探析《電工電子技術》課程教學探索和實踐

探析《電工電子技術》課程教學探索和實踐

　　《電工電子技術》是高職院校電子類專業學生的一門專業的應用技術基礎課。在我院也是作為通信、網絡技術、計算機類專業的一門基礎課程。
　　通過該課程的學習，可使學生獲得電路、電機與繼電接觸器控制，安全用電，電工測量，模擬電路，數字電路，集成電路等電子技術的基本理論，基本知識和基本技能。隨著工業的發展和我國社會主義現代化建設發展的需要，相關專業的學生是否能夠掌握電工電子技術方面知識的應用就顯得日益重要。由于它具有概念多、知識面廣、綜合性強、實踐性強等特點，因此在教學中要做到重點突出、深入淺出。在教學內容的選取上也不能千篇一律，要按照不同專業的專業特點安排不同的教學側重點，同時也要根據各專業在后續的專業課程相符合的基礎上適當刪減內容 這不是一件簡單的事。本文將就《電工電子技術》教學中的幾個突出問題談談在近幾年對該課程的教學過程進行的探索與實踐。
　　一、為適合高職教學的特點，按照不同專業的側重點合理安排教學內容《電工電子技術》是一門基礎學科，它的授課對象包括電類專業學生及通信、網絡技術、計算機類等專業。其內容必須與后續專業課相符合，其理論知識部分涵蓋內容廣泛，包括電路基礎、電機與繼電接觸器控制。安全用電電工測量，模擬電路，數字電路，集成電路等等。以往我們在對待不同專業的學生時并沒有及時調整教學內容，造成學生在學習時無法區分那些知識是和本專業相關的，那些知識并和本專業的后續課程不無相關。所以在教學內容的選取上應以必要夠用為度。根據不同專業的課程設置適當刪減和加強側重講解。減少數理論證，以掌握概念，突出應用培養技能為教學重點。如在電路部分的講解上對于電類專業的學生重點介紹電路的基本概念、基本，而對于其他非電類專業的學生則可以在基本定律和基本分析方法中保留基爾霍夫定律和支路電流法作為重點講解，而疊加定理、戴維南定理和節點電壓法則可以刪減掉或者有選擇性的講解一個即可。電機與控制及安全用電部分主要討論變壓器與異步電動機的外部特性，控制和使用及安全用電的基本常識。對與這部分內容對與非電類專業學生則可以把電機控制部分刪掉而安全用電部分則可以側重講解一下。在電子技術部分，重點介紹電子器件的外部特性與功能及電子電路的定性分析與應用。對于非電類專業的學生要著重講解電子器件的應用，而對其工作原理的分析則可以簡略介紹即可。對于電子測量部分，主要介紹常用電工測量儀表的基本原理和應用及實驗，可以放到實測中去講解和應用。同樣對于非電類專業學生可以簡略講解原來部分而著重讓其掌握應用知識。在數字電路部分，一般教材在集成電路與最新的電子技術的發展和應用上內容很少，這部分內容尤其對非電類專業的學生用處較大，比如計算機類專業的學生。這就需要通過閱讀大量的電子類讀物，及時了解本專業中的先進科技和技術應用，為學生彌補教材老化過時所造成的知識上的斷層。
　　二、應用新的教育教學手段，增疊學生的學習興趣學習興趣是學生主動學習的動力之一，學生對學習的追求往往來源于興趣。有興趣的東西可以激發學生的學習熱情，引起學生思考。如果可以讓學生在學習過程中帶著興趣去學習，可以說教學就成功了一半。以往在《電工電子技術》這門課程的講授中，教學方法單一，只能通過傳統的粉筆加黑板的教學模式講解課程，尤其對于許多重點難點內容更是如此，這也是造成學生對本課程無法產生學習興趣，覺得知識難懂，厭學的重要因素。《電子技術》這門課程中理論知識多，許多概念抽象，難以理解。在許多重點、難點內容上即使教師和學生花了足夠的經歷在上面也難以達到預定的教學目的和效果。現在有了多媒體技術，可以化抽象為具體。用多媒體技術把文字、動畫、圖像的一體化效果制作成圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時也便于增強學生對所學知識點的理解和記憶。此外，此種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。
　　另外，應用多媒體技術也可以實現虛擬仿真實驗。多媒體技術在課堂教學中的應用，有效地解決了教學中實驗學時少的矛盾，可將電子工作平臺引入教學，EDA就可以通過計算機屏幕實現實驗演示。輸入不同參數數據，計算機可自動計算結果、顯示變化過程和圖像波形。學生在課堂上就可直接地觀察到參數變化對實驗過程的影響，對比較復雜的實驗過程還可以重復演示。
　　通過虛擬仿真即可解決實驗學時少的矛盾，又可以減少實驗成本，而虛擬仿真的效果還可以加深學生對知識的認知水平，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，很好的促進學生對理論的掌握和對概念的理解。可以在授課過程中加以虛擬仿真，學生能從理性思維中感覺到生動有趣，收到良好的效果。
　　蘭、加強實驗、實訓教掌，培養學生的實踐能力《電工電子技術》是一門實踐性很強的課程，課程的教學的目的不僅僅是教會學生知識，更為重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的應用并不僅僅是會用所學的知識去解題，而是要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。實驗、實訓課程是培養學生實踐能力的重要環節，也是增強學生創新能力的重要手段。在實驗、實訓課程中要充分調動和發揮學生的主觀能動性。讓學生有重實踐，重技能的思想。加強對學生實驗技能的培養。以往的實驗課程都是由教師講解后，按照給出的電路圖接線，按規定的步驟操作，束縛了學生的手腳，所以在講解一些實驗的共性問題時，比如針對實驗內容怎樣畫好電路圖、怎樣選擇測量用儀器儀表、如何操作、如何處理數據、如何書寫實驗告之類問題進行介紹，并且舉例示范。
　　在以后的實驗課中，要求學生在課下根據實驗題目自己擬定實驗方法、實驗步驟以及所需使用的儀器設備。在上實驗課操作之前，教師先進行檢查，如發現問題和學生一起討論，解決問題，然后學生進行獨立操作，測出實驗數據，最后寫出完整的實驗告。這種辦法有利于培養學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。
　　總之，在《電工電子技術》教學過程中有很多地方存在問題，只要我們多觀察、多思考、多實踐就能使這門專業課生動、富有吸引力，使更多的學生喜歡它，學好它。在今后的教學過程中，我還將不斷地總結和探索，希望能為培養新世紀的高職人才貢獻自己的一份力量。

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