中小學數學銜接研究的論文
摘要：數學是一門思維邏輯較強的學科，隨著科學的發展，數學的應用變得越來越廣，特別的，在新課標的影響下，數學教學進一步得以發展，教育部對數學的思維的培養越來越重視，針對中小學有小學畢業生到初中生的改變，初中數學教學的方式很多學生不能適應過來，還有初中數學的難度增加，很多學生也是踹不過氣來，筆者針對這些問題，從學生在小學的教學方式逐漸到初中教學方式中出現的問題進行闡述，提出初中數學較小學數學的難度，繼而提出幾點建議，最后進行簡單總結。
關鍵詞：數學銜接，能力，思維
九年義務教育的普及，教育部對中小學教學的特別重視，針對小學生從初中生的轉變，教師都采用多種方式進行教學，在摸索中逐漸讓學生能在思維和生活上都適應過來。針對小學到初中的轉變，學生們不能適應主要表現如下方面：
1、教學的方式改變；由于小學的教學中，老師除了擔任老師的責任還擔任著父母的責任；對于學生的數學教學對每個學生都是嚴格的要求，比如說檢查筆記，檢查作業，對于糊涂的或錯誤的要重做等等，對于他們的資料書也要統一訂購檢查，可以說學生是一定服從老師的安排下成長，好像老師叫他做什么，他們就得做，因為那時候，學生還不能自主，，老師整天要一大版一大版的筆記抄在黑板上，然后學生也要把這些抄進本子。老師對學生的要求很嚴格，老師在學生的心理早就產生威信，學生除了順從還是順從；但是到了初中，老師對學生的要求不像以前那么嚴格，而是在教學中教育學生要自立，自強。特別的對于一些住宿的學生來說，因為沒有父母在身邊，以前的依賴性不能瞬時改變，在初中的教學制度很不適應，經常是摸不著頭腦。有些女生因為不能適應這樣的教學而哭。初中數學老師在訂購資料時也不是強迫性，那樣學生更是抓不住注意，對于一些文靜的同學可能還是跟著老師訂購，但是對于活潑的學生，因為游戲和網絡的普及，加上沒有父母在身邊約束，他們就肆無忌憚，把家里面寄過來生活費或資料費都拿去玩游戲。
2、思維的轉變；因為初中的數學相對于小學的數學有些難度，而且數學的銜接性不強，很多學生轉不過來，初中引入了很多新的內容，對一個剛剛畢業的小學生來說，那可是很大的轉變，初中解代數時一般都是使用方程來解，但是小學的知識一般很少使用到方程，在這樣的轉變下，學生很難適應；例如，一項工程，甲單獨完成需要7天；已單獨完成需要5天，如果兩人合作，完成該工程需要多少時間？
解法一：設總工程為單位“1”
1/(1/5+1/7)=35/12(天)
答：所需要的時間是35/12天。
解法二：設該工程總量為x，兩人合作完成的時間為t，依據題意得，
（x/7+x/5）*t=x
解得，t=35/12.
答：所需要的時間是35/12天。
小學到中學數學的轉變，不但給學生帶來很大的麻煩，而且給老師也帶來諸多不便，因為老師在教學時都是針對學生的學習狀況為主，但是當老師面對學生困惑時，自己的'教學進度也會減慢，不能按照自己的計劃處理事情，另一方面，初中數學與小學數學的銜接性不強，初中數學很多都是新的內容，特別在新課標下，加強學生自己的動手能力和自主考察能力，但是由于小學學生自己動手能力差，突然間的轉變，可能給學生帶來很大的心理壓力。
對于這些問題，作為老師的我想提提自己的一些看法：
1、強化小學數學的培養；因為中國很多時候都是應試教育，自從新課標提出后，很多學校開始著重學生的動手能力、創新能力。筆者認為可以從小學抓起，當然主要是適度引入，并不是放手讓學生自己去自立；特別的針對數學這門邏輯性強的科目，如果小學就能培養學生的動手能力和創新思維能力，我想到了初中學生能更快的適應中學的教學。
2、讓學生學會自立；由于現在很多家庭都是獨生子女，父母對孩子都是百般照顧。所以學生在小學的時候就學會了依靠，家里依靠父母，學校依靠老師。但是到了初中，學生很多都是需要住宿的，所以很多方面都是需要自己自立，自強。這方面農村的孩子就做得比較好。如果學生的自立能力加強，自我承受能力相對的也提高，對于小學到初中的轉變也不會摸不著頭腦，另外如果學生自我獨立能力提高，對于社會的一些誘惑的抵抗能力也會提高，所以在小學或在家里老是和父母就要試著放手讓學生自己去處理一些問題，當出現問題時，給予他們指導。就像上面所說的訂購資料，學生就會按照自己的情況訂購，再也不會為少少的事煩惱。
3、加大初中與小學的銜接；對小學畢業生來說，怎么說他們對數學的轉變不能很快適應過來，特別是女同學，因為女孩的智力相對男孩子來說稍微差了點點，女孩在小學大部分都是通過勤奮提高成績的，但對于數學這門邏輯思維科目，如果再像以前的那樣靠死記硬背來學進步不大，中學數學更多的思維的培養，特別的初中引入了幾何，很多時候學生都不知到是什么來著，所以學起來相對較難。
4、加大培訓；數學這門科目需要學生自己的動手能力和創新能力，所以學生在學習中不能在像以前那樣在老師的陪下學習，學生要把以前的被動轉化成主動。不是在等老師給我們找資料，學生自己要嘗試自己去挖掘知識，通過數學練習多練，多做，當然學生在學習中肯定遇到很多問題，所以在這里力提倡學生多問，通過多問、多練來提高學生的數學能力。雖然上到初中對很多學生來說，不能很好的適應，但是就數學方面，學生如果能在課前預習，課上聽課，課后復習，并且通過大量的練習鞏固。
5、培養師生關系；因為對數學這門課程，老師與學生的關系是不能忽略，特別學生在多問中都是挑選那些性格好或自己喜歡的老師去問問題，對于小學到初中的轉變，學生有很多問題問老師。所以加大老師與學生的關系；筆者認為可以通過師生互動的方法，因為師生互動不但可以激發學生的興趣，而且可以培養學生與老師感情，就好像以前我們班就是采用了師生互動的辦法，那樣平時不想聽課的同學也認真起來，特別的加大了老師與學生的感情，學生由于對老師的尊敬和課堂的氣氛，數學教學就不會覺得悶，而是覺得很有趣，同學也不會因為自己不懂而終止學習而是通過與老師的交談希望通過老師的幫助提高自我。另外老師可以通過多提問的方式來教學，在老師的提問中，學生在課前的功夫肯定做足，上課一刻也不敢開小差。還有學生對數學銜接的不適應很快就會轉化成適應。
總結：在小學到初中的轉變的過程中，學生的思維與習慣很多都是不適應，但是“兵來將擋，水來土掩”出現問題肯定要解決問題，所謂，“車到山前必有路，船到橋頭自然直”，作為老師的我認為首先要分析轉變中的變化，然后根據學生的情況分析問題，再而得出解決措施。特別的，針對新課標下的教學，要從各個方面對小學畢業生進行“質”的改變，讓他們適應初中的數學教學。制定嚴謹的教學制度，共同營造一種好的學習環境，為學生充小學到初中數學轉變鋪開一條光明之路。
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