數學課堂導入方法實踐及反思論文
【摘要】數學課教學中，恰當的導入利于營造良好的教學情境，集中學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生積極思維，喚起學生的上課熱情和求知欲望，為取得良好的教學效果奠定基礎，是提高教學質量的一個有效途徑。
【關鍵詞】課堂教學導入
課堂導入是教師引導學生參與學習的過程和手段，它是課堂教學的必需環節，也是教師必備的一項教學技能；它既是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。恰當的導入利于營造良好的教學情境,集中學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生積極思維，喚起求知欲，為取得良好的教學效果奠定基礎。筆者在十余年的數學課教學中深感好的導課方法能激發學生的上課熱情和求知欲望，是提高教學質量的一個有效途徑。現根據自己和同行的經驗，把自己在教學實踐中最常使用的幾種數學課的導入方法介紹如下，以期和同仁共同探討。
一、數學課堂的導入方法
1、溫固知新導入法
溫固知新導入法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識，解決新問題。例如：在講八年級下學期分解因式這一章第三節的應用公式法時（八年級數學·下冊·54頁·北師大版2007年11月第五版），先復習上學年學過的平方差公式（七年級數學·下冊·35頁·北師大版2005年10月第四版），在此基礎上引導學生進行因式分解。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，自然得到新知識，從而獲得解決新問題的快樂感。
2、反饋導入法
根據信息論的反饋原理，在上課前給學生提出一些問題，在上課時根據學生的反饋給予肯定或糾正后導入新課。如在上直角三角形習題課（九年級數學·下冊·31頁·北師大版2007年5月第四版）時，課前可以先擬一個有代表性的練習題讓學生討論，然后收交學生的練習，根據學生的練習情況，在上課時進行總結并導入新課。
3、直接導入法
它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在講兩條直線平行的定理時（八年級數學·下冊·229頁·北師大版2007年11月第五版），先將定理的內容寫在黑板上，再指導學生進行證明。這類似于目標教學法，學生對當堂所學的內容一目了然，記憶清晰。
4、演示教具導入法
演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握。例如：在講直線平行的條件時（七年級數學·下冊·139·北師大版2005年10月第四版），教師先做好三根木條A、B、C，用木條C將木條A、B間隔訂好，然后固定木條B、C，轉動木條A，讓學生觀察轉動木條角度與木條位置的關系，木條A與B何時平行，從而得出結論：同位角相等，兩條直線平行。這種教學方法，使學生印象深，易理解，記得牢。
5、設疑式導入法
設疑式導入法是根據中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創設一些疑問，創設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。
例如：在教三角形全等的條件這一節時，我給同學們提出了這樣一個問題：有一個同學家有一塊三角形玻璃，他能不能在一塊大玻璃上切割出一塊同樣大小的三角形玻璃呢？同學們議論紛紛。然后，我向同學們說，要解決這個問題要用到三角形的判定。現在我們就解決這個問題--三角形全等的條件。（七年級數學·下冊·157頁·北師大版2005年10月第四版）
6、親手實踐導入法
親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發現真理。例如在講三角形內角和為１８０°時，讓學生將三角形的三個內角剪下拼在一起，從而從實踐中總結出三角形內角和為１８０°，使學生享受到發現真理的快樂。（七年級數學·下冊·139頁·北師大版2005年10月第四版）
7、類比導入法
在講相似三角形的知識時，可以從全等三角形的知識為例進行類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那么相似三角形這幾組量又是怎么樣的關系呢？引導學生推導證明。這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，掌握新知識。（八年級數學·下冊·127頁·北師大版2007年11月第五版）
8、強調式導入法
這是根據中學生對有意義的'東西感興趣的特點，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如：三角形是平面幾何的重點，而圓是平面幾何重點的重點，它在中考試題中占有重要地位，是將來學習深造的基礎，今天，我們就學習--第三章圓。（九年級數學·下冊·89頁·北師大版2007年5月第四版）
二、由課堂導入引起的反思
1、導入要有概括性。
課堂導入應當抓住最實質、最主要的內容，做到少而精，以少勝多，以簡馭繁。切忌詞不達意，南腔北調，天馬行空，不著邊際，啰嗦不止。最好能用寥寥數語，就使學生懷著迫切的心情進入新課，從而實現"無疑-有疑-無疑"的認知轉化過程。
2、導入要有針對性。
導入方式的選擇，最根本的還是要依據教學內容，聯系學生的實際。在設計導入方式時教師要很好地把握教材內容上的特點，依據學生心理和知識儲備的情況，來選擇合適的導入方式。同時，選擇導入方式的依據，也離不開教師自身的特點。因為，每位教師在性格氣質、職業素質上都存在著不同的個體差異，這些都會自覺或不自覺地產生一定的影響。
3、導入要有直觀性。
運用多種直觀手段，既可使知識具體化、形象化，給學生留下清晰的表象，為學生感知、理解知識創造條件，又可激發起學生的學習興趣，培養學生的觀察力。直觀演示式導入能引燃學生好奇心與想象力的火花，使學生迫不及待地進入課本攝取知識營養，更有利于培養學生探索科學奧秘的精神。
4、導入要有啟發性。
導入要講究啟發性，要讓學生從淺顯簡明的事例中發現問題，進而從問題著手，引起學生的認知沖突，激發其積極思維，產生尋求解決問題的強烈愿望。
5、導入要有藝術性。
導入要叩動學生的心弦，激起學生思維的浪花，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。新課的導入不僅要新穎獨特，引人入勝，使其以新鮮活潑的面貌出現在學生面前，令學生耳目一新，而且要有藝術，有趣味，通過充滿情趣的導入，調節課堂教學的氣氛和節奏，最大限度地引起學生的興趣，激發學生學習的積極性。
【數學課堂導入方法實踐及反思論文】相關文章：