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教學一例：數學課堂教學應充滿激情
畢業論文湖北省鄖縣楊溪鋪鎮中心小學/王世有
精心備課是上好每1堂課的前提，而課堂上學生的情況往往出乎意料之外的，不可能事先11估計到，教師也不可能每1節課都能如愿地按照教案設計上好課。也許，課堂上會出現1些突發事件令人感到有些措手不及，也許，學生會在課堂上提出1些意料之外的問題，讓你1時不知如何回答。也許學生的思想狀況、心理情緒有待于調整，這就要求教師要具備1定的教育機智，有較強的課堂教學應變能力和綜合素質，讓每1堂課都充滿激情，讓每1個學生都活起來。
課堂教學要充滿激情，要求教師要有1定的應變能力，有了這種能力，就能對教學過程中的突發事件或者是學生提出來的意料之外的問題，就可以做出即興的評價和處理。就能激發學生思維，引導發展學生思維問題中的積極因素，使學生能夠更快地、更好地掌握1定的知識和技能，并形成良好的思維品質和思想品德。
1次上1年級數學課，內容是“關于10的加減法。”當我按教案設計完成第1步“復習舊知識”后，正準備上新內容，這時，有1位學生舉手，我很奇怪，我讓他站起來，問他有什么事，他說：“老師，我早就學會了。”我聽后很愕然。下面的小朋友也在悄聲說：“是呀，早就懂了。”確實10以內的加減法在學前班時許多小朋友就學會了。為了能激發學生的學習興趣，又能完成教學任務，我臨時改變了注意，決定開展組與組之間的比賽。話沒說完，教室里頓時熱鬧起來了，全班學生都舉起手來。比賽方法是用“開火車”的形式，每個組都從座位上的第1個同學開始依次上黑板寫1道得數是10的加法算式。以哪組寫得快、寫得多、寫得對為勝。這時，整個教室都沸騰起來了，比賽緊張而有序的展開。待全部結束后，我再做評判，并宣布比賽結果。接著又進行第2輪比賽，寫出0減幾的減法算式。在學生情緒高漲的情況下我又由數字教學走向“文字游戲”，讓學生在愉快的游戲活動中熟練的掌握知識的技能。就這樣，我順利地完成了這節數學課的教學，同時也收到了預想不到的效果。
相反，如果教師置學生的疑惑于不顧，按部就班地，只管按備好的教案去完成教學任務，這樣不僅不能如愿以償，有時還適得其反。
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