，用換元法求解，則簡單易行。
例5已知2x+3y+z=130，3x+5y+z=180，試求
分析由已知組成的方程組，顯然無法解得x，y，z的值，所以我們只有另辟蹊徑。如果把x+2y與x+y+z看作整體，然后對已知條件變形，對于方程“”，可變形為（x+2y）+（x+y+z）=130，而方程“3x+5y+z=180”可變形為2（x+2y）+（x+y+z）=180。這樣，就可以利用整體思想構(gòu)造方程組，從而求得x+2y與x+y+z的值，進而求得的值。
例6已知x2+xy=5，xy+y2=—3求代數(shù)式3x2+xy—2y2的值
分析雖然已知兩個條件，但無法直接求出x，y的值，但考察已知、未知的數(shù)式結(jié)構(gòu)，可對其整體進行變形，把它變?yōu)樗蟠鷶?shù)式的形式。仔細觀察，將第一式、第二式兩邊分別乘以3、2，再相乘，即可得出所求的代數(shù)式。
題目的選擇和設(shè)計充分考慮了學(xué)生的認知規(guī)律，有易到難，由淺人深，具有很好的階梯性。
三、備學(xué)生
要重視對自己學(xué)生的了解、分析和研究，這是備課的重要內(nèi)容。一個班級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性就需進行全面分析、正確對待。了解學(xué)生了，首先，就能防止因脫離實際、傳授過深的內(nèi)容而使學(xué)生茫然不懂，或過淺而使學(xué)生無趣。其次，就能抓住學(xué)生心理，進行有針對性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機地結(jié)合起來。再次，就能準確地把握難易與詳略，選用恰當(dāng)?shù)氖侄闻c方法。具體來說可從以下幾方面入手，1、了解學(xué)生的年齡特征、個性差異、興趣愛好等基本方面的內(nèi)容。2、了解學(xué)生的知識水平和接受能力。即了解對所學(xué)知識，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，已能運用；哪些學(xué)生不甚理解，用不太好；哪些學(xué)生雖已領(lǐng)會，但不深刻而容易出錯。3、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點及對教學(xué)的意見、建議。在獲得信息之后，便可及時、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計或修訂教學(xué)方案，確定分類指導(dǎo)的目標(biāo)與措施，以便實施因材施教。備課時不僅要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生的不同要求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特點考慮如何進行個別指導(dǎo)。
四、備方法與手段
不僅要考慮具體教學(xué)方法的使用，更要考慮方法組合模式的靈活運用，即教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素的組合。應(yīng)該使之形成一個連貫的整體，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。尤其備課要從重點考慮怎樣講過渡到更多地考慮怎樣組織，要考慮讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，提供學(xué)生自主探索與合作交流的機會和尊重學(xué)生個性差異，要充分考慮適度運用現(xiàn)代信息技術(shù)。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。無論要完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功。為使教學(xué)工作獲得成功，教師也必須認真、充分、精心地備課，這樣才會讓上課事半功倍。
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