和厭學數學的的孩子在一起論文
我是一名數學教師，曾擔任過九年級一個班的數學課。回想起和那些厭學數學的孩子一起學習、一起生活的日子，現在還記憶猶新。
一、講數學故事，激發學生學數學的興趣
學習函數時，我向他們講了笛卡爾最先提出變量的故事，約翰·伯努利對函數下的原始定義，歐拉對函數定義的不斷補充，柯西·狄利克雷對函數定義不斷更新等同學們從未聽過的動人故事。學習幾何時，我就和他們講幾何的發展史。我國古代科學家發現的勾股定理要比古希臘畢達哥拉斯發現勾股定理的時間要早幾百年；我國古代對圓的研究也早于西方。在《墨經》中就有“圓一中同長也” 的記載；古印度人最先發現了圓面積計算公式；泰勒斯、畢達哥拉斯、柏拉圖、歐幾里得等人對幾何學的研究的重大貢獻，特別是歐幾里得編寫的《幾何原本》十三卷，奠定了理論幾何的基礎，成為歷史上久負盛名的巨著。我知道，故事中，學生們并不真正理解那些高深的數學內容，但讓他們感受到了數學的博大精深，感受到了數學發展的滾滾洪流，讓他們已意識到學數學是有趣的，有意義的.，是大有作為的。故事的演講，調動了大家學數學的興趣，燃起了學生們學習數學的欲望，激發了他們學習數學的學習動機，讓他們摒棄了“幾何幾何想破腦殼”，“代數代數讓人發怵”的錯誤觀念。
二、分層練習,把練習的主動權交給學生
課后的練習題有四種形式：練習題，復習鞏固題，綜合運用題，拓廣探索題。以上四種習題，我是讓學生自主擇題，一般不限題不限量，分層練習，多元訓練。對于“習題”這一塊，課堂上我一般都間接地講解了或讓學生演排過，基礎差的學生都樂于做這些題，因為他們只要認真聽講，做一下筆記，做這一類型的練習題是沒有問題的。基礎好一點的學生可以從剩下的習題中去選題訓練。有時受授課內容進度的限制，我就補充一些相關內容的題讓大家選做。
這種形式的練習，調動了大家做題的熱情，學生害怕練習，或抄襲練習，或不交練習的現象得到了根本性的轉變。由于練習的內容不同，作業中反映的問題過多，自然而然地加大了我批改作業的難度。但從學生的練習所反饋的信息中，我意識到學生的自覺性加強了，練習的質量提高了，成績上來了，他們似乎不那么厭學數學了，反而有點愛學數學了，我暗自感到高興，所以，我雖辛辛苦苦，也卻甘之如飴。
三、正確引導，讓學生不玩游戲學數學
我原來帶的這個班，部分學生網癮頗大。有三位學生數學課堂上經常人去位空，不知去向。通過調查，我得知他們幾位常出沒于網吧，在一網吧里他們還買了月票，包了幾臺電腦，只要有空，就去上線。每次數學考試，他們的成績少得可憐。我溜進他們所在的網吧，看他們在玩些什么，我發現，他們都在玩游戲，我問別人，現在網吧流行玩什么游戲，我得知《摩托世界》、《夢幻西游》、《天龍八部》、《完美世界》等游戲十分火爆。我想他們玩的游戲應該是這些吧。事后，我從網上下載了這些游戲，并裝入了我的電腦。每個游戲我都細心地看了簡介，有的還試著學了幾下，原來游戲的世界里，是那樣的精采紛層，難怪我那一套枯燥無味的說教，讓他們無動于衷，始終沒有感化他們的。
再找他們談話時，我沒有批評他們，而是從游戲的情節里切入了進去。我談關說卡，論計道謀，儼然像個行家里手，說得他們目瞪口呆，吃驚不小，漸漸地他們拿我當朋友了，我和他們建立了一個良好的溝通。時機成熟后，我又一次地告訴他們，沉溺于網吧玩游戲，是對自身行為的一種為害，是與我們中學生的行為規范相悖的。看得出他們對我的話十分贊同。我想一下子要他們遠離游戲，恐怕不行，于是我作出了一個大膽的決定并告訴了他們：我家有兩臺電腦，都安裝了你們玩的游戲。，網速不比網吧差。星期天你們就到我家去玩，可不可以？
“老師，這是真的嗎”？
“當然是真的，不過其它時間不準上網吧了”！
“完全可以”！
“老師你收費嗎”？
“免費”，
“太謝謝老師啦”！
俗話說得好，浪子回頭金不換，他們三人兌現了自己的承諾，再也沒有去網吧了，在我家玩了幾個星期天后，他們也很少到我家去玩了。而是經常帶著問題找我解答。看到他們的轉變，我仿佛認為他們一下子長大了許多，成熟了許多，他們發憤學習，數學成績提高很快，后來的中考中數學成績都超過了百分，總分也起來了，三位學生都考上了理想的高中。看來，教師對學生的正確引導，對孩子的進步與成長具有很大的作用。
通過自己的教學經歷，我深深地感悟到，作為一名數學教師，應該想方設法地提高每個學生的成績，應該千方百計地打開學生的智慧大門，不應該因為某些學生厭學數學而歧視、放棄他們。
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